亡羊補牢教學設計
亡羊補牢出自西漢·劉向《戰國策·楚策四》。下面是小編整理的亡羊補牢教學設計,歡迎大家參考。
教學目標:
1、認識2個生字,掌握2個多音字。
2、通過多種形式地讀,理解課文內容,體會寓言蘊含的道理。
3、懂得應該聽取他人的勸告,及時改正錯誤的行爲。
教學重難點:
理解詞語的意思,理解寓言揭示的含義
教學過程:
一、揭示課題,引入新課
1、出示課題,這是個成語,讓我們一起來讀一遍。(學生齊讀)
2、這個成語中,你有不理解的字嗎?
亡:丟失牢:關牲口的圈,在課文中指羊圈。
3、現在你知道這個成語的意思了嗎?(學生嘗試解釋)
4、從這個課題,你知道了什麼?你有什麼疑問嗎?(學生自由回答、提問)
二、初讀課文,掃除障礙
1、教師範讀課文,注意聽準生字的發音。
2、自由讀課文,讀後把本課的生字帶詞讀一遍。
3、檢查自學效果:
(1)選擇正確的讀音
窟窿(kū lóng ; kū long)廢窿(lóng long)
街坊(fāng fang)坊本(fāng fang)
圓圈(quān juàn)羊圈(quān juàn)
鑽研(zuān zàun)鑽石(zuān zuàn)
重點強調:多音字在意思上的區分
你是怎樣來區分的?指名彙報通過查字典區分多音字的不同意思。
(2)強調字形,理解字意
“窟窿”都是穴字頭,所以和洞有關。注意“窿”字的“生”上面有一橫。
“街坊”:你家有街坊嗎?街坊就是鄰居的意思。
三、通讀課文,理解內容
1、本課的生字、生詞我們都弄清楚了,現在你能讀課文嗎?(指名讀課文)大家思考:這篇寓言主要寫了一件什麼事?(用一句話概括)
板書:第一次第二次
2、羊是怎樣丟的呢?默讀課文的1—4自然段,思考:第一次丟羊是什麼原因?第二次丟羊又是什麼原因?
學生結合問題自由回答:第一次丟羊是因爲羊圈有個窟窿。
第二次丟羊是因爲他沒有及時把羊圈修補上。
小結:那麼這部分可以用課題中的哪兩個字概括?(亡羊)對,這部分告訴我們,養羊人是怎麼會丟了兩次羊。
3、養羊人又是怎樣“補牢”的呢?結果又怎樣呢?讓我們自由地讀一讀第5自然段。
結合朗讀,自由回答:養羊人後悔了,趕快把羊圈補上了,以後再也沒丟羊。
4、練習複述
四、品讀評價,體會寓意
1、請你評價評價這位養羊人,你認爲他是個怎樣的人?
友情提示:我們不能毫無根據地隨便評價他人,對養羊人做出的`任何一個評價,都要有根有據,理由充分。
(1)自由讀課文,動筆畫一畫。
(2)在小組內交流
2、全班交流評價
(1)養羊人是個不聽勸告的人:
a、從他與街坊的對話中,看出他不聽別人的勸告。
他的話應該用怎樣的語氣來讀?(漫不經心,毫不在意,無所謂的語氣)大家嘗試讀一讀,指名朗讀。
街坊的話應該怎樣來讀?你是從哪個詞知道的?(從“趕快”知道街坊很爲他着急,感到可惜,讀出勸的語氣)
指名嘗試讀
分角色來讀對話,體會對話雙方的不同的心情。
b、從第4自然段中的兩個“又”,感覺他這個人太一意孤行了。知道有第一次的丟羊,就應該想到還會丟,可他偏偏不去修補,導致他又有了第二次的丟羊。
這兩個“又”應該怎樣來讀?大家嘗試讀第4自然段,體會養羊人的可氣之處。
(2)養羊人是個知錯能改的人
這個養羊人真是可氣,那麼養羊人就沒有一點值得我們學習的地方嗎?
默讀最後一段。學生髮表自己的看法。
結合學生的回答,引導學生抓住“後悔”“不該不”想象一下養羊人當時後悔的心情。嘗試讀出當時的心情。你能把這句話換一種說法嗎?(改成一般陳述句)
抓住“趕快”“結結實實”指導朗讀,從這兩個詞你知道了什麼?(養羊人的可貴之處:發現錯誤後,馬上就改。而且很有信心)
養羊人最可貴之處就是他心想:“現在修還不晚”,看到這句話,你想說點什麼?大家自由交流。
小結:這就是養羊人的閃光點,他雖然發現問題很晚,付出了很大的代價。但是,當一旦發現錯誤後,他能及時地去改正。想象一下,如果他在發現錯誤後,卻沉浸在後悔和自責中,總是認爲晚了,那麼想象一下,會有什麼樣的後果?可見,只要有信心,知道及時改正錯誤,到任何時候都不晚。
聯繫我們的生活實際,你想到了什麼?(學生結合自己或他人的事例,自由談)
3、養羊人由開始的不在乎,到後來的後悔,到把羊圈修得結結實實的。如果你是養羊人,你現在的心情是怎樣的呢?是不是有滿腹話語想對大家說呢?(奉勸大家,不要像我這樣,不聽他人的勸告,不能及時地改正錯誤。我們要虛心接受他人的勸告,發現問題及時地改正。更要記住,只要想改正錯誤,到任何時候都不晚)“亡羊補牢”這個成語還有後半句,你能根據蘊含的道理補上後半句嗎?(亡羊補牢,未爲遲也)
五、明確寓意,指導實際
我們這節課學習了寓言《亡羊補牢》,你都明白了什麼道理?
在我們今後的學習和生活中,應該怎樣去做呢?
板書:
亡 第一次丟羊 毫不在意 未
羊 第二次丟羊 後悔——修羊圈 爲
補 結果 再也沒丟 遲
牢 (聽勸告,知錯及時改正)也
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