淺析英語傳統教學模式應該如何改革
作爲一個有十幾年教齡的高中英語教師,多年來,我未曾懷疑過自己早已適應的普通中學英語教學模式存在什麼問題。可最近,先後聽到幾位我過去的學生的意見後,我開始認真思考:傳統的英語教學模式弊端何在?
我那幾位學生,有的現在沿海外商企業搞外貿,有的大學畢業後赴海外留學。切身的體會使他們得出一個結論:傳統英語教學模式的最大弊端,是教與學都爲一個目的--對付考試,教師重基礎輕能力訓練,學生學了難以實戰。
反思再三,同行們都不能不承認:這些意見提得雖很尖銳,但卻中肯。中學英語教學模式。是該改一改了。
首先是教學目的要改。
中學英語教學再也不能單單爲了應付考試。面向現代化,面向世界,面向未來,努力培養跨世紀的人才,這應當成爲英語教學緊緊盯住的目標。改革的深入,開放的擴大,現代化建設的加快,對勞動力素質提出了越來越高的要求。在國與國、地區與地區之間互爲依存,聯繫越來越緊密的當今,尤其是我國恢復關貿總協定締約國地位後,對外開放將進一步擴大。這些都決定了有“世界語言”之稱的英語,必將成爲國人生活中一個僅次於漢語的交際工具。懂英語、會英語的外向型人才,必將成爲國家和社會最需要的人才。如果更現實一些,我們還要看到,國中生就業的市場經濟條件下,如果他們能在國中、高中學會英語會話,打好英語基礎,無異於掌握了一種求生謀職的技能。所以,應當把高等教育之前的普通教育英語教學目的,由純粹的打基儲對付考試,改爲互爲補充的兩個方面:(1)幫助學生打好基礎,爲高一級學校輸送人才;(2)幫助學生提高能力,爲企業和社會直接輸送人才。
其次是教學內容要改。
普通中學英語教學模式的`改革,從根本上說,就是由應試教育向素質教育轉變。這要求普通中學英語教學內容作相應調整。調整的方向是把偏重基礎,改爲基礎與應用相結合;把注重基礎語言知識的培養,強調語法翻譯爲主的傳統方式,改爲注重培養學生“聽、說、讀、寫”四項基本技能,提高學生應用語言的能力爲主。當然,探索實驗和新編教材有一個過程,條件的學校可根據社會需要,制訂教學目標,自編補充教材,增加培養學生“聽、說、讀、寫”技能的內容。
再次是教學方法要改。
一是要儘可能營造語言環境。這對於幫助學生提高聽力、增強語感、強化口語訓練十分重要。營造語言環境,可取的方法很多。安裝閉路電視。添置錄放機、微機等電教設備,定時播放廣播、電視英語節目,開展經常性的英語演講比賽、侃談沙龍、小品表演等。都是行之有效的方法。二是實行教考分離。學校或教育主管部門,可建立考試題庫,多套題難度、可信度、區分度一致,以增加考試的嚴肅性和可信度,促進教學質量的提高。三是教師在教學實踐中要在“活”字上下功夫,現在不少教師採用“交際教學法”,突出語言的交際能力,讓學生上課時自薦當“小教師”,很有成效;有些中學的英語教師,用實物、自繪圖畫、舞蹈語言來表達詞語概念的教學方法,也值得借鑑。
最後是教學內容和方法的改變。
新的教學手段的運用,以及教學目標的實現,對英語教師的素質提出了更高要求。英語教師們應該努力提高自己的素質,主動去迎接和適應這場變革。
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