爲了確保我們的努力取得實效，往往需要預先制定好方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那麼問題來了，方案應該怎麼寫？下面是小編爲大家收集的技術方案3篇，歡迎大家分享。
技術方案 篇1
我校經過連續多年對學生進行跟蹤調研和對企業提供給學生的就業崗位進行分析，發現計算機應用技術專業學生就業具有多層次性、多方向性的特點，具體包括軟件開發、軟件測試、電子商務、數據處理、網絡維護、在線技術支持等不同的崗位。根據南京市政府建設軟件名城的思路，本着職業需求爲導向、行業支持爲依託、能力培養爲本位的原則，我校將計算機應用技術專業的培養模式確定爲一體多翼，即以軟件開發和軟件測試爲主體，以軟件應用爲多翼的人才培養模式。
實行五年制而不實行三二分段式教學，有利於將中等職業教育與高職教育很好地銜接起來，可以高效率地、最優化地進行課程設置，保證文化基礎課與專業課理論教學和實踐教學時數，無論是文化基礎課還是專業課的學習都能達標。同時，中職與高職相互銜接，不存在重複學習等問題，有效教學時數高，最終學生既在基礎理論的掌握上高於中專生，又在動手操作技能上強於本科生。而且學生年齡小，可塑性強，在校時間長，有利於系統地進行職業意識、職業道德、職業能力的教育培養。因此，一體多翼的人才培養模式非常有效。
爲體現這種一體多翼的人才培養模式，我校在計算機應用技術人才培養方案的課程設置中，將課程分爲公共課（即文化基礎課）、專業核心課和選修課。其中，選修課又爲分人文選修課和專業選修課。專業核心課以軟件開發和軟件測試崗位爲職業面向，從第二學期起至第八學期，以市場較爲熱門的開發軟件和爲核心課程，由淺入深，循序漸進，通過不斷的項目實施與實訓，最終使學生在基礎理論的掌握上高於中專生，在動手操作技能上強於本科生。
學生由於個性差異和興趣不同，對就業崗位的選擇不同。爲保證學生在就業時具有適應市場需要的職業技能，選修課的開設相當重要，是實施一體多翼人才培養模式的保障。
我校計算機應用技術的選修課包括四大類：第一類爲提高學生文化素質的人文素質類選修課；第二類爲專業必備技能選修課文字錄入；第三類爲IT從業預備課程企業課程；第四類爲專業技能選修課。
人文素質類選修課程
人文素質類選修課是我校教學體系的重要組成部分，課程包括音樂、形體、交往與禮儀、書法、大學生心理健康、消費心理學等。這些課程的開設起着優化學生知識結構、拓寬學生視野、培養學生學習興趣等重要作用。因此，我校人文素質類選修課開設了不少。此類課程的開設旨在拓展學生的知識層面，陶冶人文情趣，培養人文精神，提高綜合素質，使學生受益匪淺，從而保證了學生德智體美全面發展，有利於實現以素質教育爲底蘊，培養複合型、高素質技能人才的目標。
不間斷選修課程文字錄入
經過調研發現，文字錄入雖爲簡單的鍵盤錄入，但其卻是現代社會中不可或缺的一項基本技能，甚至是不少IT企業從業人員必備的基礎技能，而且有些單位對輸入法有指定的要求（如銀行、保險、醫藥等行業要求學生使用的輸入法必須爲五筆）。因此，我校將文字錄入設爲不間斷的長期選修課程，從入校時的第一學期到離校前的最後一學期，每學期都開設該門課程，從基本的指法訓練到長篇文章的錄入，形式上從看打（看着文稿錄入）到聽打（聽他人口述進行錄入）再到想打（用電腦進行寫作，邊思考、邊修改、邊輸入），使每個學生在掌握大衆化的拼音輸入法之外，還掌握一些行業規定使用的五筆輸入法，還有些學生通過興趣小組的形式學習了縱橫碼輸入法。第四學期，讓學生參加南京市文字錄入統考，學校每年的技能節也將其作爲一個必賽項目，每學期都有相應的考覈要求，通過各種形式和方法刺激學生的訓練積極性，使每個學生在實習前都能達到若干企業關於錄入速度的要求，這是一般中職生和高中起點的高職生在校訓練期間達不到的。文字錄入選修課程的有效教學，爲學生在就業時競爭各種崗位提供了基本保障。如從事數據處理、電子商務、在線技術支持的崗位就對文字錄入速度有非常明確的較高要求，我校的五年制高職學生在企業的表現與其他學校三年制高職學生或中職學生相比都較突出，因此獲得晉升的機會也更早、更多。
IT從業預備課程企業課程
