語感是語文能力的基礎，是構成一個人語文素質的核心因素。語感的高低，決定着語文能力的高低和審美能力的雅俗。培養語感有利於提高學生的理解力，發展學生的認識水平。對於剛進入學校的國小一、二年級學生，如何培養他們的語感呢？
一要多聽。
國小低年級學生識字不多，因此培養他們的語感，應首先從聽開始。教師不妨多範讀或者聽錄音範讀，範讀者語句的停頓、音調音色的變化等，能較好地反映文學的形象、作品的思想與情感，或喜愛、讚美，或悲傷、憤怒，這樣學生的思路也會跟着教師的語言、情感走，對文章有了一個初步印象，也培養了對語言的感受能力。
二要多讀。
古人云“書讀百遍，其義自見”.讀，是訓練學生語感的重要實踐。國小語文課標提出，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶。國小語文教材中有許多語言精美、內涵豐富的.課文，教學中應充分利用它們作爲語感材料，指導學生調動多種感官，潛心誦讀，讀出節奏，讀出韻律，這樣學生讀得多了，積累得多了，語感也就越來越豐富了。學生在學習課本之餘，可以通過大量閱讀一些經典童話、故事、百科全書等，加強對語言作品理解和領悟，開闊視野，豐富情感，積累語言材料。學生從字、詞、名、到段、篇，從語音到文字、語義，對語言作品進行全面的感知，在反覆誦讀中揣摩文意，體會感情，領悟神韻。
三要多說。
不少學生羞於說話，更談不上能言善辯。教師要積極爲學生營造說的環境，給學生以充分的說的機會，如可以在座位上說，可以到講臺上說，內容可長可短，可以無準備到有準備，總之，要不拘形式，不設條條框框，讓學生真正想說、敢說、會說，在說中梳理對文字的把握，培養語感。
四要多寫。
如果說多聽、多讀、多說是通過言語的輸入增加大腦的語言信息，那麼寫就是調動大腦中語言信息並結合生活經驗進行重組的過程。雖說國小低年級學生並無寫作方面的要求，但可以讓學生結合自己學習、生活、社會見聞，有所思、有所感，都可隨手寫出，不強調模式，不求內容大而全，不求結構是否完整，讓學生不至於怕寫，久而久之，就會提高學生的語感。如可以設計一些獨特的小練筆，讓學生用學過的幾個詞語說一段通順的話；可以用簡單的語言複述課文內容或編一個小故事；可以出示一篇“病”文，讓學生“診斷”;還可以指導學生辦各種內容的手抄報等等。
