爲了保障事情或工作順利、圓滿進行，往往需要預先制定好方案，方案是在案前得出的方法計劃。那麼制定方案需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的教學質量評價實施方案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教學質量評價實施方案1
一、指導思想
課程改革是我國推進當前中國小教育改革、實施專業素質教育的重要途徑。在新一輪課程改革中，《體育與健康課程標準》提出了“立足過程，促進發展”的評價指導思想，強調學生個人的成長髮展、自我發現和個性發展，“健康第一”的指導思想。這爲《體育與健康》的課程改革提供了良好的契機。目前，中國小校中相當一部分學生活動時間少，運動能力薄弱，自覺鍛鍊的主動性差，整體身體素質差，加之現有的評價體系不能對學生進行科學合理的評價，導致這學生對《體育與健康》這門課程產生了一定的厭學情緒。因此，在充分認識現行評價體系中存在的不足與侷限的基礎上，對《體育與健康》這門課程中的評價體系進行改革勢在必行：進一步強化評價中的發展性導向功能，強調個體差異，重視學生的努力，肯定學生的進步，激發學生學習的興趣和積極性；進一步完善學生身體素質的全面評價體系，實施學生綜合性評價，完善學生自評、互評及教師評價方法。
二、評價原則
爲了更有效的發揮體育教學評價功能，必須根據體育教學的規律和特點，確定一些基本要求，作爲教學評價的指導思想和實施的基本準則。1、客觀性原則
是指在進行體育教學評價時，從測量的標準和方法到評價者所持的態度，都應符合體育教學的客觀實際，不能主觀臆斷或摻入個人感情。
體育教學評價要做到客觀，公正、合理，要體現確定正確、合理的評價目標和標準，還要有合理的方式和方法。要做到不帶有隨意性、不帶偶然性、不帶主觀性。2、整體性原則
是指在評價時，應對體育教學做出全方位的考察和評價，不能以點帶面，以偏蓋全。首先，要根據體育教學系統的複雜性和教學目標的多重性，從整體上全面考慮教學評價的內容，教學目標多樣化才能保證其整體性。其次，要注意教學目標的層次性，排列評價的主次關係。在評價方法上要把握定性評價的全面、準確。
3、指導性原則
教學評價具有導向作用，教學評價要與教學指導結合起來，使評價者和被評價者都能更好地瞭解自己、指導要明確，反饋要及時，要有理有據有說服力，防止只評價不指導，或只指導不評價，最好是把評價和指導結合起來。
4、科學性原則
科學性原則是指評價標準、評價過程和方法要其有科學性。首先，應確定評價標準和評價內容，要根據《課程標準》的目標體系，根據多項領域目標，確定合理的評價標準。評價時採用多種評價方法，如過程性評價與終結性評價、定性和定量評價方法結合起來，按照統一的標準或尺度分析、衡量學習效果。其次，評價的量具有準確性，使之具有一定的效果和可信度。
三、質量評價內容
（一）教師教的評價
教師教學評價是課程評價的主要內容。運用恰當的評價理論和方法對老師的體育教學活動和結果進行評價，是提高教學質量的重要手段。1、評價的目的
是通過客觀、公正、及時、可靠地評定體育教師教學工作的質量和效果，發現教學活動中的優點和不足，提供具體、準確的反饋信息以幫助老師改進教學工作。促進老師自身的發展和教學水平的不斷提高
2、評價的內容
教師教學評價內容包括對教師完成各方面工作的數量質量和價值的評定。本《課程》程所要求的教師教學評價，主要是指教師專業素質和課堂教學等以下幾方面的綜合評價
（1）實施新大綱內容的評價
根據中國小學校《體育與健康》教學指導綱要精神，結合學校開設的專業特點，場地器材的具體情況。按照指導綱要中的課程教學目標，教學內容與要求，基礎模塊（必選內容）和拓展模塊（選項內容）。制定出學年教學計劃，學期教學計劃，單元教學計劃評價，課時教學計劃。
（2）編寫課時計劃評價
編寫教案的重點是教學過程和教學方法的設計。它是一節課中組織教學的依據。認真寫好教案是合格教師的基本功。教案的形式不拘一格，內容詳略也不一，一般來說，教案包括以下幾個方面。
①本課課題②教學目標③課時分配④授課類型⑤教學內容⑥教學重點和難點⑦教學內容的導入⑧教學過程⑨教學的主要方法⑩教學手段⑾場地器材⑿課後小結和作業
（3）體育課的教學常規評價
按教學計劃，認真備課、寫好教案。按課時計劃佈置好場地、器材，教學用具。做好自身備課活動。注意儀表整潔、舉止大方，在課前換好運動服裝，運動鞋，帶好口哨，加強學生的思想品德教育，培養良好的體育道德風尚。講解語言清晰、簡潔、動作示範準確規範，合理組織課堂練習。加強安全教育採取防護措施，課結束前做好整理工作。
（4）體育專業教師專業素質評價
體育教師專業素質評價，應包括以下三個方面的考覈評價：①職業道德評價。主要是指教師的敬業樂業精神以及對學生的熱愛和尊重。②教學能力評價，主要包括對大綱精神、教學內容的領會和掌握程度；對現代教育教學理論和教學方法和掌握及運用程度，從事體育教學必須的基本技能；激發和保持學生運動興趣，促進學生形成終身體育鍛煉習慣的能力；③教學科研能力評價，教育科研能力主要包括學習能力和研究能力。是搞好教學質量的有力保障。教研包括公開課、看課、評課、論文撰寫、以及運用計算機和多媒體輔助教學以及開發和運用體育資源的能力等。教師要樹立以“教師爲本”的服務理念，積極探索“以校爲本”的教研製度，真正把教師的教研工作做得更富有成效。具體操作如下表：
（5）課堂教學評價
評價的目的是通過注重發展性的評價促進教學工作的不斷改進。教師教學能力體現於課堂教學，而課堂教學的評價應從以下幾方面進行：
①教學目標是否以促進學生的發展爲宗旨②教學內容的選擇是否科學合理
③教學過程結構是否合理，過程清晰、重點突出、難點處理得當④教學策略與方法的創新程度⑤教學效果是否完成課的任務
體育與健康課說課評價表
學校：說課課題：說課教師：
3、評價的形式
教師教學評價主要採用教師自我評價和學生評價的形式進行，同時也可採用同行評價、專家評價和學生成績分析等多種評價形式。評價時可根據《課程標準》要求和實際情況，針對專業素質和課堂教學方面的內容制度適當的量表，做到定量評價與定性評價相結合。（二）學生的學習評價
通過定量評價考覈《國家學生體質健康標準》的達標水平，以及掌握健康教育知識的情況來學生的學習效果是否能達到職業中專學校最基本的要求。對某些運動技能和有利於促進身心健康、適應社會和提高職業素質的運動項目進行考覈，則應更多采取定性和發展性評價的方法，重在評價學生的進步幅度和發展潛能。
1、學習評價的目的
（1）瞭解學生的學習情況和表現，以及達到目的學習目標的程度。
（2）判斷學生學習中存大的不足及原因，改進教學方式
（3）爲學生提供展示自己能力、水平、個性的機會，並鼓勵和促進學生的進步與發展
