一。先出示：謎語：兩棵小樹十個叉，不長葉子不開花。
能寫會算還會畫，天天干活不說話。
二。作者介紹
豐子愷（1898～1975）現代散文家、畫家。浙江崇德縣（今桐鄉縣）人。長期致力於藝術教育事業，美術和文學創作。他的漫畫、書法自然瀟灑，風韻別緻，稱譽藝壇。他的散文，先後結集出版的有《緣緣堂隨筆》、《車廂社會》、《緣緣堂再筆》等。他厭惡人世間的虛僞、卑俗、自私，讚美兒童的真誠、純潔、聰明，兒童在他“心中佔有與神明、星辰、藝術同等的地位”。豐子愷的散文感情真率自然，語言樸素灑脫，形式靈活多樣，信筆所至，妙趣橫生，於平易瑣細中寓深意，在淡泊飄逸中見真情，如同他的漫畫、書法一樣，寫意傳神，別具風采。他還勤於翻譯工作，譯過屠格涅夫、柯羅連柯、夏目漱石等人的作品，將並日本長篇古典文學名著《源氏物語》譯成中文。
三。出示學習目標（學生讀讀）
1．讀讀記記“堂皇、渺小、附庸、養尊處優”等詞語。
2．概括課文主要內容，瞭解五根手指的不同特點，瞭解作者描寫手指的方法。
3．領悟課文蘊含的道理，感悟人生哲理。
四。字詞正音：
sā ǎng ǎtiǎ huì
搔癢 窈窕 穢物
niǔ u iǎ zēng
鈕釦 渺小 愛憎
五。自主學習
1。自由讀課文，課文圍繞哪一句話寫的？主要寫了什麼內容？並填寫下表。
2。作者通過描寫五根手指各自不同的特點，告訴我們一個什麼道理？
展示交流：
課文主要內容：課文先總寫一隻手上的五根手指______，然後分別具體寫_______，最後總結寫___________。
課文是圍繞哪一句話來寫的？
（一隻手上的五根手指，各有不同的姿態，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）
出示重點句子：
①拿筆的時候，全靠它推動筆桿；遇到危險的事，都要由他去試探或冒險；穢物、毒物、烈物，他接觸得最多；刀傷、燙傷、軋傷、咬傷，他消受的機會最多。
這句話是對食指的描寫，運用了排比的句式，寫出了食指的作用及他勤奮賣力、敢於探險、不怕犧牲的性格特徵。
②他永遠不受外物衝撞，所以曲線優美，處處顯示着養尊處優。
中指所處的獨特位置，受到無名指和食指的保護，所以纔有“曲線優美”的姿態，“養尊處優”的性格。這裏運用了擬人的手法，寥寥幾筆，勾勒出了中指美的姿態和高傲的特點。
③舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎？這兩根手指正是這朵蘭花中最優美的兩瓣。
作者運用設問的句式，強調了舞蹈演員的手指常作蘭花狀，這蘭花狀的'姿態是優美的，而無名指和小指則是最優美的。
六。思考：
1．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？
2．你願意做哪根手指呢？爲什麼？
3。 作者通過描寫五根手指各自不同的特點，告訴我們什麼道理？
七。當堂檢測
1、聯繫上下文，理解“養尊處優”一詞的意思
2、短文中的中指給你留下什麼印象？
3、文中畫線部分的句子，運用了（ ）和（ ）的修辭手法。
八。作業：
我們每人都有五官，有一個相聲曾經講了五官爭功的故事，你有興趣寫寫它的故事嗎？請以五官的爲題，寫一篇作文。
《手指》教後反思：
《手指》是一篇略讀課文。略讀課文的教學是以“把握閱讀材料爲大意”爲主要的閱讀目的。教學目標是瞭解課文主要內容，學習作者留心生活、善於觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得到啓示的習慣。有感情的朗讀課文，瞭解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。
因此在教學中，我先讓學生認真朗讀課文，通過讀拼音，聯繫上下文理解生字新詞。並歸納總結出五根手指的特點，是從哪些句子體會出來的。在學生自學結束後，全班交流。此時，我重點引導孩子們分析了寫大拇指的自然段。在學生歸納出大拇指特點的基礎上，我讓他們細讀了這個自然段。然後我讓他們學習前面的方法，去學習其他段落，找出其他手指的特點，最後學習課文的開頭和結尾的兩個自然段，談談得到了什麼啓示，得出“團結就是力量”。但是還有些同學讀得不認真，找不出其他手指的特點，有待在作業時去補講落實，還有讀書讀不出那種風趣幽默的情感。
