小川國小校本研修工作總結
2017學年,我校以局工作安排爲指導,以提高教師的教學實踐能力和教育科研能力爲目標,將科研與研修相結合,在學校的市級課題《對農村國小生進行學校與家庭教育相結合的研究》的引導下,結合本校實際,組織教師開展了積極的校本研修。教師在實踐中學習,在反思中進步,取得了明顯的成效全校每位教師均保質保量完成了本次研修課程,促進了教師的提升,推動了學校的發展。
一、確立了明確的研修目標
隨着二期課改的全面開展,“運用‘課程資源’,深入二期課改”成爲推進新課程改革的新亮點,廣大教師無疑成了課程資源的開拓者,爲使教師們正確認識“課程資源”的開發與利用的價值與意義,使他們具有“整合有效資源,拓展課堂教學,提高教學效益”的實踐能力,我們確立了本項研修專題。
根據我校倡導的“研修目標人本化、層次化”的原則,我們制定的研修目標爲:1、適應教育對教師提出的新要求,使教師形成科學的課程資源觀,充分認識綜合實踐活動中的課程資源價值,提高我校教師整合課程資源的能力。2、將學科教學與綜合實踐活動有效結合,真正行之有效地推進課程教學改革,提高課堂教學效益。3、着力於校本課程的開發與研究,圍繞“國小綜合實踐活動校本課程的實踐研究”這一區級重點科研課題,在“立足校本,整合資源,
拓展課堂”方面形成學校特色,並最終以校本課程形式推廣、運用。
二、建立了完整的管理機制
1、完善組織架構
我校成立了“中心國小校本研修領導小組”,成立了以校長爲第一責任人、教導主任李素文爲具體負責人,各教研組爲實施者,每位教師爲實際參與者的研修網絡,召開了全體教師參加的研修工作會議,落實相關的研修事宜。此外,我們結合研修內容,聘請教研室教研員爲輔導員,提高了本項研修的質量。
2、提供研修保障
一是經費保障。我們設立了專項教師研修經費,教師外出活動有規定的報銷標準,教師專業研修有一定比例的費用報銷。
二是資源保障。我們提供了研修所需的教材、書刊、雜誌等作爲理論學習的資料;根據階段研修需求,提供相應資源,如:配合學科課堂教學研修階段的需求,我們讓本校學科帶頭人喬鳳霞上課,聘請教研員作實踐指導及點撥;爭取各種機會,提供經費,參加市級項目研修及外區縣兄弟學校的各類相關研討活動
3、規範管理制度
一是建立研修檔案資料。與研修考評制度相結合,爲教師考覈提供依據。我們將本項研修活動資料裝訂成冊,便於審覈和管理。 二是嚴格研修項目實施。我們認真檢查教師的研修過程,對教師的參與率、目標達成率等作了嚴格的記錄及考評;認真記錄每次研修內容,並及時總結,以矯枉過正;認真開展動員、階段性總結及全面總結,以提高研修效率。
三是建立研修獎懲制度。我們把研修成績記入教師業務檔案,作爲評優和考覈的必備條件,對教師研修學習的出勤率、學習態度、學習成績等與學校的月考、年度考覈直接掛鉤。
三、制定了充實的研修內容
針對本研修項目,我們制定了詳盡的研修內容,要求每個學科組根據學校的研修方案選擇各學科研修內容,並作相應的記錄,每個教師都能認真分析自己的實際情況,明確自己的研修目標,並能以實際行動朝着這個方向努力,使目標真正起到了導向作用。根據培訓計劃給每位教師配備相應學習資料,一本學習筆記本,要求教師每次學習作好筆記,自己安排自主學習內容。
四、採用了靈活的研修形式
本項研修,針對不同的研修模塊,我們採用了靈活、有效的研修方式,效果良好。
1、集中培訓與教師自訓自練相結合,集中培訓由學校統一安排,分組進行。由學校組織,各教研組專門從實踐等方面進行面授輔導。
自訓自練則採用教師自主學習,教研組分組研討,學校組織教師進行教學觀摩、課題研究,主題報告等形式,從而激發了教師的興趣,有效地調動了教師參加培訓的積極性和自覺性。
2、理論與實踐相結合
研修中,我們注重理論與實踐的結合,用理論指導實踐,用實踐證明理論,圍繞“課程資源開發”,由大規模的集中培訓,到小組內的討論交流,再到與同事間的共同切磋。全校老師在一次次的校本研修中,在一次次的自發學習中,在一次次的課堂實際中,體會並學習合理、有效地開發課程資源,課堂教學效果越來越好。
3、課題驅動
我校的課題研究與校本研修緊密結合,相互促進。在學校課題《對農村國小生進行學校與家庭教育相結合的研究》的牽引下,教師們邊研修,邊提高,邊研究,邊出成效。
4、教學研討
教師的工作是教學,校本研修的目的`是爲了促進教學,因此,我們創設機會讓他們進行實踐。爲了提高教師們運用課程資源的能
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