一、調研目的
爲了實踐科學發展觀，全面推進素質教育，實現學校教育教學工作的新跨越，促進學校體藝衛教學工作再上新臺階，現將學校體藝衛教學工作調研情況及整改措施報告如下：
二、調查方法
通過聽常態課，與師生交談，查看教案與教學計劃以及對學生知識和能力的達標檢測等方法進行調研。
三、調查對象
學校體藝衛學科教師及部分年級部分班級的學生。
四、調研情況及分析
（一）課程開設
學校嚴格執行課程實施方案，嚴格按照課程計劃編排課表，開齊上足所有課程。音樂和美術每週安排兩節，體育一二年級每週四節，其餘年級每週三節。從調查情況看，學校對體藝衛學科的教學檢查和督促到位，所有教師都能充分認識到本學科的重要性，能認真並高質量地完成該學科的教學任務。
（二）師資安排
學校非常重視體藝衛學科的教學，尤其是科任教師的安排和配置。音樂教師三人，全是專職；體育教師八人，專職教師二人，兼職教師六人；美術教師五人，專職教師二人，兼職教師三人。
（三）教學分析
爲了檢測體藝衛學科教學質量以及瞭解教師的教學情況，我們進行了課堂跟蹤聽課，並對學生知識和能力進行了達標檢測。通過調研，發現學校的體藝衛學科教學有以下特點：
1.以研促教氛圍濃厚：學期初，體藝組就制定了學科教研計劃，每週圍繞一個專題開展教研活動。活動內容形式豐富，教師上課、說課，同行評課，教研組長，分管體藝衛教學工作的主任做專題講座。本學期還制定了體藝衛個學科的課堂教學一般流程，便於兼職教師學習和模仿，讓兼職教師上出專職水平的課。
2.開展了豐富多彩的課外活動。學校成立了器樂、舞蹈、兒童畫、籃球、田徑等興趣小組，規定專門時間活動，並安排專人負責，確保了活動的質量，培養了學生的特長。每年一度的體育節和藝術節爲學生搭建了施展才華的舞臺。
3.課堂教學藝術與教學效果明顯提高。通過隨機聽課發現，教師的教案設計科學，課堂教學方法靈活多樣，課堂用語準確，注重面向全體學生,以人爲本，以學生爲主，有的教師還能借助現代技術教學手段進行教學，極大地提高了課堂教學效果。
4.教師善於總結和經驗，積極撰寫教學論文和教學案例。每位教師每週至少撰寫一篇教學反思，發到自己的教育博客上，每月寫一篇質量i高的論文發到學校網站上。有的教師論文在姜堰市、泰州市獲獎。
當然，在教學中也出現了一些問題：
1.教學目標不明確。
《新課程標準》對國小各學科教學的總目標、學段目標做了明確的指示和安排，但教師往往只重視本學科本年級段的目標，缺乏對整體教學目標的把握。在課堂教學時重視教學任務的完成，忽視了對三維目標的分解和滲透，教學的目的性不明，針對性不強。
2.教材分析不透徹。
對教材的分析淺嘗輒止，或一味地死抱教參，自己不去認真地研讀教材，理解教材，挖掘文本的內涵，分析教材的重難點，對文本沒有整體的把握，因此備課的時候無從下手，處處重點，滿盤皆兵，教學內容的安排超負荷，教學任務不能按時完成。
3.教學環節不合理。
部分教師教學理念的更新跟不上課程改革的步伐，穿新鞋走老路的現象依然存在，串問式、注入式的課堂時有出現，有些課堂貌似新穎，但剝開外衣，依舊是傳統課堂的翻版。有些教師一味地追求課堂的繁榮，教學環節一個比一個精彩，課件製作一個比一個豪華，教學過程一個比一個流暢，學生被誘進了老師預先設好的圈圈，課堂在熱鬧中開始，在喧鬧中升溫，在吵鬧中結束，佔用了學生思考的時間，剝奪了學生探究的權利。
4.教學魅力不彰顯。
課堂中，教師淵博的知識、優雅的教態、巧妙的設計、精彩的語言、獨特的風格是課堂教學實現最優化的重要因素。但由於先天的原因和後天的努力不夠，部分教師對自己的教學水平和教學能力缺乏自信，教學時束手束腳，厄制i課堂精彩的生成，使得課堂枯燥無味，抹殺了學生學習的興趣。
五、整改措施
1.加強對本校青年教師的培訓，充實教師隊伍，要爲青年教師創造更多的學習機會，培養一支富有戰鬥力的教師隊伍，可通過與比較優秀的教師結對的方式，促進他們的成長；對中、老年教師的培訓更要加強引導他們儘快轉變舊的教學觀念，發揮自身特有的.優勢，從而有效地提高整體教師隊伍素質。
2.“磨刀不誤砍柴功”，認真備課是提高課堂教學效率的前提和保證，要積極引導教師明確和認識到備課的重要，樹立正確的“備課觀”，切實提高備課的質量。認真落實集體備課要求，避免集體備課“假”“空”“虛”的問題，改進集體備課方式，加強集體備課管理，提高集體備課的實效。堅持人人鑽研教材，集體研討生成的集體備課理念，通過集體備課活動切實解決教學實踐中的實際問題。禁止一人備課、複印教案、大家使用的流於形式的不當行爲。改進集體備課方式，推行組內教研課，組織分學科看優質教學錄像，並進行認真的評議及專題講座，最大限度地發揮集體備課推進課改，改進課堂教學，提高教學質量的功效。
3. 課堂是課程改革的主陣地，也是提高教學質量的主戰場，教學質量的高低在很大程度上取決於課堂的效率。因此，我們要立足課堂，研究課堂，改進課堂，優化課堂，根除無效課堂，減少低效課堂，增加高效課堂。課堂教學要注意避免重傳統沿襲輕現代創新、重教法設計輕學法指導、重知識傳授輕智能建構、重平面拓展輕立體體驗、重形式新奇輕實際效果等問題，要注重傳統方法和現代方法的整合，突出教學方法的效用性；注重教師教法和學生學法的融合，突出教學方法的效率性；注重知能獲得與情感體驗的結合，突出教學方法的效能性；注重學科課程與信息技術的契合，突出教學方法的效益性。
