祖父的園子讀後感範文範本 祖父的園子讀後感
當看完一本著作後,相信大家都積累了屬於自己的讀書感悟,記錄下來很重要哦,一起來寫一篇讀後感吧。爲了讓您不再爲寫讀後感頭疼,下面是小編整理的祖父的園子讀後感範文範本 祖父的園子讀後感,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學目標:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容,感受“我”在園子裏充滿情趣、自由自在、幸福快樂的生活,體會祖父的寬容和慈愛,感悟“我和祖父的園子”的精神意義。
3、感受蕭紅語言清新自然、率真稚拙之美,體會文字的意蘊,產生閱讀其作品的願望。
教學重難點:
1、精讀課文,感受中的“景”的自由,體會文中小姑娘自由快樂的生活和祖孫情深。
2、感悟作者的表達方法。
教學準備:
多媒體
教學過程:
一、回憶課文,質疑導入。
1.這一堂課,讓我們再次走進——我和祖父的園子(生讀題)這是珍藏在蕭紅記憶深處的大園子!讀課題。在她的作品裏,蕭紅用了大量的文字寫這個園子,盡力去捕捉她和祖父在園子裏的每一個細節。一個看似普通的園子,爲什麼讓蕭紅念念不忘呢?讓我們走進園子。課文有兩個自然段直接描寫了這個園子,打開課本,把它找出來。
二、讀說想象“自然之園”。
過渡:好,讓我們到園中去漫步吧!(出示第2自然段)
1.同學們,讀書就是欣賞,需要慢慢地讀靜靜地想。聽老師讀,看看你的眼前會浮現出怎樣的畫面?(相機指導把話說生動。)
2.眼前的畫兒活了,把你的感受讀出來。
3.會讀書的人,不僅會邊讀邊想像,而且會邊讀邊思考,讀出疑問。你們讀這一段時有疑問嗎?老師剛開始讀到這兒時,一下子就讀出了一個疑問!我們在寫作文時總挑美麗的景色去寫,爲什麼大作家蕭紅把這不太好看的白蝴蝶、黃蝴蝶也寫下來呢?
4.總結:原來,她只是向我們展示了一個她眼中的自然狀態下的園子。(板書:自然之園)
三、賞讀感悟“自由之園”。
過渡:我們繼續到園中去漫步!自由讀第13自然段,你的心中一定會有一種特別的感覺!
借物抒情的表達方法
1.讀着,讀着,你的心中會跳出哪些詞語來形容這個園子?
2.師:(引讀)你們的感覺和課文中的“我”相通了!讀着、讀着,園子中的一切—(點紅本段中心句)
3.你從哪裏最能感受到自由?拿筆畫下來。
根據交流相機出示:倭瓜願意爬上架就爬上架,願意爬上房就爬上房。……也沒有人管。
a、這幾個描寫自由的句子很特別,大家看看,你有什麼發現?(句式整齊中還有變化。)
b、不要小看這個小小的“就”字,有了它,自由的韻味全出來了,不信咱們來配合讀一讀,你讀願意的部分,我讀就的部分。你們聽了有什麼感受?
c、是啊,這些句子句式整齊,節奏明快,讀起來朗朗上口,老師也很想讀,誰願意和老師配合讀。(句式拓展朗讀:不願意……就不……)你感受到什麼?
d、還有誰想來讀的?想讀的就一起來讀吧!這次你要聽清楚了,跟上老師的節奏喲!(句式拓展朗讀:願意在地上爬……願意開兩朵謊花就……願意結一堆黃瓜就……)自由吧!
4.同樣是自由,植物和昆蟲的寫法還有變化呢!誰來讀出蝴蝶的自由(ppt出示蝴蝶那一句)
a、你們看,作者認爲不太好看的黃蝴蝶、白蝴蝶又出現了,這一次你有什麼新的感受?
b、總結:這園子裏不管是好看的還是不好看的,一切都是活的,都是自由的!
5.還有哪些地方讓你感受到都是活的,都是自由的?(ppt出示:花開了,就像……鳥飛了,就像……蟲子叫了。)
a、同學們,你們注意到“睡醒”這個詞了嗎?如果把它改成驚醒行不行?
b、師生配合總結:是的,別小看了這個睡字啊,自然地睡醒纔是一種自由的狀態。花兒願意睡到什麼時候,就……鳥兒願意怎麼飛,就……,它若想要飛上天去,也……蟲子願意怎麼叫,就……願意和誰說話,就……一切都是活的,一切都是……咱們再來讀讀這句話。這句是本段的中心句。平時我的中心句在句首或句末,這個在句中。
6.是啊,園子裏的一切景物都活了,都是自由的,來,我們一起再來配合着在音樂中美美地讀讀這一段。
7.同學們,讀書還要聯繫上下文來讀,課文第二自然段向我們描繪了一個蕭紅眼裏看到的自然之園。第十三自然段又向我們生動地描繪了一個鮮活的、自由之園。(板書:自由之園)其實,園子裏的'植物、動物本無所謂自由,爲什麼在我的眼裏是如此自由呢?(是啊,我的心裏自由,看到什麼都是自由的,這樣的寫作方法叫借物抒情。板書:借物抒情)
敘事抒情的表達方法
1.古人說境由心生,高興時看什麼都好,不高興時看什麼都不順眼。因爲我是自由的,所以看什麼都覺得自由。原來,這兒的景物描寫是爲了抒發我心中的自由之情!正如杜甫的《春望》中“感時花濺淚,恨別鳥驚心”
2.課文又是怎麼表現我的自由的呢?默讀3——12自然段,相信你的眼前一定會浮現出許多自由的畫面。概括地說說,你看到了哪些自由的畫面?
