關於當秋風吹過我的臉演講稿
當風華正茂的我,踏入人生第一個工作單位——水利局幼兒園。曾被活動是室裏那稚嫩的話語所感動,“老師說我是好寶寶,我說老師像媽媽”。
雖然,只處於充當姐姐年齡的我推開小班門時,孩子們“呼拉”
一下像小鳥似地向我撲來,我的心被撥動了。用眼睛捕捉着,每個純真的心靈。暗自發下誓言:“我是你們的媽媽,一定當好你們的媽媽。”
當時間隨着孩子的吵鬧和我的手忙腳亂又加上許多的教學任務……沉重壓力中漫漫地流失時,和藹可親的老園長及時找到了我對我說:“我送你一句高爾基曾經說過的話:‘愛孩子是母雞都可以做到的,但要教育孩子就不是一件不容易的事情了。”我不斷揣磨着這句話,至此在幼教摸、爬、滾、打、出來的我,時時深深地記起這一句語重心長的話。一句簡單的話、簡單的道理卻包涵着許許多多的育兒方法。隨着中外學前理論、幼兒教育家在我面前的出現,漸漸我明白了一個道理,“十年樹木,百年樹人”、我們從事的是偉大與平凡的職業。當我站在南京鼓樓幼兒園,陳鶴琴的雕塑像前,慈祥的面容中透露出一種堅定,一種始終如一的精神、母愛、尊重孩子的人格的體現。
圓圈是人類描述之間平等的一種象徵,蒙臺梭利將這種平等注入於幼小的心靈,在幼兒時感受平等、和平孕育着很深的東西,蹲下與孩子講話,老師不再是發號施令的指揮官。人應該寬容、善待、學會欣賞別人,大家只要處在圓圈狀態,才能看到你周圍有許多與你平等站在線上的人。
如果我們早一天領悟這一人生哲理,那我們就會進入一種境界,具有一種修養。當班裏的孩子用渴望的、委屈的、氣憤的、求助的、俏皮的目光看你時,你不再簡單的扔給孩子一句話,做出短、平、快的處理,而是蹲下來傾聽,然後用你的心境去進入孩子的世界,用你修來的一種素質,得當的方法去做,那一切都會迎刃而解。孩子通過一件小事可以感受到成功的喜悅,與同伴交往的方式,會得到換位思維的啓示。
如果說蒙臺梭利讓你感受到的是一種平等和諧,幼兒在工作中體驗一種規則、一種觀察、一種過程的,那加德納的多元智能理論,將給你我帶入一種平等基礎上的看待與看待中的原諒與理解。孩子不在是罐子,不在是小鴨子,你不在是填鴨教學的老師,不在爲班裏的孩子算不出一道題而着急,講不出一個故事而說是不聰明的。多元智能的理論,使你理解了個體差異的真正含義。
匯佳把加德納介紹給我們,在知曉了他的基本理論後,以多元智能教學爲方式,創編了匯佳的主題性教育,主題來源孩子,從孩子表現再去延伸,生成主題,與孩子一起圍繞主題創設環境,創設區域,當我們班的孩子用好奇的眼睛看着我拿來的一堆大石頭子時,我的信心就產生了,原因就是一個好奇,它是探索的一把鑰匙,通過觸摸、觀察知道這些鵝卵石的來歷,用五彩的'畫筆去塗抹這五彩的石頭,心裏別提有多興奮了,帶着廣告色的臉上很欣慰的笑了。
“我想把每個小朋友畫在自己塗的石頭上,好嗎?”全體幼兒一致贊同,每個小朋友做出一個動作,不一會石頭就顯示出來形態各異的小人圖形。大家看到共同創編的石頭文化時都驚訝極了。
這節教育活動爲我們班的主題《五彩的秋天》拉開了帷幕,秋天是收穫的季節,收穫了蘋果,蘋果樹是老師與幼兒一起創作的,過程中不僅訓練了孩子的粘貼、搓團、剪等的技能,更重要的是老師對怎樣尊重孩子的想法、尊重孩子的意願,平等與孩子交往。在此活動中老師是與同伴的身份參與,和幼兒共同創作。注重的是幼兒心智的發展,也許比獲得技能更重要。
幾年來,通過學習新的教育理念、新的觀念,我感受到了當你真正進入到童心世界,你就會愛了、你就會耐心了、傾聽了、細心引導了、平心靜氣做好每一件事了。也許感到比以前舒服了許多。想做一個好的幼兒園.老師就不是一件難事了。
我不再是書生意氣的稚嫩,
我已到獲的年紀,
當秋風吹拂着我的臉,
我笑了因爲我豐收了。
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