《從百草園到三味書屋》的教案設計
【教學目的】
1、學習仔細觀察,抓住特點,準確生動地描寫事物的方法。
2、學習譴詞造句的精妙。
【教學方法】
情境體驗法,通過引導想像(如百草園的美景)、動手實踐(如雪地捕鳥)、模擬表演(如私塾先生讀書),並通過口頭造句、書面寫作等形式,讓學生積極參與教學,創設生動活潑的課堂氛圍,變“講堂”爲“學堂”。
【教學步驟】
一、導入新課
每個人都有自己難忘的童年,回憶童年趣事是溫馨而甜蜜的,中年時的魯迅爲了追尋這種甜蜜,特意寫了一組回憶性散文,結集爲《朝花夕拾》。單看書名,就洋溢着濃濃的詩意。今天我們學習其中較有代表性的一篇──《從百草園到三味書屋》
二、賞析課文
1、詳學“百草園”部分:
⑴作者回憶了“百草園”和“三味書屋”兩地的童年生活,以此分爲兩部分。大家覺得哪部分最有趣?百草園,那我們就重點學習“百草園”部分。能否給這一部分加一個標題?
鼓勵學生暢所欲言,學生答案不求一致:有《我的樂園──百草園》、《童年的樂園》、《童年趣事》等。
⑵具體描寫“百草園”最精彩的是哪一段:
第2段。
學生齊讀第2段。
教師引導學生想像“百草園”的美景,並給學生時間,將之擴寫得更細膩逼真,富有詩情畫意的想像引導和擴寫訓練,使學生如臨其境,更增添了對百草園的喜愛之情。
⑶討論如何抓住事物的特點,用了哪些動詞、形容詞,把“百草園”的各種景象描寫得形象生動、歷歷在目?
⑷爲表現“百草園”的“無限趣味”,作者採用了一種什麼句式?仿例造句:“不必說……也不必說……單是……就……”
⑸春夏時的“百草園”是如此美麗迷人,充滿趣味,那麼冬天的百草園如何呢?
教師讓學生結合自己的經歷,談談捕鳥時緊張而又愉悅的心情。並準備竹篩、短棒、長繩等捕鳥用具,讓學生按照文中所指示的方法,動手演示捕鳥過程。這樣,既引導學生認真讀課文,體會一系列動詞的準確連貫,又給學生提供了實踐的機會,增添了課堂情趣。
印發或誦讀史鐵生的散文《我與地壇》的片斷,與課文比較閱讀,擴大閱讀面。
2、略學“三味書屋”部分:
討論:
⑴私塾先生給大家印象最深的是什麼表現?
讀書的樣子。讓學生依照書上的描寫,模仿先生讀書的樣子。
⑵描寫了教書先生的`哪些方面才使人物形象如此生動形象?
答案略。
小結:作者並未表現出對私塾先生的厭惡感,儘管先生有些迂腐、古板,但不失爲是一位教學認真,心地善良,值得尊敬的老人。在魯迅看來,“三味書屋”的生活和“百草園”一樣,是值得留戀和回憶的。
三、拓展延伸
三味書屋的教學方法怎樣?魯迅希望有什麼樣的兒童教育?
四、佈置作業
剛纔我們一起分享了魯迅童年的歡樂,同學們也是剛剛走出童年的大門。童年就像珍藏在記憶深處的“桃花源”,有青山、綠水、幻想、冒險;有晚歸的牛羊,牧童的短笛,更有母親那一聲聲悠長的呼喚。童年,濃縮了一段令人回味留戀的歷史;童年,沉澱了一個美麗迷人的童話。童年的幻想多彩誘人,童年的故事說不完……同學們能不能用這節課學到的方法,把童年的趣事寫出來與大家分享,和魯迅先生一比高低呢?
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