（4）培養與提高學生自我認識、自我教育的能力。
2、評價的內容
（1）體能。體能達到的水平與進步幅度
（2）知識與技能。體育與健康知識、科學的學習與鍛鍊方法、體育技能戰術知
識與方法等的掌握程度和運用能力。
（3）學習態度。學生對待學習與練習的態度，以及在學習和鍛鍊中的行爲表現。
（4）進步幅度。進行體育與健康課程的學習後自己的進步幅度。
（5）情意表現與合作精神。在體育活動中的情緒、自信心和意志表現；對他人的理解與尊重，交往與合作精神。
教學質量評價實施方案2
一、評價目的
1.推動教師不斷提高課堂教學能力和教學水平，幫助老師發揮自身優勢，積極改進教學內容和教學方法，提高業務水平，促進教師專業化發展，不斷提升課堂教學質量；
2.爲教學單位、職能部門制定政策、規定、措施、規劃等提供參考依據；
3.爲各類評獎、職稱評定、職務晉升、教師留任、聘用等提供參考依據。
二、評價對象
課堂教學質量評價的對象爲我校所有本科學生任課教師（含兼職教師）的課堂教學情況。具體方式爲全體教師均需參加學生評教和同行評價，在學生評教中排名前10%和10%的教師在下一個學期內參加學校組織的專家評價。
三、評價體系構成及實施辦法
課堂教學質量評價體系由學生評教、同行評價、專家評價四部分構成，並以校級教學督導及中層幹部隨機聽課、學生信息員採集信息爲補充。
1.學生評教
學生評教以學期爲單位，由學生通過網上評教的形式完成。具體實施辦法爲：自20xx級開始，學生網上評教與學生選課同步進行；評價結果由學校統一處理。
2.同行評價
同行評價以學期爲單位，由同行教師以聽課、評課的形式完成。具體由教學單位組織實施，在組織實施過程中應遵循以下原則：
（1）每位講授全日制本科學生課程的教師均應參與；
（2）一位教師在一學期被同一位教師聽課、評課的次數原則上不得超過兩次；
（3）每位教師每學期需同行聽課、評課5次/以上。同行評價表在學期結束前由教學單位統一交教務處教學研究與評估科，學校處理數據完成後，相關資料由教學單位留存。
3.專家評價
在同行評價和學生評教基礎上，由學校組織專家通過隨機檢查教案等教學文件和聽課等方式完成專家評價。評價對象爲前一學期同行評價和學生評教綜合結果在本教學單位排名前10％和後10％的教師。排名前10％教師經專家評價後確定是否給予校級優秀課堂教學獎的獎勵。
校級教學督導及中層幹部隨機聽課、學生教學信息員採集的信息可以爲課堂教學質量監控提供參考信息；具體實施辦法按相關規定執行。對於校級教學督導及中層幹部隨機聽課、學生教學信息員提供的信息中涉及任課教師違反教學運行的相關規定（具體按照《四川師範大學關於教學事故的認定和處理辦法》認定）的情況，經覈實後，將按照相關規定處理。
四、評價機構設置及職責
課堂教學質量評價機構分校、院兩級設置。學校一級的課堂教學評價機構爲教務處，職責如下：
1.負責專家評價的組織與安排；
2.負責學生評價的組織與管理；
3.負責學生信息員的組織與管理；
4.負責全校性課堂教學評價的結果分析；
5.負責對各教學單位同行評價進行監控等。
各教學單位須成立有分管教學負責人、教研室主任和教學祕書參加的課堂教學評價工作小組（以下簡稱工作小組），負責組織實施本單位的課堂教學評價。工作小組的職責包括：
1.負責本單位同行評價的組織與管理；
2.負責與學校評價機構聯繫課堂教學評價事務；
3.負責本單位課堂教學評價檔案的管理等。
五、評價的結果處理
1.課堂教學質量評價是學校促進教學質量提高的重要手段，評價結果作爲教師考覈、獎懲與聘用的重要參考信息。
2.課堂教學質量評價是學校促進教師專業化發展的重要手段和措施，評價結果居於各教學單位後10%的教師，學院應組織專家對相關情況進行復查，查找問題，幫助教師提高教學質量。
六、其它相關問題
1.課堂教學質量評價組織與管理，納入教學單位工作考覈範疇；
2.各教學單位在開展課堂教學評價的同時，務必加強課堂教學基本建設，切實保證課堂教學水平不斷提高；
課堂教學評價是保證課堂教學質量的重要手段，各教學單位務必採取有效措施，結合師資隊伍建設，提高課堂教學水平，推進教育教學改革，爲辦好人民滿意的教育而不懈努力。
教學質量評價實施方案3
雙遼市教育局文件
雙教發[20xx]4號 簽發人：高文軍
雙遼市中國小教學質量評估實施方案
（試 行）
爲了貫徹落實國家、省《中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx——20xx年）》精神，認真執行教育部頒發的《基礎教育課程改革綱要（試行）》和省《進一步規範中國小辦學行爲深入實施素質教育的意見》，進一步規範全市中國小校辦學行爲，全面提升我市中國小教育教學質量，結合我市實際，特制定本評估方案。
一、指導思想
以全面貫徹黨的教育方針，全面實施素質教育，推進和深化課程改革爲宗旨，以發現、研究、解決學校實施新課程中突現出的問題爲出發點，以開展中國小教學過程監控和教學質量評估爲手段，切實提高教師、學校實施新課程的能力，推進教學質量不斷提升。
二、任務目標
（一）建立科學評估體系，促進課堂教學改革
建立具有激勵、導向、管理、評價功能的教學評估、指導制度和評價指標體系，使教學評估指導成爲學校教學管理和教師專業成長的自覺行爲。
（二）提升教師專業素養，推動課改向縱深發展
促進教師自主學習、自我反思、引導教師主動進行教學改革，不斷提高教師的專業素質和教學能力。
（三） 規範教師教學行爲，提高教育教學質量
規範教師的教學行爲，鼓勵教師在遵守教學常規的前提下，創新教學方法，應用有效的教學手段提高課堂教學效益。
（四） 規範學校辦學行爲，提高學校管理水平
規範中國小校的教育教學行爲，鼓勵學校進行教學管理、校本研修制度的建設和創新，保證新課程的有效實施，提高學校的管理水平。
三、評估原則
（一）過程監控和結果分析並舉原則
在評估中強調對學校過程管理的監控，結合各項指標內容評估結果的分析，對學校教育教學工作進行診斷與分析，通過過程監控和教學質量評估引導學校注重過程管理，抓好管理細節，整體提升質量。
（二）隨機抽查與定期視導相結合原則
教育局採取隨機抽查與定期視導相結合的辦法，定期對全市各中國小校分層次、有針對性的進行評估。
（三）自評自查與市級評估相結合原則
教學過程監控和教學質量評估，採取學校自評自查和市級評估相結合的評估機制。教育局制定有利於促進學校、教師不斷髮展，便於操作的教學質量評估方法和程序，使過程監控和教學質量評估工作規範化、常態化、制度化。
四、評估內容與結果認定
（一）過程性評估
