2016年會考複習中應避免的10個問題
1、複習方法不當
考生對各學科的複習無計劃,複習效率偏低,因爲很多內容是學習過的,存在上課“不想聽”、“只看不寫”、“只想不做”等眼高手低的不良複習習慣。
2、基礎知識薄弱
一些考生對於各學科的基本概念掌握不紮實,相近概念混淆不清,不能正確理解和熟練運用,導致一些模擬練習或考試基礎題得不到該得到應該得的分。
另外,有些考生對一些基礎知識的梳理能力不強,缺少梳理和歸納知識的基本方法,導致基礎不牢。會考備考無論怎樣複習,都必須要經歷一個對舊知識的梳理過程,關鍵是梳理的形式怎樣?如何有效梳理?怎樣通過梳理提升知識的理解能力與思維水平?
3、答題缺乏規範
複習課中,一些練習或模擬試卷的答題不規範,經常失分,未能做到有求必應、有問必答。
比如科學學科平時不注意運用學科語言規範解答問題,不能把實驗步驟有條理的寫出,造成失分較多。不會用書中的語言進行答題,答題缺乏專業指導用語。有的 學生不能按要求代入數據和單位進行運算,出現單位換算錯誤及計算的錯誤,有的學生書寫潦草,塗改隨便,評卷教師看不清難給分。
另外,數學、科學學科的作圖不夠清晰明瞭,書寫潦草,發現錯誤訂正拖拉等等,不能實現“該得的一分不能少,能得的一分不能丟。”其實,解題不規範的失分可能在課堂上聽課時不夠細緻,甚至會考備考後期因爲負擔重,導致平時作業、試卷訂正和糾錯不及時。
4、缺乏生活經驗
由於考生九年級備考任務中,缺少接觸社會的時間,也很難有時間看報或看新聞,由於考生學習環境的單一性,導致考生某種程度上缺乏對生活中的社會現象或自然現象、社會熱點問題關注,導致在作文、政治、科學等學科與社會熱點緊密聯繫試題上丟分。
5、實驗操作缺乏
由於考生更多的進行紙筆複習時間比較多,能進行動手實驗次數和時間少,實驗基本儀器的操作缺乏一定的訓練,經常停留在試卷上“做”實驗、“背”實驗的.現象。
因此,要注意利用複習課或課外自主學習時間多到實驗室進行操作訓練。
6、計算能力薄弱
很多考生由於平時怕費事,很多演算類的試題不願計算到底,不能計算完整,或計算結果出錯。有的愛用計算題進行替代,自己動筆算的主動性不夠。
平時儘管解題不少,由於缺乏有質量的訓練,計算能力缺乏不高,很多計算題有計算過程,到會做卻不能得分,主要是因結果不準確而失分。
7、審題不夠細緻
從以往備考的經驗看,會考因審題不細而丟失分的佔30%以上。很多考生平時複習時,因爲求速度,而忽視了準確度,在解題過程中因爲求快而不能根據需要提取有用的信息,或忽視題目的隱含條件,出現易看錯,讀錯,答錯,寫錯、算錯等情況,導致丟失分。
比如語文學科,有些考生拿到文章,草草讀一遍,還沒有完全讀懂文章就,甚至有的文章沒讀完,就着急做題。由於找不出或找不全試題設置情境中的關鍵詞,造成再現知識時的失誤和缺漏點。
建議在綜合題訓練中,採取“先讀題再做題”的方式,通過一定時間的訓練,逐步提高審題能力。
8、忽視錯題歸類
不少考生由於複習任務中,往往不太重視每次練習或階段性測試的錯題的整理,錯題歸類不及時,更不注意解題後反思,,出現“屢做屢錯”,“講過的還錯”現象,未能處理好“懂和會,對而不全,會而不對,對而不得分”四個關係。
9、拖拉現象嚴重
一些考生的複習作業、試卷有時因爲分配時間不合理,或者教師的作業量過大,導致作業經常完成不了或完成不及時。建議做複習作業和試卷採取以下原則,少先 原則,複習科目作業少的優先完成。輪換原則。每門作業一般至多30分鐘。做了30分鐘未做完,則先做下一門。要盡力避免了“疲勞戰”的發生。
10、用慣性思維解題
複習考試中部分學生由於受以往熟題思維的影響,解題時思考問題比較偏面,易受前概念干擾,導致解題出現偏差。
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