爲有效地縮短與企業具體用人需求之間的差距，最便捷的一條路就是企業課程的嵌入。我校的計算機應用技術專業雖未與任何一家企業合作進行訂單培養，也沒有冠名班，但學校在學生在校期間的第七學期、第八學期中的選修課中嵌入了IT從業預備課程企業課程，其實質是將企業培訓前置。這些選修課由學校與企業共同商量教學計劃，由企業根據教學計劃派工程技術人員或專職培訓師作爲兼職教師到學校進行技術培訓和實踐操作指導，並通過學校實訓基地的設備進行現場操作，實現理論與實踐的有機結合。在教學內容上，除了針對工作崗位專門的技術培訓外，還包括企業共享的價值取向、道德歸屬、思維方法、生活觀念、發展走勢及共創的精神氛圍等，同時他們還會對學生進行愛崗敬業教育、誠信教育、職業生涯規劃設計等；在教學過程中，會組織學生到企業參觀，讓學生提前瞭解自己將來就業的工作單位，親自耳聞目睹工作現場情況，使學生對企業有更深的印象，增強學生對企業的認識和認同。在教學方法運用上，企業授課教師有更多的實踐經驗，他們更側重於案例教學法。案例教學的最大特點是具有真實性，由於企業的案例都是具體的實例，加上教師切身的體會並採用形象、直觀、生動的教學形式，給學生以身臨其境之感，易於學習和理解。我校與兩家企業開展了這類選修課程的嵌入教學，課程結束後，學生對企業有了一定的認識，對企業高度認可，對就業前景充滿信心。
專業技能選修課
計算機應用技術專業學生就業具有多層次性、多方向性的特點。根據近幾年來對學生就業時的崗位、工作任務、對應的知識、技能和素質要求的分析，學校開設了專業技能選修課，以拓寬學生就業渠道。隨着網絡的快速發展，網絡中繼設備維護的工作量越來越大。市場上已經有專門的公司承包了電信、移動的這部分工作。因此，我校在專業選修課中開設了維修類和網絡類課程，這樣學生既有硬件的知識，又有網絡的基礎知識，加上主動學習的態度，對維護工作上手較快。網絡的普及使網絡媒體越來越重視交互性，可監測性使其有傳統媒體不可比擬的優勢，前景非常廣闊。個人、企事業單位都需要建立網站作爲宣傳自己的平臺，因此，網頁設計的前景很好，需要更多的從事這方面工作的人才。根據其崗位對應的知識、技能，我校開設了《圖像處理》、《網頁製作》、《網頁動畫》等選修課程。
以上是我校計算機應用技術專業人才培養方案中選修課的開設情況。由於五年制高職整合了中等職業教育和高等職業教育，避免或減少了某些課程的重複，使得學校有更多的時間完成選修課的開設。這樣的課程體系有利於提高學生的職業能力，使學生眼界開闊、擇業面寬、適應性強、後勁足、就業率高、就業競爭力強，深受用人單位歡迎。
技術方案 篇2
一、學歷（指教育部門承認的.學歷）
1、 專科二年制畢業得2分，三年制畢業得3分，本科畢業得4分，碩士畢業得6分。
2、 專科畢業正在函授或自考本科並取得本專業4門以上主要課程結業證書的加1分
3、 其他學歷得1、5分
二、工作年限
1、 按正式參加工作的實際年限，每年得2分
2、 按任現職務的實際聘任年限，每年得2、5分。（未達到規定學歷，扣2、5分）
（1、2項相加，最高限制60分。）
三、論文（指任現職以來，下同）
在各級各類刊物或會議上發表或交流彙編的論文（其中縣級以上的以教育局年終編印的光榮冊上有登記的爲準），每篇校級得0、5分，縣級得１分，市級得2分，省級以上得3分，發表在CN刊物上得4分。（同篇文章不重複計算。上述得分可累計加分，但不超過8分。）
四、評優評先獲獎
獲校級以上綜合性表彰（含縣、市、省教育主管部門表彰），校級得１分，縣級得2分，市級得3分，省級以上得4分（只限選最高級別表彰一次，不重複計）2、參加縣級以上教師業務競賽，如教學基本功競賽、中青年優質課等，獲縣級一、二、三等獎的，分別得3、2、1分；獲市一、二、三等獎的，分別得4、3、2分；獲省級以上一、二、三等獎的，分別得5、4、3分。不分獎次的，按三等獎得分。（不同年度獲獎的，可重複計）（上述1、2項表彰獎勵分可累加計分，但最高限制7分）
五、指導學生（指在本校工作任職期間）
學生參加教育主管部門認可的各種比賽獲獎（以教育局年終編印的光榮冊上有登記的爲準）的指導教師，分一、二、三等獎得分：每人次縣級分別得3、2、1分；市級分別得4、3、2分；省級分別得5、4、3分，全國級分別得6、5、4分，不分獎次的，如優秀獎等，按同級三等獎得分。（計算方法：等級總得分÷指導教師數，本項最高限制7分。）
