九年級物理複習浮力說課稿
作爲一無名無私奉獻的教育工作者,常常要根據教學需要編寫說課稿,說課稿有利於教學水平的提高,有助於教研活動的開展。說課稿應該怎麼寫纔好呢?以下是小編爲大家整理的九年級物理複習浮力說課稿,僅供參考,大家一起來看看吧。
一、說教材
1、教材分析
《浮力》爲九年級第十三章《壓強和浮力》的五、六二節,本章知識是以前力學的延伸擴展,是國中力學部分的一個重點。《浮力》則主要講述浮力的概念、浮力的大小以及物體的浮沉條件和浮力的應用,是對密度、力、力的平衡、壓強等知識的深化。與過去的教學大綱相比,新教材力求提高學生學習的興趣,密切聯繫社會生活實際,體現從生活走向物理,從物理走向生活的課程理念。
2、教學目標:
(1)知識與技能:進一步瞭解浮力的現象,加深對阿基米德原理的理解;知道物體的浮沉條件和浮力的應用。
(2)過程與方法:通過觀察分析,瞭解浮力的產生。通過收集、交流關於浮力應用的資料,瞭解浮力應用的社會價值。
(3)情感態度與價值觀:培養學生樂於探索生活中物理知識的興趣,養成協作、探究問題的意識,初步認識科學技術對社會發展的影響。
3、教學重難點:
重點:對阿基米德原理的理解,浮力在生活中的應用。
難點:浮力的應用和物體的浮沉條件。
4、教學準備:多媒體課件、彈簧秤、細線、水、大燒杯、食鹽、雞蛋、金屬塊等。
二、說教法
通過設置情景,密切聯繫學生生活實際,對實驗現象的觀察分析,把各知識點涉及的內容、問題展示給學生,以學生討論、分析解決問題爲主,通過學生活動,把浮力知識有機地進行歸納,串聯起來。得出解決浮力問題的一般方法,形成合理的知識結構,培養學生對知識系統整理歸納和提煉的能力,以及知識應用能力。採用多媒體和實驗相結合,可以有效地突出教學重點及突破教學難點,同時可以提高教學效率,激發學生學習興趣。
三、說學法
本節課通過學生參與探究,相互交流,突出學生是學習的主人,通過學生上臺演示實驗,將課堂還給學生,體現學生的主體地位,同時讓學生初步建立應用科學知識的'意識,培養學生的分析、綜合能力以及探索能力和合作精神。
四、說教學程序設計
通過對教材的分析以及教法和學法的要求,爲了更好地實現本節課的教學目標,我對本節課設計了三個教學環節:
1、創設情景,激趣引入(5分鐘)
利用多媒體創設“死海不死”的故事情節,激發學生興趣,誘發探索慾望,引入複習課。採用多媒體,生動活潑,交互性好,能調動學生全部感官,最大程度地激發學生興趣。
2、實驗質疑,合作探究
(1)建立浮力概念
學生根據生活經驗列舉浮力現象,體現從生活走向物理的課程理念。根據學生回答情況教師出示問題1:如何證明下沉的物體是否受到浮力?從而引發學生的認知衝突,增強學生的研究和探索慾望。由學生自己動手實驗得出結論,並由多媒體展現實驗過程,得到用彈簧測力計測浮力的方法。這樣在教師的啓發、引導,學生動手實驗過程中,複習了浮力的概念,突出了重點。
(2)探究浮力的大小
首先利用多媒體簡單回顧阿基米德原理,加深對阿基米德原理的理解。教師出示問題2:小東的爸爸買了一個玉製實心工藝品,小東想知道它的密度,他利用了一個彈簧秤、一根細線和一盤清水,請你幫他完成實驗方案。此題是利用阿基米德原理來測密度,通過學生分組設計實驗,體現學生探究意識,有利於開拓學生思維,既複習了實驗,又突破了難點。
(3)探究浮沉的條件
教師出示問題3:雞蛋放在清水中會怎樣?怎樣使雞蛋上浮?設置懸念,能激發學生求知慾望,使教學過程生動、活潑、有趣,學生會主動參與,從而分析得出物體的浮沉條件。解決這一問題要運用力、密度、二力平衡等知識,體現知識的整體性。
(4)浮力的應用
教師出示問題4:浮力在生活中有哪些應用?鋼鐵的密度比水大,爲什麼鋼鐵製造的輪船會漂浮在水面上呢?設置這一問題,體現從物理走向生活,培養學生應用知識解決實際問題的能力。學生邊分析邊利用多媒體展示:輪船、潛水艇、氣球和飛艇、密度計。這部分教學既是重點也是難點,對於潛水艇及飛艇的技術問題不必糾纏。
(5)浮力知識小結
學習了浮力知識後,你有哪些收穫?請把你的收穫與同學交流分享。通過回顧交流來複習浮力主要知識點,可以使全體學生都積極參與,相互補充,把課堂的主陣地還給了學生。然後利用多媒體展示浮力知識點,讓學生對浮力的內容形成知識體系。
3、鞏固應用,拓展提高
爲了加深學生對浮力知識的理解,培養學生分析解決實際問題的能力,課堂上設計了三個典型習題,一道計算題,幫助學生學會利用浮力進行簡單的計算,理清解題思路,一道有關吹泡泡的問題,體現物理與生活的聯繫,一道將彈簧秤改裝成測浮力裝置的問題,培養學生的創造能力。
五、說板書設計:
採用內容式板書,使學生對本節知識一目瞭然,準確把握重點和難點。
浮力的大小(注意:浸沒和部分浸入)
阿基米德原理浮力的方向
適用條件液體和氣體
從力的角度:從密度角度(實心)
浮f浮>G上浮ρ物<ρ液
力浮沉的條件f浮=G懸浮ρ物=ρ液=—f=
f浮
輪船、密度計(漂浮)稱重法:f浮=G物—f
應用潛水艇計算排液法:f浮=G排=ρ液gV排
氣球和飛艇平衡法:f浮=G物(漂浮或懸浮)
六、說教學效果評估
本節課內容多,概念性強,學生複習時,有一定的難度。複習中,既要注重知識的複習鞏固,又要注重培養學生的探究意識,提高學生應用知識解決實際問題的能力。課堂設計從學生熟悉的生活現象引入,學生會表現出強烈的興趣,積極參與探究,讓學生真切地感悟到,學習就是生活,物理就在身邊。阿基米德原理是一條重要規律,雖然實驗簡單,但對國中生的思維難度較大,複習演示,對提高潛能生、優秀生都有很大幫助。在教學中,我發現,部分學生對“浸入”、“露出”、“上浮”、“漂浮”等詞的認識模糊,對物理狀態不知道就急於下結論,我通過習題澄清認識,釋疑解惑。課堂上是師生之間的平等對話,以新課程理念對學生的學習進行評價,讓學生熱愛生活,讓課堂充滿活力。
附:例題和習題
例題:
(1)質量爲1000千克,體積爲800分米的魚雷,在水中上浮還是下沉?
(2)一艘輪船從海面駛入到河面上,它所的受的浮力怎麼變化?它從海面駛入河面船身是浮起來一些還是沉下去一些?
習題:
(1)質量爲250克的物體靜止在水中,有一半體積露出水面,這個物體的體積是多少,它的密度是多少?
(2)日常生活中,我們看到小朋友用吸管吹泡泡,開始時上升,隨後便下降,這是爲什麼?
(3)將彈簧秤改造成一個可以直接測浮力大小的裝置。
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