如何對待和解決學困生
1、對學困生進行基礎方面的訓練。找一些口算題,讓學困生進行口算訓練,並教會口算的方法,並及時給予鼓勵:“你真聰明,真棒!”
2、以優帶差,讓學困生感覺班集體的溫暖。爲了讓學困生感受到集體的溫暖,集體的樂趣,我發動班上的優生去幫助學困生,不僅幫助學困生解決學習上的問題,而且和學困生一起玩耍,一起遊戲……
3、老師要多關心理解,尊重學困生。讓學困生感到被重視的幸福。經過以上兩條措施的實施,我發現這孩子有了很大的進步,但要真正清除學困生內心的陰影,我覺得要讓學困生髮現自己在他人心中的地位,在老師心中的地位。於是我不時找學困生座談,有時還和學困生拉拉家常,給學困生講一些幽默的,有啓發性的笑話,有時我還用親暱動作表達我對學困生的愛,例如用手摸摸學困生的頭,拉拉學困生的小手,這種慈母般的愛讓學困生深深感到自己在老師心中的分量,讓學困生感到被重視的'幸福,在這種師愛的影響下,學困生的自卑心理消除了,上課能大膽舉手回答問題了!
4、老師對學困生的愛要有責任,而不是縱容、氾濫。雖然師愛對學困生的個性很有好處,能幫學困生驅走心中的自卑陰影,但如果一味地縱容,學困生有缺點,有錯誤也不指出,那或許學困生會走向另一個極端——驕橫任性,我行我素。於是我告誡自己,一定要把握尺度,千萬別演變成縱容的愛,當學困生做錯事時,我會及時給學困生指出,給學困生講道理,讓學困生自覺地改正,如果學困生不改正,我也會嚴厲地批評學困生,讓學困生對自己的行爲負責任,培養學困生從小的責任感以及爲學困生人着想的美德!
5、充分信任學困生,既能肯定學困生的優點,亦能正視學困生的缺點。信任是師生和諧溝通的橋樑,教師對學生的信任,會讓學生受到鼓舞,從而喜歡老師並喜歡你的課。因此,他做得好,我相信他生的棒;他做得差,我相信他不會永遠如此。正因爲我對學困生的信任,讓學困生變得自信、活潑,學習也積極主動。
我想,如何做好後進生轉化問題,也許還有很多的途經和方法,但“耐心”和“愛心”是永恆的主題,我將圍繞這一主題堅持不懈,不斷探索!
如何對待和解決學困生 [篇2]
每一個學校每一個班級都有學困生。學困生是每一位老師最頭疼的問題,也是不得不面對的問題。處理的好,班級學生學習風氣積極向上,班級整體成績提升地迅速;處理得不好,班級學生學習氣氛不濃,可能嚴重影響到認真學生的孩子,從而使所有同學的成績下滑,不盡如人意。
首先,教師自己要思想明確。孩子他們畢竟還是孩子,他們或是天性頑皮,或是無意起鬨,或是習慣不好,但絕無惡意城府。所以不要把他們的話和他們的行爲當真,你當真,你就會受到傷害,就會生氣、惱怒,就會對立師生關係,從而難以進行後面的教學工作。
第二,教師不要對他們要求過高。他們是學困生,你不能以優生或好學生的標準和思維去要求他們。對他們的一些不守規矩、不守紀律的言語和行爲,要及時、不厭其煩地和反覆地批評教育,不要期望一次就能解決問題。我們更不能挖苦、諷刺和打擊他們,乃至於暴-力,那樣我們是不會改變他們,教育好他們。你以什麼樣的方式對待處理學生的錯誤,他以後也會以同樣的方式對待處理類似的事件。
第三,教師要與他們及時溝通,不留後遺症。學困生犯錯誤那是他們的常態。他們犯錯誤不可怕,可怕的是教師的處理態度和方式。有的的教師採取放任的態度,採取不聞不問的處理方式;有的教師採取嚴厲而苛刻的態度,採取睚眥必嚴懲的處理方式;有的老師採取事不關己高高掛起的態度,採取只要你不過分,我就任你;否則我就治你的處理方式。他們常常犯錯誤,教師不要簡單的三言兩語了事,沒有把事情的根子拔掉,留有隱患。教師要及時批評教育,要耐心地不厭其煩地與他們溝通交流,讓他們認識到自己的錯誤,從而不留後遺症。
第四,教師要幫助他們解決學習障礙。學習障礙解決學困生的關鍵問題、核心問題。他們由於以前長期的積累,學習對他們來說難以爲繼。不是他們不想學,他們也想成爲好孩子、優生,而確實是心有餘而力不足。他們也難以有毅力堅持下去,因而周而循環,仍然還是學困生。他們整天學習學不進去,從而只能無事生非。教師要制定詳細、簡單和長期的計劃,輔導他們。教師給他們佈置一些與其他同學不同的學習任務,一定要是讓他們能做到的任務,並要督促檢查,持之以恆地堅持下去。貴在長期跟蹤督查。
最後,教師要對學困生及時適度的表揚。天下沒有不樂意接受表揚誇讚的人,孩子更是如此。表揚是改變孩子的不二法門。你想讓孩子變成什麼,你就表揚什麼。學困生他們原本受關注的就少,受盡了別人的冷眼和輕視,吃盡了教師的喝斥。教師對他們的轉變和進步要敏感,及時給他們以表揚,但要適度,不要使他們感到很假,否則適得其反。
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