六、班主任工作
1、 擔任班主任工作每年得1、5分，團委書記、副書記、工會副主席、女工主任、教研組長、生管教師認同班主任工作，每年加1分，從事電教、實驗、勞技課教師認同班主任工作，但不加分。（只計一項，不重複計）
2、 在本校工作任職期間，所任班級在各級各類比賽中獲獎（其中縣級以上的以教育局年終編印的光榮冊上有登記的爲準），第一名（一等獎）校級得1分，縣級得2分，市級得3分，省級得4分，其他名次（等次）減半得分。（不分名次等次的，如優秀獎等，按同級三等獎計，本項最高限制4分）
3、 擔任黨政領導職務每年得2分。兼任其他工作的，不再加分。
七、教學工作
1、 近三年來完成正常教學工作量，每年得2分，超工作量的或工作量不足的，按下列公式計算加分或扣分，（加分不超過3分，扣分不超過2分）
超工作量的：每週超工作量節數÷正常工作量節數×2×超工作量年限。
不足工作量的：不足節數÷正常節數×2×不足年限。
2、 近三年來擔任畢業班教學工作的每年加１分，連續擔任的可連續加分（九年級年化學科最多加１分）。
3、 近三年來出勤情況：每學年請假天數累計（不含法定假日、公假、婚假、產假、喪假及參加培訓、進修、函授時間）達1周扣1分，達2～3周扣2分，達4～5周扣3分，6周以上扣5分，未經請假曠課達一日扣2分，3天以上扣5分；各種會議和集體活動缺席每學年累計達3次扣1分，達4～5次扣2分，6次以上扣3分。上述累加扣分。
4、 教學效果
⑴所任學科上一學年有大學聯考、會考、會考任務的，一律計算上學年“三考”成績。無“三考”任務的，計算最近一年（兩個學期）期末統考的及格率、優秀率。體美音等技能科按平均分20分計算。
⑵大學聯考成績計算辦法：上一學年所任學科完成學校下達給班級上本科線人數的約20分，每超1人加1分，每減1人扣1分。
⑶會考、會考成績計算辦法：上一學年所任會考、會考學科的及格率、優秀率比例達全縣平均值的各給10分，每超過1分百分點加1分，每降1個百分點扣1分。（及格率、優秀率分開計算後累加）
⑷無“三考”任務的，最近二個學期期末統考的及格率、優秀率的平均值，達年段平均值的各給10分，每超過1個百分點加1分，每降一個百分點扣1分。（及格率、優秀率分開計算後累加）
⑸本條上述各項加分不超過5分，扣分不超過3分。
5、 公開課
校級每節0、5分，縣級每節1分，市級以上每節2分。（以教研室提供爲準，本項最高限制4分。）
說明：
1、 以上各類得分需提供原件驗證（教學工作由教務處統計得分）。
2、 在本校工作不滿一年者暫不參加評選。
3、 教學效果的量化有難度時可根據閩教職改[1998]020號相關規定進行評議。
4、 被評爲省、市、縣學科帶頭人、骨幹教師的，同等條件下依次優先。
5、 正常工作量計算標準：（只作爲職稱評定用）
6、 出現本評估方案以外的特殊情況，由學校職稱評選推薦領導組研究決定。
技術方案 篇3
新西蘭技術移民職業清單再調整。今年5月初，新西蘭移民局公佈了其對基本技能需求清單的審覈，包括長期技能短缺清單和急需技能短缺清單兩部分。這一變化無疑影響了正籌劃留學或移民新西蘭的年輕人。業內顧問分析並建議，緊跟緊缺職業清單，選擇加分專業，將大大縮短移民新西蘭的時間。
新西蘭經濟發展穩定，外來移民迅速融入當地文化，勞動力市場隨各地移民加入呈現職業不均衡發展。基於此，新西蘭商業、革新和就業部對現有的技術移民短缺職業名單進行了複覈，在長期短缺職業名單中調整了30個類別職業。
此次調整中，在臨時短缺職業名單方面，沒有新增職業，取消了救護員、果園經理、摩托車技師這3類職業。根據此次技術移民短缺職業名單調整的結果，有關部門表示，至20xx年年底，包括咖啡店或餐館經理、汽車技師和卡車司機等另3類職業也將從名單上移出。
在此之前，長期技能短缺清單已經進行過調整，增加了農業科學家、社會專業人士、生命科學家、生物科學家和環境研究科學家等五類職業，而初級學校教師和幼兒教師則從長期緊缺職業清單中拉掉。最終的清單中，教育類崗位只剩下特殊教育教師和大學講師兩個獨立崗位。同時，專門爲重建坎特伯雷而設的坎特伯雷技能短缺清單，仍然保持對工程類四項職業的高需求。
