國小課文《鳥的天堂》教學隨筆
每當備課,我常常想:我爲何不努力把課堂變成學生的天堂?幫他們夢想成真 ──長上翅膀,自由飛翔!
在當今語文教學高揚人文性的旗幟下,教師的創造勞動首要工作便是讓孩子能在(天堂一般的)語文課堂幸福成長,最終成爲擁有豐富精神世界與創造力量的人。語文課程標準告訴我們:閱讀教學是學生、教師與教材(文本、與作者)三者之間的對話,是三者之間的心靈溝通,是教師在課堂上指導和幫助下的人文心靈對話。下面,筆者以《鳥的天堂》教學爲例,淺談教師如何努力使課堂變成天堂,積極爲學生的發展服務。
爲學生營造 天堂 天堂在哪裏?在教師的心裏!看我們的教師肯不肯、願不願爲我們的孩子提供!
教師心中須有天堂:童年是多夢的季節,兒童是情感的王子。然而,兒童與閱讀的文本間存在着必然的或大或小的審美距離。創設對話的情境,正是實現二者牽手的紅娘。精心設計教學情境,即爲營造了學生天堂般的童話的世界:
情境之一:
播放配樂課文朗讀,佈置學生看《鳥的天堂》VCD中大榕樹的景象。
同學們,我們的船漸漸逼近榕樹了真是一株大樹。榕樹正在茂盛的時期那麼多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點縫隙。那翠綠的顏色,明亮地照耀着我們的'眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。在歡快的音樂裏,在滿懷神情的朗讀聲中,學生欣賞着翠綠的、明亮的、生機勃勃的榕樹,白由自在地走進了鳥的天堂。
情境之二:
佈置學生看VCD:鳥的天堂──大榕樹上鳥兒歡娛的情景。
起初周圍是靜寂的,後來忽然起了一聲鳥叫我們把掌一拍,便看見一隻大鳥飛了起來。接着又看見第二隻、第三隻樹上變得熱鬧了,到處是鳥聲,到處是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在拍翅膀
一隻畫眉鳥飛了出來,被我們的掌聲一嚇,又飛進了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫着,那歌聲真好聽。
掌聲、鳥聲、歌聲激盪着孩子的歡笑聲
情境之三:
佈置學生閉上眼睛,聽範讀課文,回味在鳥的天堂的感受。
當小船向着高塔下面的鄉村劃去的時候,我回頭看那被拋在後面的茂盛的榕樹。我感到那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊!鳥兒牽着人兒,人兒戀着鳥兒。
教師心中有學生,心中有天堂之景,又熱情地奉獻給學生。孩子的心自然就會飛向天堂!
教師與學生是課堂交互活動的合作伙伴,閱讀是人的個性化的行爲,教師的教決不能代替學生的閱讀實踐。欣賞每一個孩子的夢,讓每一個孩子在天堂中生活,是兒童自由成長的心聲。就像世界上找不到兩片完全相同的樹葉,每個孩子也都是獨特的個體,都有着只屬於自己的內心天地。
以情導入,激發兒童閱讀的熱情。人爲優化的情境美感豐富,貼近兒童,這對於處於人生早期的感受最敏感時期的兒童來說,這樣的情境不僅是兒童滿意的,也是特別容易接受的。
導讀去鳥的天堂時,教師激發學生原有的生活經驗,積極地引導兒童去閱讀教材──用心去思考、感悟(品讀有關重點詞句:拿起竹竿一撥,船緩緩地動了,向河中心移去;船平靜地在水面移動;三支槳有規律地在水裏劃,那聲音就像一支樂曲)。師生作伴,心隨景往──跟着作者悠閒地走近鳥的天堂。課堂環境是愉悅的,學習的內容是愉悅的,學習者的心情也是愉悅的。
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