過程性評估主要包括課程實施、教學常規管理、課堂教學、校本研修、專業素質考覈、教育科研六個部分。課程實施部分重點評估學校的課程設置及課時安排情況、地方課程與校本課程研發及開設情況、課程資源的建設與使用情況；教學常規管理部分重點評估學校對省市規範辦學行爲文件精神的貫徹執行情況和學校教學管理規章制度、各年級教學管理措施及檢查落實情況；課堂教學部分重點評估領導兼課情況、高效課堂教學模式構建情況以及課堂教學整體質量；校本研修部分重點評估學校領導和教師聽評課情況、教研組活動情況、集體備課情況、專業發展情況；教師專業素質考覈部分重點評估教師基本素養和專業水平情況；教育科研部
分重點評估圍繞學校發展和課程實踐中遇到突出問題的研究情況。
（二）效益性評估
效益性評估主要包括教育事業發展、學業水平達標情況、教學效益提升情況三個部分。教育事業發展情況重點評估學生流失率；學業水平達標情況重點評估學業水平測試合格率、優秀率和學生綜合素質評價兩個方面；教學質量提升情況重點評估在原有基礎上教學效益的縱向提升情況。
（三）發展性評估
發展性評估主要包括學校自主發展規劃及實施情況、學校特色項目建設及發展成效兩個部分。學校自主發展規劃及實施情況重點評估學校自主發展規劃方案的科學性、可行性、創新性、實效性和學校自主發展規劃實施成效兩個方面；學校特色項目建設及發展成效重點評估學生特長髮展培養計劃和成效以及體育、藝術等特色活動開展情況等三個方面。
過程性評估滿分爲100分，效益性評估滿分爲100分，發展性評估滿分爲40分，總分爲240分。在評估中根據各項評估要點，學校先進行自評，然後教育局複評。評估分爲達標、基本達標、不達標3個等級，具體分值爲：達標（192分以上）、基本達標（191～144分）、不達標（144分以下）。
五、實施辦法
（一）校級評估
校級評估每個學年至少進行一次，根據評估細則查找學校存在問題，並提出學校下一步整改與努力的方向，撰寫自我評估報告，向市教育局彙報。
（二）市級評估
市級評估在學校自評的基礎上從過程性評估、效益性評估、發展性評估三個方面進行。主要採取聽取彙報、隨機聽課、隨機抽測、查閱資料、教師訪談、學生問卷等方式進行評估，對學校作出綜合評價，給出教學建議，對教學工作進行有針對性的業務指導。
六、加強領導
（一）成立評估組織領導機構
過程監控和教學質量評估涉及到各個學科，業務性很強，教育局成立教學過程監控和教學質量評估領導小組，統籌謀劃、指導評估工作。基礎教育科負責統籌協調各項工作，教研科研等部門及各中國小校要積極配合，形成合力。
（二）建立科學的結果運用機制
各學校要把過程監控和教學質量評估納入學校教育教學管理的常規工作，針對存在的`問題，制定有效的整改措施。教育局將把此項工作納入對學校和校長的業績考覈。
教學質量評價實施方案4
漳州師範學院教學質量評估實施方案（試行）
漳師教[20xx]30號
教學質量是高等學校的生命線，科學有效的教學質量評估體系是提高教學質量的制度保障。建立由學校、教師、學生共同參與的質量評估體系，實現對教學過程和效果的有效測評和監控，不僅有助於師生強化質量意識、提高教學管理效率，而且有利於推進我院教學管理工作的規範化和制度化建設，從而保證我院教學質量穩步提高。爲此，教務處特制定本方案。
一、教學質量評估基本原則及指導思想
教學質量評估的基本原則：遵循教育教學規律，堅持客觀、公正、公平的原則，科學合理地確定執行教學質量評估標準。
評估指導思想：從強化教學質量監控入手，以評促建、以評促改、推動教學管理、教學內容、改革，形成能充分地調動師生教和學的主動性和積極性的教學運行機制。
二、教學質量評估的範圍
教學質量檢測評估系統，主要包括以下三個系列：
1、教師教學質量評估系列：包括教師師德和教風檢查、日常教學工作質量檢查、教師課堂教學質量評估三個方面。
2、學生學業質量測評系列：包括作業質量測評、考試質量測評、畢業論文（設計）質量測評、專業見習（實習）質量測評等。
3、教學管理工作質量評估系列：包括教研室工作評估、系級教學管理工作評估、系級教學工作評估、校級（主要是教務處）教學管理水平評估等。
三、教學質量評估的具體內容
鑑於學生學業質量測評已有一套相對完整和嚴格的制度，故本方案側重於對教師教學工作質量的評估，系級教學工作及教務處教學管理水平評估方案另行頒佈。
1、教師課堂教學質量評估
(1)同行評議。由本教研室主任組織全教研室教師，在認真聽課的基礎上填寫《課堂教學質量評估表（教師用表）》（見附件1)，對被評教師教學質量情況進行評議打分，取其平均值作爲同行評議分。
(2）學生評議。由任課班學生採取無記名方式填寫《課堂教學質量評估表（學生用表）》（見附件2)，對任課教師的課堂教學情況進行評議打分，取其平均值作爲學生評議分。
教師課堂教學質量評估工作一般在學期末由各系組織進行。教師課堂教學質量學期總評分中，教師同行評議佔40%，學生評議佔60%.
2、教師日常教學工作質量檢查
(1)教學常規自查。一般在期中進行。教師根據自己應履行的教學工作職責，對半學期的教學情況，包括課程計劃的執行、上課出勤、教案、作業佈置與批改、聽課等進行自我檢查，填寫《教學常規教師自查表》（見附件3),各教學單位彙總後形成總結報告，提出整改方案，報教務處備案。
(2）系級教學常規督查。由各系組織教學督查員例行教學常規巡視檢查，填寫《教學督查情況登記表》（見附件4)。每月由系對督查情況進行彙總後在適當範圍內予以公佈。
(3）教學巡視檢查，由教學巡視員進行教學常規巡視檢查，填寫（（教學巡視情況登記表》（見附件5)，每月由教學巡視組對教學巡視情況進行彙總在適當範圍內給予公佈。
(4)教學事故處理。由教務處根據各系和教學巡視員所報教師違規違紀情況予以審覈，填寫《教學事故和違規違紀情況登記表》（見附件6)，報有關部門按規定程序進行處理。
(5）召開學生座談會。一般在期中階段進行。由各系分別組織，教務處有關人員參加，聽取學生對教師教學、教學管理、教學條件等方面的意見，填寫《學生座談會記錄表》（見附件7)。各系根據學生的意見和建議提出相應的處理辦法，報教務處備案。
(6）學生信息員反饋。由各系選派的教學信息員每月填寫一份《教學信息員反饋表》（見附件8)，直接送交教務處教學質量管理科，再由教學質量管理科彙總後向有關教學單位反饋，各系根據實際情況提出整改意見。
(7）隨機聽課評課。校領導、教務處幹部、教學巡視員等進行日常隨機聽課，填寫《隨機聽課評議表》（見附件9)，並及時向被聽課教師提出反饋意見。
3、教研室工作質量考評
(1)教研活動。由各教研室安排每2-3周進行一次教學研究活動，可就教育教學理論、教學內容、教學方法和手段改革等進行探討。每次教研活動須填寫《教學研究活動記錄表》（見附件 10)。
(2）聽課活動。除了每位教師每學期必須完成規定的聽課節數，填寫統一印發的《教師聽課記錄本》之外，各教研室每學期應組織本室公開課或示範課1-2次，全室教師參與聽
課、評課，填寫《公開課評課記錄表》（見附件11 )。
