參加會議講話稿範文
多年從事國中語文畢業班的教學,也積累了一些零碎的材料和一點只可意會的簡單經驗,曾有一種自我感覺還可以的教學方法手段,但隨着《新課程標準》的全面實施和語文教育教學中人文性、工具性更加明顯的凸現,我越來越覺得,固守經驗,不研究新的環境和規律,不及時審視反思自己的教學、思想就會僵化、麻木,就難以在課堂教學中,把“三個難度”相互滲透,相輔相成。
自從校本教研作爲一個嶄新的話題走入學校以後,讓我看到了一片更爲廣闊的天地,記得剛開始的時候,我也很困惑,校本教研該從何而研?爲誰而研?如何在校本教研中提高課堂效果?一些問題曾令我迷惘不前,但我堅信,沒有研究就不會進步,就會跟不上時代,我不願意聽到別人所謂的“中醫越老越吃香,教師越老越不中用”的閒言碎語,於是,我邊認真學習領會校本教研的新理論理念,邊積極尋求我在校本教研中的位置,在一輪輪的專題研討後,在一次次的案例反思後,我慢慢悟出了校本教研的實質是以校爲本,以人爲本,把自己的教學工作置於學校工作情境、生活環境中,並來斷研究,在研究中成果與問題孿生,反思與進步同地,從而促進個人逐步自我發展、自我完善,這旨在傳統的研究上,從教學方式、學習方式、研究方式上的一次深刻就革。
回顧幾年以來校本教研的心路歷程,雖然更多的時候,角那種“山重水複疑無路”的感吸,但我更激動於“柳暗花明又一村”時的收穫成就感。
一、老黃牛精神不可缺少的反思品質
“只顧埋頭走路,而忘記了擡頭看天”的做法,往往說不定會讓你一頭撞上前面的那棵樹而鼻青臉腫,雖然以前一味苦幹,在起早貪黑的帶領學生的日子裏,我也受到同行的尊重、領導的認可,但我現在不得不對自己說:“只相信苦幹一定能教好書的人是悲哀的”。2005年的一次調研考試中,我的學生雖然在基礎知識、一些閱讀題上答題較好外,在一些較爲靈活或與實際相關係的題目上,明顯見絀,一個很容易的觀點論述題卻沒有幾個學生動手,看着試卷,拿在手上,心中隱隱作痛,爲何出現這般局面,我的失誤在什麼地方?該如何彌補呢?我心急如焚,帶着顧慮借一次閒讀之際我和我的領導王簡政校長敞開心扉,王校長對我說了一句話令我記憶猶新:“手腳到了一定會有成效。”是啊!我肯定還有一個地方沒有與學生交流探討到位,夜深時我再酌試卷,細心查對,終於明白了,——實踐、理論、生活之間的脫節。
第二天,我擬了幾道較爲靈不知的'實踐題目,帶領學生步入田間地頭,讓學生回顧家庭、社會生活細節,然後自己組織語言,自由交流探究如何答題。如此反覆幾次,成效顯著,再也沒有學生看到這類題而害怕得不敢動手了,我心中的石頭也終於放下來了。
這次及時的靜心反思,使得學生成績大步上長虹,糾正了我在以後課堂教學中只注重理論,不顧及生活實踐的自身教學行爲的誤區,更讓我明白了反思在工作中的重要意義。學會了在一堂課後進行反思,在一次活動中進行反思,甚至在一次班會,一次師生談話後反思,反思後,認爲錯的及時糾正,認爲對的,堅持做下去,把反思的結果與以後的工作緊密結合,在紮實苦幹的基礎上始終不忘反思自我,完善自我。
二、在不斷的研究中積累經驗,豐富經驗
記得剛參加工作的時候,多少次,刻意模仿老年教師的教法,多少次,不忘追尋模範教師的教學模式,現在,我明白了,雖然豐富的經驗是一個人的財富,但如果固定這筆財富,而不去不斷的掘取,財富即便再豐富,也會變得越來越貧乏。研究,會不斷的積累財務,使經驗更豐富,從而才能不斷地充實自我,提高自我。
xx-x年3月,我校進行了一次“同課題研究”的教研活動,針對授課內容,我設計了一個圖表綜合表述題,學生表述中有的對圖形表述爲:晴朗的天氣看日出,有的表述爲無雲時看日出,但答案中表述爲:有云時看日出。當時我爲了方便學生的理解記憶,也爲了板書的整齊美觀,我選擇了後者,可剛揮筆板書完畢,立即就有學生舉手發言:“老師,此種說法不正確,按材料不應說成無雲看日出!”不少同學馬上呼應:“對,對,不能這樣歸納。”我接着問,你們爲什麼這樣說呢?於是有的同學列舉了一處點明暈霞淡淡,我此時也有點動搖,可既然已經板書了,就不再想修改了,於是解說無雲與有云只是相對的吧!但學生更是不服氣,有的說有云就有云,無雲就無雲,不能這樣說,無奈之下,我接着問:那你們看如何表述,經過反覆激烈討論,同學們都認爲晴朗天氣日出最恰當。
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