六月二十七日望湖樓醉書教學設計
《六月二十七日望湖樓醉書》爲宋代大詩人蘇軾所作,這首詩描寫了夏日西湖上一場來去匆匆的暴雨。第一句寫黑雲翻滾,第二句寫大雨傾盆,後兩句寫雨過天晴。大自然變化多麼迅速,詩人用筆又多麼神奇。
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文;
2.通過圖、文等各種方式,理解詞語意思與古詩意思,體會古詩表達的意境;
3.學習古詩遣詞、用句的準確與生動,積累優美的詩句。
教學重點:理解古詩的意思,有感情地朗誦古詩。
教學難點:體會古詩表達的意境,學習古詩遣詞、用句的準確與生動。
教學方法:小組合作學習法、情境教學法
教具準備:多媒體PPT
教學過程:
一、以“樓”導入,體會“樓”的美景
1.出示寫樓的詩句,生練讀。體會:
小樓昨夜又東風,故國不堪回首明月中。
山外青山樓外樓,西湖歌舞幾時休。(“憂國樓”)
欲窮千里目,更上一層樓。
昨夜西風凋碧樹,獨上高樓,望盡天涯路。(“登高樓”)
昔人已乘黃鶴去,此地空餘黃鶴樓。
故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州。(“送別樓”)
無言獨上西樓,月如鉤,寂寞梧桐深院鎖清秋。
誰家今夜扁舟子,何處相思明月樓。
明月樓高休獨倚,酒入愁腸,化作相思淚。(“相思樓”)
小樓一夜聽春雨,深巷明朝賣杏花。
獨上江樓思渺然,月光如水水如天。(“賞景樓”)
2.生有感情朗讀詩句
3.導入課文:今天,我們一起走進歷史的河流,來到900多年前,和蘇軾一起,欣賞那望湖樓的美景。
出示:六月二十七日望湖樓醉書 生說說對課題的理解。
4.生說說對蘇軾的理解。
【設計意圖:以寫“樓”的古詩句導入,不僅激發了學生的學習興趣,也爲學生積累古詩作了鋪墊,併爲望海樓的“樓”境打下伏筆。】
二、走近望湖樓,感受那“樓”畔的風光
1.出示課文:
六月二十七日望湖樓醉書
----宋 蘇軾
黑雲翻墨未遮山,
白雨跳珠亂入船。
卷地風來忽吹散,
望湖樓下水如天。
生認讀,學習生字詞。指名生讀課文,初次引導有感情。
2.出示圖文,生觀察,說說看到哪些景物。
3.引導理解課文,生先說說詞語意思,再說說課文大意。
4.再讀課文。
【設計意圖:讀準、讀通、讀懂古詩,是古詩教學最基本的要求。作爲高年級的古詩教學,一定要將學習的主動權交給學生,讓學生通過學習,學會學古詩的方法。】
三、走進課文,學習遣詞用句的獨特
1.生討論:再讀課文,你覺得那個詞用得好?爲什麼?
2.生彙報,相機指導:
詩中把烏雲比作“翻墨”,形象逼真。
用“跳珠”形容雨點,有聲有色。一個“未”字,突出了天氣變化之快;一個“跳”字,一個“亂”字,寫出了暴雨之大,雨點之急。
“忽”字用得十分輕巧,卻突出天色變化之快,顯示了風的巨大威力。
3.再讀課文。
【設計意圖:品味詞語的精妙是學習古詩的難點,讓學生通過自主、合作、探究的方式,領悟作者用詞的'精妙,體會古詩的巧妙,更一步加深了對古詩的欣賞。】
四、總結課文,融入那“樓”的意境
1.總結:詩人先在船中,後在樓頭,迅速捕捉住湖上急劇變化的自然景物:雲翻、雨瀉、風捲、天晴,寫得有遠有近,有動有靜,有聲有色,有景有情。讀起來,你會油然產生一種身臨其境的感覺——彷彿自己也在湖心經歷了一場突然來去的陣雨,又來到望湖樓頭觀賞那水天一色的美麗風光。
2.再次有感情朗讀課文,背誦課文。
【設計意圖:古詩教學最難的就是引導學生體會意境,但這一總結起到畫龍點睛的作用,將學生引入情境,直面美景,從而入情入境,熟讀成誦,水到渠成。】
五、拓展昇華,沉醉於那“樓”的風光
1.引導生理解“醉”:不僅是喝酒之微醉,詩人還沉醉於西湖美景中。
2.出示蘇軾的文章,伴樂朗讀。
飲湖上初晴後雨
【宋】蘇軾
水光瀲灩晴方好,
山色空濛雨亦奇。
欲把西湖比西子,
淡妝濃抹總相宜。
六月二十七日望湖樓醉書
(二、三、四、五)
3.完成作業:
積累古詩:寫“樓”與西湖的。
【設計意圖:本環節通過學生對蘇軾作品的研讀,加深了對西湖詩句的瞭解,再次欣賞了西湖美景,並進一步積累了古詩,起到了舉一反三之效。】
【設計反思:這一教學設計,從學生的認知特點和古詩的特點出發,引領學生讀好古詩,理解古詩,體會寫法,進入詩境,積累古詩,激發學生學習古詩的慾望,從而喜歡上古詩。整個過程,教師只是起到了“導”的作用,領着學生入情入境,將學習的主動權還給學生,在學習中不斷地深入,以情入境,以情促讀,從而熟讀成誦。既理解了古詩,又體會了意境,更積累了古詩,達到了學習古詩的要求。】
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