(3)教研室工作評估。每兩年對全校教研室工作和成果進行一次評估，由各教研室填寫《漳州師範學院教研室工作評估申請表》後，教務處組織專人根據《教研室工作評估表》（見附件12)進行審覈評分，從中按一定比例評出全校先進教研室，予以公佈表彰。
4、系級教學狀態評估
(1)每學期末由教務處根據《系級教學管理工作考評表》（見附件13)的指標內容就各系的教學常規管理、教師教學工作及教學效果等進行考評。
(2)系級教學工作評估。每四年對全校各系的教學管理水平進行一次綜合評估，按照《系級教學工作評估表》（另行頒佈）進行量化評分。
四、教學質量評估的運行
1、教學質量評估實行校、系、教研室三級管理體制，以校級管理爲主導，系級管理爲主體，教研室管理爲基礎。
2、根據不同層級、類別教學評估在內容、條件、難度、週期等方面的區別，應合理安排各類評估的時序和頻度。系級教學工作評估、專業辦學水平評估等宜3-4年開展一次由教務處組織實施；課程建設評估、教研室工作評估等宜2年左右開展一次；教學常規檢查、教師教學質量評估、系級教學管理工作考評應在每學期作例行安排。
3、每學期初第1-2周統一佈署，第1-18周教學運轉調控，第9-15周檢測評估，第15-17周總結交流。
4、教師日常教學工作質量檢查以期中教學檢查爲主，貫穿學期始終。教學常規督查、教學事故處理、學生信息員反饋、隨機聽課評課等在平時進行；教師教學常規自查、學生座談會、教研室工作抽查、教學專項檢查等在期中進行；教師課堂教學質量評估、系級教學管理工作考評等在學期末進行。
5、畢業論文（設計）、教育實習（見習）、專業實踐等教學環節的質量情況將另行組織專項測評。
本方案自公佈之日起開始實施，本方案的解釋權歸教務處。
漳州師範學院教務處
二0XX年十一月八日
教師課堂教學質量評估表（教師用表）
教師課堂教學質量評估表（學生用表）
教師：________ 課程：___________ 系別_______年級______班______ 年 月 日
教學質量評價實施方案5
爲了全面貫徹黨的教育方針，進一步深化教育改革，落實《關於進一步提高溫州市教育教學質量若干意見的通知》（溫政辦〔20xx〕137號）文件精神，全面提高教學質量和辦學效益，確保教學工作的中心地位，激發教師從事教學工作的積極性，增強教師教學工作責任心和質量意識，特擬定河天一小教學質量考覈評估方案。
一、考覈原則
1、堅持“全面考評”與“重點考評”相結合的原則。在考評中注意考評內容的全面性，防止主觀片面，特別要對平均分、優生率、合格率、進步值等四個方面進行綜合考評。
2、堅持鼓勵先進與鞭策後進相結合的原則。對該項考評成績達到或超學校給予通報批評。
3、堅持評估與指導相結合的原則。在客觀評估的基礎上，針對我鎮國小各學科的工作實際，對下屆國小各學科的工作提出指導性意見。
二、領導小組
組長：
副組長：
組員：
三、考評辦法
實施考覈評估由學校考覈小組組織考覈，每學期考覈一次。教學質量計算方法爲優秀率、平均分、合格率、進步值等四項按一定的比例權重計算。其中，優秀率佔比重的30%，平均分佔比重的50%，合格率佔比重的20%。考覈分A、B、C三檔
（一）三至六年級語文、數學、英語、科學學科教師教學業績考覈具體考覈方法如下：
1．教學業績計算公式：
教學業績得分＝（平均分×50%＋優生率×100×30%＋及格率×100×20%＋進步值）×權重
2．各子項目計算方法：
（1）平均分
平均分是指本班參加考試科目單科成績與參考人數的平均值。
平均分＝單科成績總分÷參考人數
（2）優生率
優秀率＝優秀人數÷參加考試人數×100
（優秀分以原各年級優秀分爲標準）
（3）合格率
參加考試成績60分以上（含60分）爲合格。
合格率＝合格人數÷參加考試人數×100
（4）進步值
①進步率指任教學科學生成績在原有基礎上提高的數值。
②評價範圍爲：統測科目的平均分、優秀率、合格率。
進步分＝［本次統測考試數值（平均分）—上次統測考試數值（平均分）＋本次統測考試數值（優秀率）—上次統測考試數值（優秀率）＋本次統測考試數值（合格率）—上次統測考試數值（合格率）］÷3
（5）任教科目權重（指統測科目）
①任教兩個及以上主科科目以及跨級段教學的，權重爲1.1。如語文兩個班級，數學三個班，英語、科學四個及以上班級的，權重爲1.1。
②任教兩個或兩個班級以上的教師，對任教的班級均進行評估，教學質量評估分取幾個班級的平均值。
（二）一二年級語文數學科教師教學業績考覈具體考覈方法如下：
根據學校《河天一小一二年級遊考辦法》組織學生考覈，根據學生得星量評定等級。一、二年級如有進行檢測，以檢測結果爲準。
（三）其他學科教師教學業績考覈具體考覈方法如下：
1．任教音、體、美、綜合實踐、品德、信息技術等學科的專職老師，以學科爲單位進行等級考覈，分A、B、C三檔。
2．根據學期教學要求確定考覈內容。由考覈小組對任教班級進行學業質量考覈，體育學科以國家《體質健康標準》要求進行考覈，並以所任教各班級平均分爲標準。
四、獎勵辦法
分低段、中段、高段三個級段，其中A檔（佔30%），學業質量考覈加20分；B檔（佔50%），學業質量考覈加18分；C檔（佔20%），學業質量考覈加16分，並計入個人學期目標考覈。
本方案由校長室負責解釋。
教學質量評價實施方案6
一、評估的主要原則
1、堅持科學性與可操作性相結合，力求建立既體現技校教育教學規律，又有利於師生平等交流的簡便易行、客觀有效的評估形式。
2、堅持學生評估、教師自評、同行評估、學校教學督導組評估相結合，實行以學生評估爲主，其他評估爲輔，教學主管部門覈定評估結果的運作方式。
3、堅持定性評估與定量評估相結合，將定性指標要素轉換成直截了當的用語，通過設等賦分把應答式定性闡述的等次結果轉化爲相應的分數，實現評估結果的量化。
4、堅持課程教學質量評估與教學質量優秀獎評定相結合，以課程教學質量評估爲主要依據實施教學績效獎勵，探索建立精品課程評估機制。
二、評估對象
1、課堂教學質量評估對象是南華技校全體教師開設的所有課程；
2、每學期教務科結合工作要點，劃定參加課堂評估的學生課程範圍。
三、評估的指標體系
課程教學質量評估以該門課程的課堂教學和實踐教學作爲評估客體，學生和教師（含本人、同行和督導組）作爲評估主體，針對不同評估主客體的性質特徵，分別制訂不同的評估指標體系。
四、評估內容
教學評估以課堂教學活動爲主，主要指標如下。
教學目的合理並得到貫徹。符合專業的社會需要；符合教學大綱要求；符合學生特點；知識教學、發展智力培養能力、促進技能培養能力、德育教育目的有機統一。教學內容正確。科學性、思想性結合；由淺入深，深入淺出，有系統性；突出重點、難點和關鍵。教學方法恰當。把握教學方法體系，靈活應用；注意教會學生學習，啓發式教學，研究性、探究性教學；採用新的教學技術，提高教學效率。
