孟浩然送杜十四之江南賞析
送杜十四之江南 孟浩然
荊吳相接水爲鄉,
君去春江正渺茫。
日暮征帆何處泊?
天涯一望斷人腸。
一、孟浩然詩鑑賞
這是一首送別詩。詩題一作“送杜晃進士之東吳”.
唐時所謂“進士”,爲後世所謂舉子(舉進士)。得第者則稱“前進士”.由此可見,杜晃此去東吳,是落魄的。
“荊吳相接水爲鄉”(“荊”指荊襄一帶,“吳”指東吳),詩開篇既未點題意,也不敘別情,全是送者對行人寬解安慰的語氣。“荊吳相接”,意同“天涯若比鄰”,說兩地,實際已暗關送別之事。但先作寬慰,超乎送別詩常法,卻別具生活情味:落魄遠遊的人往往最需要精神上的支持與鼓勵,這裏就有勸杜晃放開胸懷的意思。長江中下游地區,素稱水鄉。不說“水鄉”而說“水爲鄉”,意味雋永:以水爲鄉的荊吳人對飄泊生活習以爲常,不以暫離爲憾事。這樣說來雖含“扁舟暫來去”意,卻又不着一字,造語洗煉、含蓄。
“君去春江正渺茫”.此承“水爲鄉”轉到正題上來,語仍平淡。“君去”是眼前事,“ 春江渺茫”是眼前景,全似信手拈來,但這尋常之事與尋常之景聯繫在一起,又產生一種味外之味。春江渺茫,正好行船。這是喜“君去”得航行之便呢?還是恨“君去”太疾呢?景中有情在,讓讀者自去體味。
朋友剛纔出發,便想到“日暮征帆何處泊”,聯繫上句,這一問來得十分自然。春江渺茫與征帆一片,形成一個鮮明對比。闊大者愈顯闊大,渺小者愈顯渺小。因此而擔心那征帆晚來找不到停泊的處所。句中表現出對朋友一片殷切的.關心。同時,揣度行蹤,可見送者的心追逐友人東去,又表現出一片依依惜別之情。
前三句飽含感情,但又無跡可尋,極爲含蓄。末句則卒章顯意:朋友遠去了,“孤帆遠影碧空盡”,送行者縱目天涯,極視無見,不禁心潮洶涌,第四句將惜別之情上升到頂點,“斷人腸”點明別情,卻並不傷於盡露。原因在於前三句已將此情鋪墊充足,結句點破,水到渠成。若無前三句的蓄勢,就達不到這樣持久動人的效果。
此詩前三句全出以送者口吻,“其淡如水,其味彌長”,已經具有詩人風神散朗的自我形象。而末句“天涯一望”四字,更勾畫出詩人悵然遠望的送別之態,十分生動。讀者在這裏看到的,與其“說是孟浩然的詩,倒不如說是詩的孟浩然,更爲準確”(聞一多《唐詩雜論》)。全篇用散行句式,如行雲流水,近歌行體,頗富神韻。
相關文章
-
送杜十四之江南賞析
唐·孟浩然《送杜十四之江南》荊吳相接水爲鄉,君去春江正淼茫。日暮征帆何處泊,天涯一望斷人腸。【譯註】暮色深沉天已晚,你的一葉孤舟將會停在何方?望天涯,無限思念使人斷腸。【說明】孟浩然友人杜晃要離開荊地到東吳,作者 -
送杜十四之江南唐詩賞析
送杜十四之江南孟浩然荊吳相接水爲鄉,君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊?天涯一望斷人腸。孟浩然詩鑑賞這是一首送別詩。詩題一作“送杜晃進士之東吳”。唐時所謂“進士”,爲後世所謂舉子(舉進士)。得第者則稱“前進士” -
《送杜十四之江南》翻譯賞析
在當下社會,越來越多人會接觸到崗位職責,制定崗位職責有助於提高內部競爭活力,提高工作效率。那麼什麼樣的崗位職責纔是有效的呢?下面是小編精心整理的包裝設計師崗位職責 ,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。包裝設 -
《送杜十四之江南》的翻譯及賞析
《送杜十四之江南》作者爲唐朝文學家孟浩然。其古詩全文如下:荊吳相接水爲鄉,君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊?天涯一望斷人腸。【前言】《送杜十四之江南》是唐代詩人孟浩然的七言絕句,是《全唐詩》的第160卷第199首。此 -
送杜十四之江南和登崖州城作對比賞析
送杜十四之江南(唐)孟浩然荊吳相接水爲鄉,君去春江正渺茫。日暮征帆何處泊?天涯一望斷人腸。登崖州城作(唐)李德裕獨上高樓望帝京,鳥飛猶是半年程。青山似欲留人住,百匝千遭繞郡城。[注]此詩是李德裕63歲被貶至海南時所作,詩人 -
黃鶴樓送孟浩然之廣陵翻譯賞析
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》是唐代偉大詩人李白的名篇之一。這是一首送別詩,寓離情於寫景。以下是小編給大家整理的黃鶴樓送孟浩然之廣陵翻譯賞析,喜歡的過來一起分享吧。黃鶴樓送孟浩然之廣陵作者:李白故人西辭黃鶴樓,煙花 -
《送孟浩然之廣陵》的片斷賞析
初爲人師時,指導老師總是這樣提醒我,在課堂教學中要充分地體現老師的主導性。例如在教授一篇課文之初或講讀一段文章之前,老師應該精心設計好幾個問題,然後在上課時一併拋給學生,讓學生帶着老師的問題去學習課文,從而尋找到 -
黃鶴樓送孟浩然之廣陵譯文賞析
黃鶴樓送孟浩然之廣陵李白故人西辭黃鶴樓,煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡,唯見長江天際流。老朋友在西面的黃鶴樓與我辭別,在三月份煙霧迷漫、繁花似錦的春天去揚州。孤船的帆影漸漸遠去消失在碧空的盡頭,只看見長江浩 -
《送孟浩然之廣陵》片斷賞析的內容
初爲人師時,指導老師總是這樣提醒我,在課堂教學中要充分地體現老師的主導性。例如在教授一篇課文之初或講讀一段文章之前,老師應該精心設計好幾個問題,然後在上課時一併拋給學生,讓學生帶着老師的問題去學習課文,從而尋找到 -
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》片斷賞析
初爲人師時,指導老師總是這樣提醒我,在課堂教學中要充分地體現老師的主導性。例如在教授一篇課文之初或講讀一段文章之前,老師應該精心設計好幾個問題,然後在上課時一併拋給學生,讓學生帶着老師的問題去學習課文,從而尋找到