3.讓我們來回顧一下這些自由的小事。
引讀:祖父……,生接……
“祖父戴一頂大草帽,我戴一頂小草帽。”
“祖父栽花,我就栽花。”
“祖父拔草,我就拔草。”
“祖父鏟地,我也鏟地。”
“祖父澆水,我也搶過來澆。”
…………
4.你們看,蕭紅的文字很樸素,但是讀起來卻很灑脫,很孩子氣,字裏行間跳躍着兩個字——自由,我們再來讀一讀。
5.我真的是在拔草、鏟地、澆水嗎?(瞎鬧)文中有幾個特寫鏡頭,你覺得哪個鏡頭最有趣,讓你有一種想和她一起玩的衝動?
交流咀嚼,預設如下:
(鏟地時,爬在地上,用鋤頭的“頭”亂勾一陣,把韭菜當作野草割掉,把狗尾草當穀穗留着。)
一個“爬”字,一個“亂勾”,活脫脫的一個泥娃娃呀!讓你看到了一個什麼樣的畫面?
(搶水瓢澆菜)
把這份自由、快樂大聲喊出來!
(第11節)
我們一起來看看這段文字。數一數,這段話中有幾個“又”字,再輕輕地讀一讀,你又體會到了什麼?(我想做什麼,就做什麼,非常自由)
6.師總結:在這個園子裏,我想鬧就鬧,想玩就玩,等我玩累了,就在房子底下找個陰涼的地方睡着了。不用——不用——把草帽遮在臉上就睡着了。你們看我的快樂、自由就藏在栽花、拔草、鏟地、澆水甚至睡覺這些生活小事中。這樣的寫作方法就叫敘事抒情。(板書:敘事抒情)
1.什麼是自由,這就是自由,什麼是快樂,這就是快樂,要做什麼,就做什麼,要怎麼樣,就怎麼樣。你覺得這自由是誰給我的?課文中描寫祖父的地方並不多,讓我們回頭默讀3——12自然段,找出描寫祖父的細節,凝神靜氣地讀,把你的體會選擇幾個關鍵詞寫在旁邊。
2.同桌互相交流,如果你們關注的細節相同,那是心有靈犀,如果不同,那再切磋切磋。(一個勞動工具,傳達着一份疼愛;一聲囑咐,透露出一份悉心;一張笑臉,無限寬容。)
3.是啊,有人說,一個愛你的人,他會給你造一座天堂。這園子就是祖父爲我撐起的一方愛的天堂。(老師板書:愛之園)
4.現在,你還覺得它是一個普通的園子嗎?
5.總結:是啊,這不是一個普通的園子,它所表現出的自由和愛,正是蕭紅一生的憧憬和嚮往。一想到這個天地,蕭紅就感到快樂、幸福;一想到這個天地,她就涌起了寫作的衝動;這個園子不只是祖父的,它是我和祖父共同擁有的精神家園。再讀題!
四、回憶課文,拓展閱讀
1.同學們,瞭解一個作家的生活經歷,能幫我們更好地理解他的作品。蕭紅一生坎坷,悲涼。18歲,祖父就去世了。離開祖父,寂寞孤獨的時光裏,她常常回憶起和祖父一起——(在這個世界上能有人疼愛是多麼幸福啊!)
20歲時,她離開家鄉,一直過着漂泊、流浪的生活。寫下這些文字時,她正流浪在香港,身在異鄉,遙望家鄉的目光裏,她彷彿又看見了園子裏的景物——(在這樣的園子裏生活是多麼快樂啊!)
3.在人生最後的時光裏,她提筆就想到了童年,想到了她和祖父的園子,想到了那個生她養她的地方——呼蘭河。《呼蘭河傳》,就是一篇敘事詩,是一幅多彩的風土畫,是一串悽婉的歌謠。(ppt出示)
同學們,今天我們走進了祖父的園子,感受到了蕭紅的快樂、自由、無憂無慮,更感受到了祖父對她的愛,祖父對她的愛在蕭紅的心中化成了一首詩,又化成了一部偉大的作品《呼蘭河傳》。如果同學們想更多的瞭解蕭紅,就去讀這本書吧!
附:板書
自然之園
敘事抒情
19.我和祖父的園子自由之園
借物抒情
愛之園
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