教學環節組織嚴密。根據課程的類型合理安排課的結構；根據課堂教學情況靈活調控、處理偶發事件、維護課堂紀律；按時上下課。語言清晰。表達簡練、準確；用自然大方的姿態、動作、表情、服飾等非語言手段提高表達水平，有感染力；板書工整有條理。
教學積極性高。教師主導和學生主體作用結合；教師備課、上課、佈置和批改作業、個別輔導、考試考查認真負責、切合實際，教得輕鬆，學生樂學、好學、學得愉快，學習質量高，課堂氣氛緊張和諧。
五、評估的實施辦法
1、每學期開學第9-10周，教務科對本學期開設的課程，以班級爲單位發放學生課堂評估表，對所開設課程進行評估。
2、學生評估表按甲、乙、丙、丁分別對應100、80、60、60分以下的標準，轉換成分值，乘以相應的權重（詳見評估指標體系）取平均，即得到該門課程的評估得分（四捨五入取整）。開學第12周，教務科彙總學生評估得分結果，並將學生評估的結果和意見書面反饋至各課任教師，同時並將優秀和不及格的課程反饋給各教研組和學校教學督導組。
3、各教研組和學校教學督導組對學生評估爲優秀和得分低於60分的課程，根據其教學進度自行組織同行和督導組成員進行評估打分，並於學期結束前彙總評估得分結果交教務科。
4、學校教學督導組除進行以上評估外，每學期還仍繼續組織定期或不定期的聽課和抽查，填寫督導組聽課評估表，該結果連同學生評教一起作爲學校覈定課程教學質量評估結果和評定教學優秀獎的參考和補充。
5、每學期末教務科組織學生班幹部按照評議問卷的指標要素，召開一次學生評教座談會，座談會的評估結果作爲覈定課程優秀和不合格等級的修正參考依據之一。
六、系部評估辦法
系部是負責監督，或隨機、或有針對性地聽某些教師的課，抽查作業、試卷等，主要任務是尋找優秀和發現問題。辦法有三種：
（1）教學督導組評估。系部組織老師、有關教學督導組，經常性深入課堂聽課、抽查作業、試卷等，監督系部的教學工作。
（2）教務科有關人員抽查聽課。教務科領導在收集到學生的反饋意見後，也組織聽課評估，以利對問題作出判斷。
（3）學校領導抽查聽課。學校領導聽課是一種制度，其意見是各部門、各系、各任課教師的工作指導。
以上聽課評估結果，也通過學校領導、教務科、教學督導組人員填寫評估表交教務科。
六、評估結果的核定與應用
1、評估結果最終以等級形式記載，90分及以上爲優秀，70-90分爲良好，60-69分爲合格，59分及以下爲不合格。
2、學生評估得分在60-90分的課程，以學生評估結果作爲最終評估結果，不再進行修正和複覈。
3、學生評估得分爲60分以下或優秀的課程，由教務科彙總督導組和同行評估得分，按5：3：2的權重對應學生、督導組和同行的評估結果，覈定優秀或不合格課程。
4、實施學生學習績效加分，授課教師在指導學生參加學校及上級主管部門舉辦的對應課程的各種技能比賽和社會實踐活動取得成果的（含校外各級體育運動會組團組隊的比賽），依據獲獎的級別及取得的名次，給予該教師相應課程的評估加分（此加分需由任課教師申請，報教務科批准備案），依次按省級、市級、鎮級和校級的一等獎對應5、4、3、2的分值加分，二等獎及以下獎項依次比照一等獎按每等降低0.3分後的分值加分。但該項累計加分最高不超過10分。
5、實施課程教學評估與日常教學情況掛鉤，日常教學中出現較大教學事故的課程，該門課程的評估結果相應降低一等；出現嚴重教學事故的，該門課程的評估結果相應降低二等。並取消該門課程任課教師參評教學質量優秀獎的資格。
6、評估結果以書面形式反饋給教師本人，作爲教學質量優秀獎和精品課程評定的主要依據。
7、課程教學質量評估爲不合格的課程，要暫停任課教師該門課程的教學，限期整改，經考覈達標的，准予試教；第二次評估仍爲不合格，又無其他課程講授的，將調離教學崗位另行安排工作，直至解聘。
教學質量評價實施方案7
爲了使遠程教育資源充分發揮其作用，真正使教師把遠程教育資源運用於課堂，達到提高業務水平，提高課堂教學質量目的，從本學期開始，學校成立考覈小組將從以下幾方面對全體教師利用遠程教育資源情況進行考覈，並納入教師學期業務考覈之中。具體考覈辦法如下：
一、考覈組成員與分工
組長：
黃道友：負責對教師應用遠程資源教學考覈的監督和總體安排。
成員：
付成山：負責對教師應用遠程資源教學考覈的組織與實施工作。
王臻、陳濤：負責對教師應用遠程資源教學的考覈評定工作。
二、考覈辦法
1、認真參加學校組織的各種遠程教育培訓的研討活動，並有筆記，有體會。每缺席一次或缺一項扣1分。
2、每位老師必須對照遠程教育資源下載單或光盤目錄，選擇自己可以利用的課堂內容，及時進行教學，應用不主動者酌情扣分。
3、每學期必須收看“示範課”“實時課堂”節目各10課時，有筆記。每少一課時扣1分
4、每學期必須下載優秀教案或學科資料10篇。每少一篇扣1分。
5、每學期綜合利用遠程教育資源製作課件l課時。沒有扣5分。
6、每學期綜合利用遠程教育資源寫優秀論文或經驗總結1篇。沒有扣5分。
7、每週必須利用遠程教育教學資源進行教學2課時。每少一課時扣1分。
8、每學期利用遠程教育資源上示範課一次。沒上示範課扣5分。
9、考覈採取查看資料、現場操作演示、學生問卷調查等方式。
10、考覈實行百分制，每缺一項，從自己總分中扣除相應分數，每超一項，相應加分，60分以下爲不合格；60—90分爲合格；90分以上爲優秀。本項考覈將記入教師業務成績，作爲教師晉升晉級、評優評模的參考資料。對考覈不合格教師要延緩職務評聘、晉職、晉級，不得評優、評骨幹教師。
教學質量評價實施方案8
以學校最少班級人數爲基數分5分，其他班每多1人加0.1分，加滿5分爲止；體育教師利用非體育課對學校進行足球訓練，每課時加0.1分，加滿2分爲止。
6、活動組織
(1)校本課程(興趣班)輔導(1+2分):能按學校要求積極參與學校校本課程的開發與授課，有開發的適用性的校本教材1分；參與校本課程及興趣班上課，並有計劃、措施，活動記錄，組織認真，活動效果良好，得滿分2分；無故缺勤不上課一次扣0.2分，活動效果一般者視情況酌情扣分，不參與活動者不得分。
(2)綜合科目教師積極參加學校及上級單位組織的各類比賽、表演、匯演等活動，每次組織教師得2分，多次組織的累計加分，加滿10分爲止，不參加活動或無故拒絕組織參加活動者不得分。
7、其他
(1)參加教研：積極參加學校每學期開展的其他教學教研活動，以學校賦分爲準。
(2)任務完成(5分)：能及時圓滿完成各級佈置的任務，計5分，否則酌情扣1-2分。
教學質量評價實施方案9
一、基本情況
繼續採用各學院組織本科學生，面對本學期承擔必修、選修課程理論教學任務的任課教師，進行網上課堂教學質量評估的方法進行。學生網上評估時間爲：20xx年1月6日至2月17日，歷時6周（包括寒假4周）。
