國小是孩子們剛接觸英語的階段，下面是小編整理的國小生練習英語的方法，希望能幫到大家!
新課的導入與呈現
導入和呈現手法的多樣化，在英語新授課中起着關鍵作用。具體實施方法如下：
(1)、通過錄像、VCD片斷和電腦多媒體課件呈現—根據新課內容節選的錄像與VCD片斷或是電腦課件能激發學生的學習情緒，引起他們的興趣，使材料由抽象轉化爲具體、形象、直觀、生動、活潑，降低學生理解的難度。
(2)、通過錄音與圖的結合呈現—老師一邊放錄音，一邊展示與錄音內容與關的圖片，然後提問學生。從視聽角度入手，讓學生的器官更多地參與到學習中去，使之對語言材料有一個初步的感性認識。如果內容簡單，或與學過的內容極爲相似，也可只聽錄音，不看圖。
(3)、通過表演呈現—由老師或師生或用木偶作道具就課文內容進行表演，現場的情景可以使語言材料變得更生動，更真實，也能增強學生的參與欲。
(4)、通過提問呈現—根據新課語言材料改編問題，向學生提問，讓學生通過問答理解材料的重點內容。
課前“熱身”和“課中操”
(1)課前“熱身”。課間十分鐘後，要讓學生一下子就進入英語課的角色，需要老師用一些“熱身”活動作爲“催化劑”，來吸引學生的注意，激發學生的興趣，讓他們情緒飽滿，熱情高漲地投入到英語課的學習中來。
常用的方法有：A、唱英文歌;B、做遊戲;C、用英語自由會話;D、播放與教學內容相關的VCD片斷;E、說英語童謠;F、猜英語小謎語。
(2)國小生的身心特點決定了他們的有意注意不可能持續整整一節課，讓他們始終端坐在座位上，有些苛求。“課中操”爲此提供了很好的解決辦法，可以讓他們“活動活動筋骨”。常用的方法有：A、唱歌跳舞; B、邊說邊做。
語言環境的創造
(1)、課堂內的環境。
課堂是教與學的陣地。教師用多種方式和手段教學，不能只侷限於教材內容。“小課堂，大世界”，這是當代高容量，多信息、高效率課的要求。教師應根據教材與實際運用的需要，創設情景，佈置場景，突破教材重新調整教學內容，儘量讓學生“身臨其境”地學英語，用英語，做到學以致用。
(2)、課堂外的環境。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生每天置身的環境—校園，就可以起到這樣的薰陶作用。學校的一景一物，一草一木，每天都在刺激着學生的視聽覺，潛移默化地影響着他們。利用這些因素滲透英語信息，效果肯定不錯。
英語口語學習注意事項：
a.複習預習工作一定要做，只有這樣每一次聊天才會有較大的收益。
b.不要怕丟面子。成年人學英語最大的敵人是自己，尤其是自己的“面子”。
c.自我對話與口頭作文也是一種很好的口語訓練法。
一般會話，非正式口語就足夠了，可要參加技術交流、商務會談、正式會議等，練好正式的口語就很有必要了，這就是句子庫法。方法如下：
a.在閱讀過程中、從書本例句中、從對話中看、聽到地道、標準、典型、或優美的句子摘抄下來。
b.將每一個摘抄的句子分別記在不同卡片或紙條上隨身攜帶
c.隨時取出儘量做到大聲、快速、清晰地讀幾遍。
d.經常回憶所記的句子。
e.積累到一定量後分類總結設立“自己”的句子庫。
注意事項：
a.一定要是“自己”的句子庫，現有的這類辭典由於你未背熟所以不是你“自己的”，不過可利用它來對句子進行分類摘抄，以便查找。
b.一定要對句子達到隨口而出的地步。
c.背誦的詩歌、文章也屬“句子庫”範疇。
d.對自己背的句子、文章還可採用複述的方式來鍛鍊自己的表達能力，這對自己的語法、單詞量、反應速度都是很好的考驗。
在實際生活中，在各種不同的情景或場合、對不同的對象表達某一意念時常使用的習慣用語並不太多。這些用語大多具有固定的.句型，往往不能用漢譯英的方式直譯出來。一個對口語句型熟練的人，只要掌握了2500～3000個常用詞和短語，就能較自由地表達自己的思想。在學漢語時，我們知道“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，英語學習也是這樣，可以這麼說，如能熟背英語三百句，口語交流基本沒問題。更何況那些優美的句子還會給人帶來美的享受呢!還需要注意的是，爲了很好地進行口語會話，需要記憶一些過渡性、裝飾性詞語和插入語句。
對話總是雙向的，除了說得出，還要能聽得懂。想練好聽力，只有靠多聽。需要提醒大家的是，由於英語已經成爲一種國際性語言，大多數國家的商務、技術人員都會說，可是由於受母語影響，很多國家和地區的人發音並不很準確，甚至以英語爲母語的國家也有地方口音——就如我國各地的方言一樣。例如，蘇格蘭人通常會吞掉一些音節，澳大利亞人常將“today”說成“todie”;不少新西蘭人把“set”說成“sit”;拉丁語系的人說英語，有r結尾的單詞往往加上小舌顫音;日本人說英語r與l分不清;東南亞的人說英語往往夾雜着本國母語的語調，而且t音常用d來代，等等。在對話時應注意，而且平時也應適當聽聽這些國家的英語臺作爲練習。
學習英語的目的就是爲了交流，口語能力差會使你不敢與人對話，從而無法交流。希望大家能運用好本文介紹的兩大法寶，把口語學好。
