當今時代是一個科技迅猛發展的時代，知識總量正以成倍的速度遞增，人們在知識總量不斷增加的前提下，要趕上信息時代的步伐，自學能力的培養是關鍵。《國家基礎外語教學課程標準》指出，使學生養成良好學習習慣和形成有效的學習策略，發展學生自主學習的能力是英語課程的重要任務之一。俗話說：“三分教，七分學”，成功的語言學習者必須具有自主學的能力。因此，以人爲本，教會學生學習，培養學生的自主學習能力是我們英語教育者的最終目標。
一、自主學習的內涵及其特徵
自主學習是學習者管理自己學習的能力，其中包括確立學習目標、自我監控和自我評價等；自主學習是學習者對自己學習負責的意願和能力；將自主學習看作是學習者對學習內容和過程的心理反應。在自主學習中，態度和能力是核心，是決定自主學習的關鍵因素。概括地說，就是“想學”、“能學”、“會學”、“善學”、“堅持學”。
二、自主學習策略的培養
“授人以魚不如授人以漁”，教予學生學習方法和策略，培養學生外語學習的能力至關重要。學生掌握學習方法及學習策略，學會靈活恰當地運用這些學習方法及學習策略，不僅可以促使自己在英語學習方面發揮最大的潛力，而且可以增強自身的英語學習責任感、自主性、獨立性、自我導向性和自我效能感，從而激發自己的內在學習動機，產生良好的學校興趣，在學習中充分發揮主體作用。自主學習能力的培養要貫穿於英語學習的全過程。應依據相應級別的課程教學目標，結合學生的認知水平，靈活地、創造性地使用教材，要突出學生的主體性原則、和諧的師生關係原則、活動性原則、多樣性原則，科學性評價原則，多層次、多途徑地培養和發展學生的自主學習能力。
(一)確立學習目標，激發自主學習的內在動機
學生開學伊始，我們就讓他們瞭解英語學習的總體目標，知道自己在中學學習階段英語的聽說讀寫能力應達到何種水平。指導學生根據英語學習的總體目標確立自己的短期學習目標，並對其作適時的調整，不斷確定和實現新的目標。短期學習目標可以是月學習目標、周學習目標或是每天必須完成的學習任務。學生只有做到心中有數才能一步一個腳印地向自己的總目標奮進，向當學生努力達到一個又一個短期目標時，總的目標也就自然實現了，否則如果學習沒有目標，就會迷失學習方向，茫然不知所措。學生的短期目標不應是千篇一律的，而應因人而異。比如有些人英語基礎較好，可以確立較高一點的目標，而那些基礎比較薄弱的學生可以制定補課計劃，彌補沒有掌握好的知識；一些學生只感到自己在某
一方面較差，教師可以幫助他們剖析原因，找出問題的關鍵，再設立相應的學習目標，有的放矢地進行學習。
(二)激發興趣，變被動學習爲主動學習。
興趣是最好的老師。它是學生前進的動力。是探索知識過程的入門的嚮導，老師可以以“新’’引趣，以。疑”引趣，以“情”引趣，以“動"引趣，以“趣”引趣等方法，通過各種形式來激發學生的學習興趣。
l、上好第一節導言課。七年級的第一節導言課非常重要，通過向學生介紹英語國家的情況，英語的普及性等來展示英語的魅力，從而激發學習英語的興趣。
2、充分挖掘教材的趣味性，激活課堂，新教材增加了大量活潑有趣的練習與卡-通插圖，教師可以利用這些資源，採用“遊戲法”“表演”“搶答法”等多種教學方法，調動學生興趣。
(三)優化課堂教學結構，使學生成爲學習的主人
通過發揮教師的主導作用，調動學生的學習積極性和主動性、參與性、主張實現教師主導與學生主體的辨正統一，改變傳統的主導觀，樹立師生互動的新型的主導觀，把學生的個性發展與集體合作間的學習的放在教學的中心位置。
1、學生主體性。力求每個學生在課堂上都有機會最充分地展示自己的才能。尊重學生人格，確信學生具備巨大的學習潛力。激發學生學習的熱情，使學生成爲認識的主體，學習的主人。因此在課堂教學中，我們採用了探究式、討論式、情境式等教學模式。使學生主動，獨立地參與教學。
2、和諧的師生關係。在課堂上，建立起新型的和諧的師生關係。它具體體現在教師的作用既是主導，又具有輔助性．學生是主體，具有自主性，樹立平等的師生觀，主導觀。教師信任並尊重學生，理解並支持學生，啓發又鼓勵學生，營造一種寬鬆和諧的學習氣氛。我們將課堂教學形式從統一的全班教學爲主轉向全班教學，小組教學和個人自學三種形式的合理組合，教師直接加入興趣小組的'討論、競賽、辯論、引導學生充當小老師，進行師生換位，師生間建立融洽、和諧的關係。
（四）、關注差異，促進自主學習的個性發展
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