評估標準：一級指標6項：教學態度、教學內容、教材、教學方法、語言板書、教書育人；二級指標19項，另加總體評價一項。同時學生也可提出主觀評價意見或建議。
20xx年2月20日-3月16日，以網上和書面兩種形式，向各教學單位反饋評估信息。
二、評價結果及分析
（一）參評率
全校應參評276480人次，實際參評242407人次，參評率87.68%。
各學院參評率最高是護理學院（96.21%），最低是體育學院（60.7%）。高於學校參評率的18個學院依序爲：護理、生命、物理、管理、歷史、外語、口腔、法學、數學、能動、環境、軟件、文學、藝術、土建、信息、經濟、機械學院，詳見附表1。
影響參評率的主要原因有：學院對課堂教學質量評估工作的重視程度和組織工作；學生的主動參與意識等。另外，少數課程在網上查詢成績環節或評估任務未完成之前，已向學生公佈了考試成績，因此造成“不參加課評不能查詢考試成績”的制約機制無效，從而影響了參評率。
（二）全校、各院（部）評估結果及分析
全校31個教學單位共開設課程1663門，應評教師2936人次。
全校教師評估結果最高得分100分（滿分），最低81.75分，全距18.25，均數±標準差97.37±2.15。各學院課堂教學質量評估結果見表2。
按照七項一級指標統計，全校與各學院評估結果比較，18個學院與全校平均成績有顯著性差異，其中高於全校平均成績的9個學院依序是：口腔、藥學、公衛、環境、生命、電氣、醫學、控制、化學院；低於全校平均成績的9個學院是：體育、能源、數學、文學、法學、計算機、哲社、政治、護理學院。詳見附表3。
（三）全校、各學科門類評估結果及分析
全校與文、理、醫、工四個學科門類（不含藝術學院、體育學院）評估結果比較，理、工學科與全校平均值不存在顯著性差異；醫科與文科與全校平均值存在顯著性差異，其中醫科高於全校平均值，文科低於全校平均值。詳見附表4。
（四）分項評價結果
附表5是按照19項二級指標分項統計的評估結果。學生反映意見比較集中的二級指標項目是：教學態度中“教學責任心強”和“備課充分，講課熟練”；教學內容中5個二級指標之一“觀點正確、概念清晰”；教材中“選用省部級及以上獎，且近三年出版的教材”和“雙語課程的原版教材”；教學方法5個二級指標中的“運用現代化教學方法”、“教案上網，預習、複習方便”兩項；語言板書中的“語言精煉，生動清晰”一項；教書育人中的“治學嚴謹，爲人師表”和“批改作業負責，有評語”兩項。
彙集學生的具體評估意見，大多涉及教師的人格魅力、治學態度、知識素養、教學風範、課堂氣氛、講授風格等方面，許多教師獲得了學生“榮幸”、“精彩”、“欣賞”、“難得”、“受益匪淺”的讚揚；而對於少數教師照本宣科、聯繫實際差、課堂氣氛沉悶、缺乏互動、方言嚴重、教材陳舊的課堂教學，學生也提出尖銳批評，特別集中在教學責任心和治學嚴謹、教學方法等方面。
三、存在問題及整改建議
（一）繼續提高對質量監控工作的認識
教學質量是高等學校的生命線，關注教學的質量是學校、學院、教師、學生共同的責任。目前質量監控的意識在學校、學院、教師、學生中還未形成統一共識，質量監控工作指導教學的作用沒有得到充分發揮；學生的自覺參與意識不夠高；評價分數分佈不夠合理，個別學生打高分應付，甚至20項指標全打滿分，這些現象都說明了對質量監控工作的認識不夠、重視程度不高。
課堂教學質量評估作爲學校教學和質量監控工作中一個不可缺少的環節，要長期堅持和改革提高。學院、教學部應積極組織開展教學研究，加強教學建設，改革教學內容，基於學生對於教師在教學方法方面的較高要求，教學方法的探討也要作爲當前重要的工作。學生應認識到評估最終的受益者是自己受教育者本人，不應只把自己作爲課堂教學上的盲目接受者，應重視運用自己作爲課堂教學質量評估者的權利。
（二）加強組織管理，完善評估信息的反饋應用機制
從課堂教學質量的參評率看出，學生的參評率還應提高，這是課堂教學質量評估工作正常開展的保證。學校和各教學單位都應加強對於課堂教學質量評估的宣傳引導和組織管理工作，教育學生重視行使自己的權利，作爲責任和義務去參評。還要通過適當督和促的工作，促使學生養成習慣，作爲常規步驟考完試即上網評估，完成評估任務後，在網上查詢考試成績。
目前，教師對課堂評估的關注程度有很大提高，對講課水平和授課質量的重視程度也有很大提高。課堂評估在教學工作中所起的作用是顯而易見的，促進了教師責任心的加強和質量意識的提高。因此，評估的結果應該得到有效應用，才能激發教師的教學積極性，鼓勵開發教師在教學工作中的潛能，使評估結果好的教師在教學工作中再上新臺階，促進評估結果差的教師有的放矢地改進。教學評估的作用發揮好了，也就促進了評估的組織管理工作進一步開展。
（三）完善評估指標體系，科學、全面評價教學質量
我們目前的課堂教學質量評估只侷限於學生評，不能全面、綜合、真實地反映教學水平，需要增加專家、同行教師、教學管理者共同參與評價，與學生評價一起按不同權重綜合評分。
評估中反映出，目前的指標體系存在着指標繁多，有的指標不適宜學生評價，個別指標內容不具普遍意義和分數賦值欠合理、缺少針對實驗課的評估內容等問題。
這些不足，影響了評價的客觀性、準確性和有效性，降低了實際操作的可行性，需要進行適當的改進，提高評估的科學性與可行性，使其能客觀反映教學水平，充分發揮評估在教學工作中的診斷、導向和激勵作用。同時還應啓動針對實驗課教學質量評估的工作。
（四）將課堂教學質量評估工作納入專業建設的大平臺中
專業建設的主要內容是課程建設，課堂教學質量評估是課程建設中不可缺少的環節之一，因此應將課堂教學質量的評估納入專業和課程建設的大平臺中，作爲重要的組成部分。課堂教學質量評估可爲專業建設的方案內容、師資水平、教學質量等方面提供直接的信息，吸收其在精品課程評選、教學名師能手評選、新專業申辦、專業合格、優秀專業建設的各個階段作爲重要的指標條件，將會有力的促進各項工作進展，爲專業建設提供重要的依據和支撐。
教學質量評價實施方案10
一、評價目標
用新的教育評價理念，建立符合素質教育思想的，有利於發揮教師主動性和創造性的多元的發展性評價體系，充分發揮評價的導向，使教師正確地認識自己、評價自己，激勵教師積極參與課程改革，提高教育質量，促進專業發展；改進學校管理，以評價促發展，提升全校教師隊伍的專業水平，促進學生全面發展，進一步提高學校的辦學層次。同時爲科學公正、及時地發現人才、選拔人才、培養人才提供依據。
二、評價原則
1、發展性原則，評價是爲了促進學校工作和教師個人素質的發展，引導教師通過評價進行自我反思，幫助教師看到自己的成就和不足，激發廣大教師揚長避短，促進工作的主動性與熱情，全身心地投入到教學工作和學習當中，進而實現自我完善與自我提高。所以評價必須關注教師發展的要求，將教師的參與、變化和發展過程作爲評價的重要組成部分，使評價過程成爲全體教師主動、終身發展提高的過程。也成爲能促進學生全面發展的重要過程。
