國小三年級語文上冊《北大荒的秋天》教學反思
作爲一位剛到崗的人民教師,教學是重要的任務之一,教學的心得體會可以總結在教學反思中,那麼寫教學反思需要注意哪些問題呢?以下是小編精心整理的國小三年級語文上冊《北大荒的秋天》教學反思,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。
國小三年級語文上冊《北大荒的秋天》教學反思1本篇課文描寫了北大荒秋天的自然風光和豐收景象,我以課文的最後一句話引入,圍繞一個“美”字展開教學。然後我讓學生反覆品讀語言文字,感受北大荒秋天天空一碧如洗,小河清澈見底,原野熱鬧非凡。
課文的第二自然段,作者用許多表現色彩的詞,細膩生動地描摹出了景物的特點。我問學生:“這一小節中,你喜歡哪個句子?爲什麼?”學生很快找到了這句話:這些流雲在落日的映照下,轉眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫,就像是美麗的仙女在空中抖動着五彩斑斕的錦緞。接着,我讓學生細細品讀句子,想象意境,讀着讀着,學生都能抓住“銀灰、橘黃、血紅、絳紫”這四個色彩的詞,感悟到流雲色彩的變化多端以及流雲色彩的美,從而感受到天空的一碧如洗。這時,我結合課後第四題,讓學生再找幾個這種類型的詞。學生因爲有自己的生活經驗,所以很快就能說出幾個,如“雪白、火紅”等,這樣就加深了學生對色彩的認識。
所以我覺得學生的生活經驗是教學中不可忽視的一項資源,教師要在教學過程中充分調動起來。
國小三年級語文上冊《北大荒的秋天》教學反思2《北大荒的秋天》描繪了北大荒的自然風光和豐收景象,字裏行間流露出作者對北大荒無比熱愛之情。課文的重點是讓學生品味詞句、想象意境、訓練朗讀。爲了更好地讓學生以朗讀的形式來感受這片景,體會這份情。在教學中,我注重將生動形象的畫面,語言文字的理解與情感相結合。在第三自然段教學中,我先通過多媒體展示一幅北大荒的天空圖,一下子帶着學生走進北大荒,感受天空的一碧如洗,從而激發學生的求知慾。接着,讓學生朗讀課文,結合畫面說說北大晃的天空有什麼特點?從文中哪個詞看出來?再讓學生說說“一碧如洗”的美麗景象。再通過多媒體畫面展示四幅流雲圖,看看傍晚天空出現流雲時又是怎樣的情景。學生個個瞪大眼睛,情不自禁地喊“哇——太美了!”正當學生情緒高漲時,引導學生朗讀,體會語言文字的優美,讓學生想想“色彩斑斕”還可以換成哪些詞語使意思不變,相機進行語言文字的訓練。
在教學中我還重視了比喻句和擬人句的指導,讓學生學會區別、練說和仿寫。通過學習這課文,學生懂得了運用比喻和擬人,可以讓自己的作文更形象生動。
國小三年級語文上冊《北大荒的秋天》教學反思3《北大荒的秋天》是蘇教版三年級上第2單元中的一篇寫景課文。課文以獨特的視角,展示了北大荒秋天的自然風光和豐收景象,令人遐想。全文筆法細膩,色彩絢麗多
首先運用課件,展示北大荒,激發學生的興趣。兒童天生喜愛色彩鮮豔、生動有趣的事物,抓住了兒童的注意力,也就抓住了調動兒童積極行的契機。因此在我們級部共同討論這堂課時,上過這堂課的戴老師和丁老師都強調了北大荒圖片的重要。是呀說到北大荒,連我自己都感到十分遙遠,印象中的`北大荒是一個窮得不能再窮的地方,更不用提學生了,但是課文中的北大荒描寫的卻是那麼美麗富饒,和我想象得太不一樣了,那麼如何讓把一個自己一直認爲貧窮落後的地方,講得讓學生感到美麗富饒,確實讓學生親眼見一到一碧如洗的天空,五彩斑斕的流雲,清澈見底的小河,學生們在看到後個個都張大了嘴巴,還有人情不自禁地喊了起來,在具體可感的畫面面前,使學生真切的感受到了北大荒的美麗,喜歡上這美麗的北大荒,其實我已經看過無數次這些圖片了,可是當在課上再次看到還是禁不住和學生們一樣爲此驚歎,豐富學生對北大荒的感性認識,進一步超越文本,發揮想象,相機進行語言文字訓練。
其次,加強朗讀的在課堂上的時間。《北大荒的秋天》是一篇寫景的文章,作者爲我們描繪了北大荒令人心醉的景色,展示了北大荒的勞動者辛勤耕耘的成果,勾勒了一幅獨具魅力的北大荒秋景圖,是一篇很適合用來訓練朗讀的材料,其實我自己非常想利用這篇文章讓學生練習朗讀,但是總是沒有能夠給學生留充分的朗讀時間,在備課中我也設計了朗讀的環節,但連自己也覺得讀得太少,形式太單一。在級部教研中,大家不僅提出了這個問題,也幫我想出許多好辦法。可以自由讀、範讀、指名讀、配樂讀。比如在教學小河時,因此小河的淨靜兩個特點,採用讓學生先靜靜地讀。然後知名再讀,讓學生遭朗讀中進一步體會小河平靜的特點 。每一次讀都有不同的目的,通過多形式的讀讓學生體會問中所描繪的景色和表達的情感,培養學生的審美能力,激發學生的愛國之情。
還有課文最後的拓展也是課文的一個高潮和主題的深化。我在課的最後,出示“現在的北大荒景色優美,物產豐富,可是你知道以前的北大荒是什麼樣子的呢?”這個問題,接着,我展示了幾幅昔日北大荒的圖片,學生們大吃一驚。然後,告訴他們,當年有十萬大軍奔赴北大荒修水利,開荒地,艱苦奮鬥,纔有瞭如今這四季如歌的北大荒。這一部分的教學,我想通過北 大荒今昔的對比反差,是學生更能產生對祖國的熱愛,孩子們應該能理解人與環境的關係,從而把握文章的內涵。
在這堂課中讓我覺得最受益匪淺的是和級部老師的備課的過程,在備課過程中我感受到了丁老師、王老師這樣的老教師的豐厚教學經驗。在備課開始時,我對北大荒都感到十分遙遠,印象中的北大荒是一個窮得不能再窮的地方,課文中的北大荒描寫的卻是那麼美麗富饒,和我想象得太不不一樣,怎樣把一個自己一直認爲貧窮落後的地方,講得讓學生感到美麗富饒呢?在於丁老師的討論中,他向我提到了一點,就是如今的北大荒有一個新名字叫北大倉,倉庫的倉。使我對北大荒產生了不一樣的看法,也對講這節課有信心,通過回去大量的查閱資料和圖片是自己更加了解北大荒
當然也感受到像戴老師這樣教學骨幹老師紮實的教學功底,備課中戴老師提到北大荒生長什麼農作物和植物,本以爲自己對北大荒的資料已經很瞭解了,可這樣一個小問題卻忽視了,也許在教課中這個小問題不會用,但是對教學的細心、深入研究值得我學習
在教研小河這一段時,不僅僅這是看出小河的清澈,也能從“靜靜”這樣詞語看出小河的平靜,因此在朗讀中避免齊讀,靜靜的朗讀,真的是從讀中悟,在悟中讀。在級部研中,我真正知道了,也看到了什麼叫深入鑽研教材,吃透教材。
這節課我的問題有很多,但是能從中有所收穫也是值得的。
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