《凡卡》的教案設計
凡卡(第二課時)教學設計
一教學目標:
1學習凡卡寫信的內容及他的神態、動作、聯想、,來了解他的內心。
2瞭解沙皇統治下窮孩子的悲慘生活,激發學生珍惜今天幸福生活的思想感情。
3有感情地朗讀課文。
二教學重、難點:
1理解凡卡寫信的內容,瞭解凡卡遭受苦難。
2理解寫信過程中的凡卡的聯想和文章結尾的含義。
三教學創新點:
1本課時教學力求有學生爲主體。以理解,激情爲主線實施教學。
2由於凡卡的遭遇是由敘述、信、回憶三部分穿插起來的,這麼複雜的內容組合,我採取讓學生進行選擇
學習,使學生在興趣中選取擇,在選擇中順序發展。
教學過程:
一複習:
1通過第一課時的複習和課後預習,能告訴大家,課文中的哪些描寫給你留下比較深刻的印象?(根據學生回答,相機出現在屏幕上:學徒生活、守夜、砍柴、請求、寄信)
2如果我們將這些複雜的內容組合按照這樣的條理,再整理一下,同學一定會感到學得更輕鬆,理解透徹。試一試(指名在黑板上拖動鼠標)。師相機板書:學徒生活,鄉下生活。
3作者契訶夫通過借凡卡的城裏生活和鄉下生活的美好回憶,向我們展示了一個沙俄才九歲孩子的?(板書悲慘命運)
二導入:
同學們小聲、快速地閱讀課文,看看凡卡敘述自已的悲慘命運
的哪些敘述讓你最受感動?爲什麼?(出示VCD)凡卡別想睡覺。
四同桌互相交感受,選擇一名最能代表你這種感受的句子讀給同桌聽。
五(學生彙報)師:找到了嗎?怎樣找到的?出示理解、訓練:
1屏幕顯示:A畫出老闆毒打凡卡的動詞,談談你的體會;
B畫出表示夥伴們捉弄的句子。(板書:捱打)
C理解打的不同用法。
2朗讀指導:如果我們能把這些動詞讀重一點,加點藝術感,融入自己的激情,相信能更能讓聽衆感受受老闆的兇惡和凡卡的可憐。
六除此之外,凡卡還告訴爺爺什麼?指名讀,讀出凡卡令人同情的語氣來(讀好一點兒)板書:捱餓|
七還要經受什麼折磨?(板書:捱餓)
八全班讀再次感受凡卡生命的艱辛和心中的痛苦。
九是啊,我們想一下,一個才九歲的孩子卻負擔起這麼沉重的勞動,遭受這麼多的折磨,怎麼受得了啊?所以他向爺爺哀求。
1指名讀,讀得好些嗎?這什麼?
2出示間樂文字讀;
3開火車讀,
4男女生讀
5再次播放音樂文字,全班齊讀。
師:同學們伴樂的感情朗足以讓我感受到凡卡極度痛苦的內心世界,(指導學生從撇、揉、抽噎事業說明強調內心是通過動作、語言來表達的。
十他盼望爺爺快點接他回去這成了凡卡活下去的精神支柱,所以他跟爺爺許願。師生共讀:第十自然段。
十一是的,課文不光只是寫了凡卡迫切地期望能接回鄉下去,還寫了凡卡向爺爺訴說,還將回憶很多快樂的過去。請你從課文選擇你認爲能體現出凡卡命運的悲慘、內心極度痛苦的片段,感情朗讀,小組交流。說說你是怎樣體會的,還有什麼疑問?
十二學生自做小老師,檢查彙報情況;師先說規則;每個片斷將由文字和圖片組成,由老師自己操作:
1彙報參考:
訴說莫斯科城的生活片斷,凡卡告訴爺爺莫斯科不是窮人呆的地方。
回憶和爺爺砍樹的情景,突出儘管在冰天雪地中砍樹既冷又累,但在凡卡的回憶中是那麼美好、快樂、有趣、,也說明莫斯科城的孤獨與痛苦。
信中一次訴說自己的苦難生活餓得要命孤零零的,好容易才醒過來絕望使好喊出了我的生活沒有指望了。
2學生質疑:
還有沒有什麼不懂的?誰來幫助她?(結合凡卡回憶中的樂提出難道凡卡在鄉下真的非常快樂嗎?
十四教師小結並板書:苦樂。信的內容讓我們感受到了一命運悲慘令人同情的.凡卡。課文用兩種基調來寫的:一條是苦,一條是樂。這一苦一樂的比較,讓人感受到了凡卡內心的痛。
十五同學們快速找出課文中表達不同感情的句子,再用不同的感情讀讀。出示兩組句子:
第一組指導學生用動作讀:我再也受不住了,只有死路一條了;多麼快樂的日子呀!
第二組用VCD導讀:我的生活沒有指望了連狗都不如,老闆拿楦頭昏倒了;天空撒滿了快活的眨着眼的小星星把它擦亮了似的。
十六似乎美好而實際殘酷的一切,讓凡卡迫切快點寄出給他爺爺的信,自讀、自悟最終後一段,你是從哪些地方體會出凡卡當時的這種心情的?(指導學生從動作、神態幾方面來體會)
十七小小辨論會:你認爲凡卡的信,他爺爺能收到嗎?
十八面對酷冷的現實,凡卡三次向爺爺哀求,我想,我們在座的每一個同學都有對這苦命的孩子所深表同情。再次感受凡卡悲痛欲絕的內心世界吧!
十九此時的你想對他說些什麼呢?(結合當時的社會背景和現在的社會背景)。
板書:
學徒生活
鄉下生活
美好願望
捱打
捱餓
挨凍
守夜
砍柴
回鄉下
寄信
苦
樂
夢
悲慘命運
完。
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