六年級英語《Unit 1 How tall are you》教學反思
英語學科的最終目的不僅是讓學生學習語言知識,更重要的是通過英語學習掌握外語學習的方法,並具有良好的學習心態,爲今後更漫長的終身學習奠定基礎。特別是六年級的學生,面臨的是畢業升中,爲的是打好鋪墊,能順利過渡到七年級。整個單元以來,我認爲這節課是比較成功的,達到了我預期的目的。學生在整節課中始終能保持良好的.心態,積極參與教學的每個環節。在遊戲中學生表現得非常活躍,搶答中學生表現得盡情投入。在新授課中學生表現得積極主動,受到的效果是可喜的。課後學生對生詞的發音及句型的運用都記得準而牢,同時學生還能靈活運用本節課所學句型進行交際。
這堂英語課是積極、成功的,它留給我兩點重要的提示:
英語課務必求活。課堂上我們必須抓住點滴時間,在儘量少的時間內做盡量多的事情,而要做到這一點,我們應該善於運用多種靈活、有趣的教學方法,營造輕鬆、愉快的課堂氣氛,形成緊湊、有序的教學結構。抓住不可多得的教學契機最大限度地激發學生的學習興趣,調動學生的學習熱情,發揮學生的主體地位,引導學生自覺地、主動地、有創造性的學習。如:在本節課最後一個活動中,我設計了,讓學生做一個調查,讓他們自己記錄一下,全班同學的身高、年齡與體重,並且能跟自己的好朋友進行比較,以表格的形式記錄下來,最後在班上貼出我做的統計表,並讓小組長分別填寫各個小組的調查情況。學生對此興趣勃然,能用英語進行交際,就連平時不敢開口說英語的小王也能夠主動參與,真是非常難得。
英語課務必實。課堂上的“活”最終還是要體現爲效果上的“實”,所以,我們要充分利用寶貴的40分鐘,科學地選擇適合自己學生的教學方法。精心設計教學的每一個環節,切不可搞形式主義。不要爲追求表面上熱熱鬧鬧的課堂氣氛而忽視紮紮實實的課堂訓練,我們更要簡化教學環節,優化課堂結構,提高教學效率。如:在課一開始時,我帶着學生唱了一首歌,在教單詞時,我跟學生玩的兩個遊戲,但是,學生對單詞還是掌握得不好,通過10分鐘的遊戲學習,學生還不能很好地拼讀單詞,其實也是,六年級的學生應該不能光是看表面的玩玩就可以了,他們更喜歡的是動腦和親身體驗的一些有意義的活動,所以在最後一個活動中,我給了學生更多的時間進行調查,讓學生髮揮自己最大的優勢,把本節課的知識學得更牢。
另外,本節課也存在了一些問題:
如:教新單詞時沒有必要花10分鐘在遊戲上,可以有遊戲,但要適合學生年齡特點的,我設計的“吊死鬼”遊戲似乎有點過於簡單,所以效果不是很好。又如:在呈現新句型時,可以不那麼複雜,直接用TPR把一系列的內容邊說邊做,在約5分鐘就可以讓學生了解這些短語的意思了。還有的就是:在最後一個調查活動中,如果我能時刻提醒學生學習的目的,讓這個目標成爲各種活動的線索,整個課堂就會顯得更緊湊了。
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