2、全面性原則，根據教師的師德修養、教學狀態、學習狀態、研究狀態、創新狀態，多指標、全方位、多層次地實施評價，客觀、科學地評價教師的專業發展狀況。既重視教師業務水平的發展，也重視教師的職業道德修養的提高，既要評估教師的工作業績，又要重視教師的工作過程；既要體現教師的羣體協作，共性發展，又要尊重教師的工作環境和個體差異。
3、多元性原則，評價主體要多元化，突出教師的主體地位，建立以教師自評爲準，學校領導、同事、家長、學生共同參與，多向溝通的教師評價機制；評價方法，途徑多樣化，建立以校爲本，以教研爲基礎的教師崗位工作評價方式，把形成性評價與終結性評價相結合，定性評價與定量評價相結合，不以學生的考試成績作爲評價教師的唯一標準。
4、導向性原則——評價最終目的是爲了引導廣大教師準確地對自身思想品德、工作作風、業務水平、教書育人和教學能力、工作成績做出公正、準確而又全面的價值判斷，幫助樹立正確的教育質量觀、人才觀，提升學校教師隊伍整體凝聚力與戰鬥力。
三、評價內容
1、師德規範。志存高遠，愛崗敬業；爲人師表，教書育人；嚴謹篤學，與時俱進；熱愛教育事業，熱愛學生；積極上進，樂於奉獻，對於學校分配的任務，沒有拈輕怕重的現象；公正、誠懇、具有健康心態和團結合作的團隊精神。
2、教學狀態：主要從四個方面評價
1）教學理念：在教育教學過程中充分體現新課程理念，有全新的教學觀、質量觀、學生觀，善於與學生共同創造學習環境，教學過程師生關係平等，積極互動，突出學生主體；
2）教學設計：教學設計重視學生知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀的全面培養；
3）教學方式：實現教學方式和學習方式的根本性轉變，運用小組合作、綜合實踐活動、社會體驗等多種教學方式，促進學生自主探究、獨立思考、實踐操作與合作交流，逐步形成自己的教學風格；
4）教學手段：課堂教學中能合理、有效運用多種課程資源，教學手段先進，充分利用現有的教學器材和自制教具，實現現代教學手段與課程內容的有機整合。逐步掌握現代信息技術和先進教學手段，提高獲取學習資源的能力。
3、學習狀態：主要從三個方面評價
1）自修研習：每學期都有自我研修和發展的行動計劃，積極參與建立學習型校園的行動，讓讀書成爲習慣，不斷提高學習意識、提高意識或超越意識；
2）學習心得：積極參與以讀書爲載體的學習研討活動，在職業道德、新課程理念、專業成長等方面有深刻的心得體會，學會自己學習評價和同伴交流合作；
3）集中培訓：積極參加新課程培訓，積極參與校本培訓，不斷提高自身專業水平和綜合素養。
4、研究狀態：主要從三個方面評價
1）反思行爲：能夠對自己或同事的教育觀念和教學行爲進行分析、反思與評價，有相應的改進措施，善於開展教學反思或案例分析；
2）研究行爲：能夠根據自身專業發展需要，進行教學實踐性研究和課題專題研究，積極參與以課例爲載體的教研行動，教科研同教學實踐緊密結合，對教學效果產生重要影響；
3）研究成果：在課題研究和教革實踐過程中，不斷積累問題，探索方法，總結經驗，把研究成果上升爲理論，並積極推廣研究成果。
5、創新狀態：主要從兩個方面評價
1）創新實踐：具有良好的創新意識，能夠積極主動地、創造性地開展工作，並有計劃地組織和引導學生開展創新實踐活動；
2）評價觀念：能夠建立發展性的學生評價觀，評價方式多樣，內容多元開放，貫穿學習全程，富有創造性，爲學生喜聞樂見。
6、教學成果
1）學生的考試成績，以學校組織的各種類別的考試成績、以及會考的狀況確定。
2）學生的學科素養，如參加競賽獲獎情況、參加學科活動的水平，學科研究性學習課題、科學探究活動的開展狀況等。
四、評價方式和途徑
（一）依據客觀考覈結果
以所帶學生成績爲客觀依據（含考試成績、指導學生獲獎等），以教務處、德育處、校長室等的檢查結果爲客觀依據，以教師的各項實際獲得的榮譽，取得的各項成果爲依據（發表論文，參賽獲獎），以教師在基本功方面的真實狀況爲依據。
（二）依據主觀評價
1、教師自評（權重佔40%）應用自評量表、數學反思日記、階段性工作總結、個案分析或成長記錄等自我反思方式，與可比對象比較，調查問卷，調查交流或問題診斷等分析他人對自己評價的方式進行。要求能經常地反思，自覺地認識自己的優勢與不足、給學生的形成性評價對學生全面發展的作用如何，客觀地分析別人的評價意見，確定自己發展目標，實際可持續性發展。
2、同事互評（權重佔10%）應用教學人案分析和研討、說課、聽課與評課、述職測評或展示成長記錄等交流方式，調查問卷或互評量表等調查方式進行，要求建立教師教學個案研究制度，以教研組或年段爲單位進行互評，互評應持真誠態度，用發展的眼光看待，形成團結氛圍，促進共同成長。
3、領導評價（權重佔10%）應用面談、座談會、評課或教師述職等交流方式，日常觀察、常規檢查記錄或教師成長記錄等調查方式進行，要求領導評價時要實事求是，注意營造和諧、民主的氛圍，關注教師個體差異和工作特點，體現人關懷，注重發現教師的閃光點和進步，幫助教師樹立自信心，實現自我發展。
4、學生評價（權重佔30%）應用問卷調查或個別徵求意見等調查方式，座談會、校長接待日、校長信箱、師生對話等交流方式進行。要求評價前應讓學生了解評價目的、內容、過程、程序適合學生年齡特徵的評價工具，要信任學生，鼓勵學生講真話、實話，適當顧及學生對班主任和科任教師的不同接納程度，以大多數學生的意見爲準。
5、家長評價（權重佔10%）應用調查問卷等調查方式，家長開放周、座談會、校長接待日、校長信箱和熱線等交流方式進行。要求評價前要適當進行培訓，讓家長了解評價目的、內容、過程、程序以及工具等，針對家長的城鄉地域、文化素質等差異，設計相應的評議工具，要信任家長，要正確引導家長客觀、動態地評價教師，鼓勵家長講真話、實話，適當顧及家長對班主任和科任教師的不同接納程度，有分析地看待評價結果。
教學質量評價實施方案11
爲了全面貫徹黨的教育方針，進一步深化教育改革，落實《關於進一步提高溫州市中國小教育教學質量若干意見的通知》（溫政辦〔20xx〕137號）文件精神，全面提高教學質量和辦學效益，確保教學工作的中心地位，激發教師從事教學工作的積極性，增強教師教學工作責任心和質量意識，特擬定河天一小教學質量考覈評估方案。
一、考覈原則
1、堅持“全面考評”與“重點考評”相結合的原則。在考評中注意考評內容的全面性，防止主觀片面，特別要對平均分、優生率、合格率、進步值等四個方面進行綜合考評。
2、堅持鼓勵先進與鞭策後進相結合的原則。對該項考評成績達到或超學校給予通報批評。
3、堅持評估與指導相結合的原則。在客觀評估的基礎上，針對我鎮國小各學科的。工作實際，對下屆國小各學科的工作提出指導性意見。
