寫作指導:作文構思要有發散性思維能力
看到一個新的作文題,有的同學總是很犯難,不知道能寫什麼內容,這是“無米之炊”。大學聯考也有的同學是有些“米”的,但很少,感覺自己的材料寫兩節就沒有了,無論如何難以寫滿八百字。“無米之炊”和“少米之炊”,都表明同學平時的積累少,閱讀不多,見聞不廣。這就需要我們同學多多閱讀,多多觀察感悟,積累寫作素材。而在具體寫作構思時,還要有發散性的思維能力。
有一個作文題《傾聽潮聲》,同學一看就想到“江河的潮聲”、“大海的潮聲”,可是自己沒有親自去江邊和海邊,怎麼辦呢?就想到間接聽到過電臺電視裏播放的“潮聲”,大致知道潮聲是怎樣的聲音,浪潮有怎樣的氣勢,這就也可以寫一些內容了。但是這內容太少了。這位同學沒有想到,“潮聲”還有引申義和比喻義呢,有“思想之潮”,“文化之潮”,“改革之潮”,“時代之潮”,都有氣勢大、衝擊力強的特點,都可以寫到。這就說明看到作文題構思作文時,要想到這個題目之義有沒有引申義和比喻義,聯想得多,引申得廣,就是發散性思維能力的表現。
發散性思維能力還體現在,要把眼前的作文題和你已積累的作文素材聯繫起來,選擇有用的素材。如有的同學準備了不少有關“歷史人物”的素材,也有的積累的是“中華文化”方面的素材,也有的同學積累了不少“親情”方面的素材,這些已有的材料是不是可以用到一個新的作文題下呢?怎樣有機地聯繫起來呢?我們就要深入思索一下,巧妙變化一下。
有“歷史人物”素材的同學可想想是不是也能寫“歷史的潮聲”。歷史彷彿一條長河,潮起潮落。潮起時,聲震天地,風雲人物站在潮頭,引領歷史,創造功業。我們就可以寫“歷史風潮人物”,寫他的行止,寫他最輝煌或最悲劇的場景,這個場景有意義有影響,能在歷史上留下“回聲”,能給後人啓迪。
有“中華文化”素材的同學可寫“文化的潮聲”。如可以寫“迴歸傳統文化”的潮流,感受傳統的魅力。也可以寫“新文化”的潮流,文化史上兩次革新運動,兩次巨大的潮水,一次是唐朝的古文運動,一次是五四時候的`新文化運動,寫出兩次文化運動的具體內容,寫出意義影響,開創了怎樣煥然一新的文化新局面。也可以寫“時尚文化”的潮流,寫新文化的力量,開放的文化之潮對國家的影響,把“文化的潮聲”提到一定的高度。
有“親情”方面素材的同學可寫“愛如潮水”。愛的潮聲如何伴隨我們成長,父母的付出有哪些感人的事件,自己如何在“愛”的包圍中茁壯成長
換一個作文題《親近》,是不是我們也可以把這個題目和我們已有的素材聯繫起來?我們可以寫“親近歷史”,寫“親近文化”,寫“親近自然”“親近所喜歡的人”等等。
構思作文,發散性的思維能力確實重要。當然,這種思維能力的培養還是建立在作文素材積累的基礎上的。我們同學在寫作方面一定要有積累素材的意識。平時,要備一個小本子,每人設計幾個專題,如“自然”“文化”“歷史”“思想”“道德品行”“家鄉”“作家作品”......圍繞專題蒐集資料,做好札記,作爲備用,做實實在在的積累工作。
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