經濟大發展，人口大流動，這是當代社會的大趨勢。隨着工業化、城市化進程的加快，越來越多的山區農民洗腳上田，拋家棄子進入城市務工，在形成龐大的“農民工”隊伍的同時，也孕育出一個特殊而又脆弱的社會羣體——農村留守兒童。梅州作爲經濟欠發達的山區市，這個羣體尤爲龐大。爲了準確瞭解農村留守兒童現狀，我們市、縣兩級關工委、教育局組織了專題調研組，用了半年的時間，對全市農村留守兒童進行“拉網式”的調查，並重點解剖了8個山區鄉鎮留守兒童的狀況。調查中，我們通過召開學校校長、班主任座談會、走訪留守兒童家庭、與家長和監護人對話交流、與留守兒童談心交心，找村鎮幹部瞭解情況、發放問卷調查表等形式，基本摸清了農村留守兒童的狀況。調查中，我們深深感受到：農村留守兒童的問題，已經成爲不可忽視的社會問題，它關係到農村留守兒童的健康成長，關係到社會的和諧穩定，關係到未來勞動力的素質，關係到社會主義新農村建設的可持續發展。我們認爲，解決留守兒童的狀況已到了刻不容緩的地步。
一、 農村留守少年兒童的狀況
爲了增強調查的可操作性，我們把調查的對象縮小到父母雙方外出打工，國小到國中階段的留守少年兒童上。從調查的情況看：全市在校國小、國中學生568463人，留守兒童有126391人， 2
佔全市國小、國中學生總人數的22.2％。其中，與祖父母、外祖父母一起留守的有102200人，佔81％，在親戚朋友家寄養的有24191人，佔19％。從留守少年兒童的分佈情況看，有“五高五低”現象：邊遠山區高於附城地區；經濟發展快的地區高於發展慢的地區；地少人多的地區高於地多人少的地區；國小留守學生高於國中留守學生；村級國小高於中心國小；由祖父母、外祖父母寄養的高於學校、親朋託管的。豐順、大埔、五華三個山區縣，留守兒童的數量均超過32％。重點調查的8個山區鎮，留守兒童數量超過40％。梅縣鬆源鎮，留守兒童佔42％；大埔洲瑞鎮佔46％；豐順埔寨鎮佔40.5％；幾乎每2名國小—國中的學生中，就有1名留守兒童。
二、 農村留守兒童的突出問題及其原因
（一）親情失落，導致留守兒童心理失衡，性格扭曲。我們抽查了九個山區中學留守兒童與父母聯繫的情況。一年內與父母見面兩次以下的佔86%，每月電話聯繫不足兩次的佔84%，父母外出打工五年以上的佔64%。在這種“親情飢渴”環境中成長，留守兒童心理障礙和性格缺陷顯而易見，主要表現在：一是內向孤獨。由於父母長期不在身邊，他們高興時無人分享，痛苦時無人分擔，困難時無人分憂。久而久之，慢慢形成了孤獨、內向、鬱悶的性格。不愛說話，不願交朋友，難以和老師、同學溝通，自我封閉、獨往獨來；二是自卑懦弱。他們有一種被“遺棄”的感覺，因孤獨而自卑，因失落而懦弱，受不得委屈，經不住挫折。 3
輕則傷心落淚，重則自暴自棄，甚至走上厭世輕生的道路。大埔實驗中學，去年一個月內兩起跳-樓的學生，都是經不起生活挫折而走上輕生道路的留守兒童。三是固執任性。相對獨立的環境，養成了“獨立”的個性，獨立判斷是非，獨立思考問題，很難聽得進祖輩的勸告和老師的批評，自我意識強，逆反心理嚴重。在家常吵架，在校常頂嘴。四是感情冷漠。因爲缺少愛，體驗不到愛的溫暖，因而他們很少去愛別人、愛集體，對人感情冷漠，對事缺少熱情，不願或很少參加集體活動。五是暴躁衝動。特別是平時好強、好動的孩子，在無人管束後，變本加厲、唯我獨尊，愛發脾氣，在家驕橫，在校霸道，少數甚至結幫拉派，打架鬥毆。
（二）監管失職，造成留守兒童無心向學、成績滯後。教育的基礎是家庭。而農村留守兒童81%以上與祖父母、外祖父母生活在一起。這些祖輩有的年邁體弱，無力管教；有的文化程度低，不會管教；有的怕管出問題，不敢管教；有的孩子不聽話，沒法管教。我們對監護人進行抽樣分析，發現他們的管教方法主要有四種類型：一是科學管教型，佔6%。這部分人主要是城市退休，回老家居住的幹部或教師。二是放任自流型，佔23%。這部分主要是年邁體弱的監管人，他們對孫子輩的管教以吃飽穿暖爲原則，以不生大病爲原則，以安全回家不出事爲原則，對孫兒的學習情況、在校表現、道德品行無暇顧及或很少過問。三是溺愛遷就型，佔64%。這部分主要是外出打工收入較高的家庭，他們用物質生活上的滿足彌補兒童精神生活的空虛。他們對孫輩百依百 4
順、要啥給啥，生怕他們凍着餓着，寧可老人省吃儉用，也要讓孩子吃飽穿暖。對他們的缺點和過失，縱容遷就。四是簡單粗暴型，佔7%。這不忍主要是文化低、家庭生活比較困難的監護人，他們把自己的苦衷和不滿轉嫁到孩子身上，輕則訓斥，重則打罵、體罰。以上管教方法，使留守兒童產生“學好無人誇，學壞無人罵，學不學無所謂”的思想，無心向學，上課不認真，課後不完成作業，甚至遲到、曠課、厭學、逃學、輟學。國中階段留守兒童在校率呈下降趨勢，學習成績也普遍差於非留守兒童。從我們抽樣八間農村鎮中心國小的情況看，留守兒童成績好的只佔15%，中下成績佔85%。
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