二、領導小組
組長：
副組長：
組員：
三、考評辦法
實施考覈評估由學校考覈小組組織考覈，每學期考覈一次。教學質量計算方法爲優秀率、平均分、合格率、進步值等四項按一定的比例權重計算。其中，優秀率佔比重的30%，平均分佔比重的50%，合格率佔比重的20%。考覈分A、B、C三檔
（一）三至六年級語文、數學、英語、科學學科教師教學業績考覈具體考覈方法如下：
1．教學業績計算公式：
教學業績得分＝（平均分×50%＋優生率×100×30%＋及格率×100×20%＋進步值）×權重
2．各子項目計算方法：
（1）平均分
平均分是指本班參加考試科目單科成績與參考人數的平均值。
平均分＝單科成績總分÷參考人數
（2）優生率
優秀率＝優秀人數÷參加考試人數×100
（優秀分以原各年級優秀分爲標準）
（3）合格率
參加考試成績60分以上（含60分）爲合格。
合格率＝合格人數÷參加考試人數×100
（4）進步值
①進步率指任教學科學生成績在原有基礎上提高的數值。
②評價範圍爲：統測科目的平均分、優秀率、合格率。
進步分＝［本次統測考試數值（平均分）—上次統測考試數值（平均分）＋本次統測考試數值（優秀率）—上次統測考試數值（優秀率）＋本次統測考試數值（合格率）—上次統測考試數值（合格率）］÷3
（5）任教科目權重（指統測科目）
①任教兩個及以上主科科目以及跨級段教學的，權重爲1.1。如語文兩個班級，數學三個班，英語、科學四個及以上班級的，權重爲1.1。
②任教兩個或兩個班級以上的教師，對任教的班級均進行評估，教學質量評估分取幾個班級的平均值。
（二）一二年級語文數學科教師教學業績考覈具體考覈方法如下：
根據學校《河天一小一二年級遊考辦法》組織學生考覈，根據學生得星量評定等級。一、二年級如有進行檢測，以檢測結果爲準。
（三）其他學科教師教學業績考覈具體考覈方法如下：
1．任教音、體、美、綜合實踐、品德、信息技術等學科的專職老師，以學科爲單位進行等級考覈，分A、B、C三檔。
2．根據學期教學要求確定考覈內容。由考覈小組對任教班級進行學業質量考覈，體育學科以國家《體質健康標準》要求進行考覈，並以所任教各班級平均分爲標準。
四、獎勵辦法
分低段、中段、高段三個級段，其中A檔（佔30%），學業質量考覈加20分；B檔（佔50%），學業質量考覈加18分；C檔（佔20%），學業質量考覈加16分，並計入個人學期目標考覈。
本方案由校長室負責解釋。
教學質量評價實施方案12
爲充分調動廣大國小教師的工作積極性，客觀公正地評價每一位教師的教育教學水平和成績。特制定本教師教學綜合量化評估方案。
一、指導思想
以國家有關教育法律法規、《xx省普通中國小管理基本規範(試行)》、《xx省基礎教育教研工作基本規範(試行)》和《xx省教育廳關於加強師德建設規範普通中國小教師教育教學行爲的若干意見》等爲指導，綜合考慮教師的師德表現、工作態度、專業發展、工作量、工作難度和工作實績等方面，既看結果，更重過程，以教師工作的特點與規律爲依據，遵循客觀、全面、科學、公正、公開的原則，制定本評估方案。
二、評估目的
1、發揮評估的導向功能；
2、發揮評估的激勵功能；
3、發揮評估的鑑別功能；
4、發揮評估的促進功能。
三、評估指標與方法
(一)職業道德(10分)
1、認真遵守《教師職業道德規範》，上課不遲到、不早退、不溜堂、不曠課；不諷刺、挖苦、歧視、侮辱、體罰或變相體罰學生；不向亂徵訂、亂收費、亂罰款；不搞有償補課；不向學生或家長索要、變相索要財物或接受家長禮物和宴請。否則，一經舉報或檢查發現，每項每次扣2分。
2、積極參加上級舉辦的各項教研活動，每少參加一次扣1分。
(二)教學業務
1、課堂教學
(1)教學水平(10分)：每學期組織人員進行聽評課活動，以教導處根據參加活動的情況得分爲準。本學期凡參加縣級講課比賽獲一等獎的記滿分。
(2)聽評課(2分)
按照規定校長、業務教幹、教師聽評課分別不少於20節、40節、20節，聽課節數足量，點評及時，質量高記2分，少一節扣0.2分，質量不高酌情扣分，平時檢查按照進度進行。
2、教師備課、作業(10分)
按照學校要求進行備課、設置並批改作業，綜合科目常規檢查得分，各科第一名都按10分算，相差一個名次依次遞減0.5分。連續一週不備課者不得分。平時檢查佔50%，期末檢查佔50%。
語數英教師依據《xx縣國小教師大集體備課實施方案》使用，並進行二次備課，要根據具體實際情況，看出原有教案中的不足之處，採取勾畫、補充、刪減、調整等方法對原電子教案進行作必要的修改。根據修改情況、書寫情況進行賦分。綜合學科按照學校具體要求(書頭、打印二備等形式)進行備課，根據書寫工整、環節齊全、內容充實等情況賦分。連續一週不備課者不得分。
根據《xx縣作業設置及要求》佈置適量、難易程度恰當的作業。教師批改要連續、有記錄、有日期、有錯題訂正，單元作業整體不好的要設置補救作業，重視講評，每次作業要詳改，有激勵性語言，定等級。一週以上不批閱者不得分。
3、教學成績
(1)語文、數學、英語科目(100+0.4分+縮小分×0.3)：學期(中)末進行質量調研，主要考查教學任務完成情況、學生掌握情況。年級組平均分第一名記滿分，其餘班級平均分與之相差1分(包含1分)之內記滿分，相差1--2分(包含2分)內減1分，2--3分減2分，以此類推，相差6分以上者減5分。期會考試成績佔20%，期末考試成績佔80%。
(2)綜合科目考評(10分)：主要在學期末進行測評，主要考查教學任務完成情況、學生掌握情況。具體操作方法是：隨機決定一個所帶的班級進行考覈。考覈內容：依據新課標要求和教材所列內容根據不同的年級隨機抽測部分學生進行考覈。考覈形式：現場抽查考覈(7分)與相關知識問卷(3分)相結合(學校根據實際情況決定是否抽測本項，不抽測本項現場抽查滿分按10分算)。抽測得分，各科第一名都按10分算，相差一個名次依次遞減0.5分。
(3)縣抽考全縣第一、第二名分別加0.4分、0.2分，倒數一、二名倒扣0.4分、0.2分，其餘名次不加分也不扣分。
(4)進步獎。接手新班級該班級期末考試比上學期期末考試第一名平均分差距每縮小1分(含1分)加0.3分.
4、寫字(10分)：
由2部分構成，教師個人成績和學生成績。
(1)教師個人成績(5分)：門廳小黑板粉筆字書寫4分，能按時更新(週一、三、五更換)，書寫質量好得滿分，否則無故每少更換2次扣0.1分，扣完爲止(週二、四早8點檢查，週五下午大課間時間檢查)；每學期末進行一次粉筆字展評，評出一、二等獎，一等獎1分，二等獎0.8分。
(2)所代班級學生成績(5分)：本班學生寫字成績即該班語文、數學老師的成績；帶多個班級的老師取所帶班級學生寫字成績的平均分。不代課的老師沒有學生寫字分。
