一、加強課外閱讀，積累寫作素材國小生寫作興趣培養三部曲
加強課外閱讀的第一步是激發學生的閱讀興趣。教師可用勸人博覽羣書的名言如“開卷有益”、“半畝方塘一鑑開，天光雲影共徘徊”等來啓迪學生；讓作文好而又好讀書的同學談體會來說服學生；教師還可把自己“勞於讀書，逸於作文”的感受講給學生聽；利用節假日帶學生到圖書館感受閱讀氣氛，使其在書海里自由暢遊。每學期末，教師可佈置一項假期作業：好書大搜索。讓學生蒐集有益於提高寫作水平和增長知識的書，開設班級小小圖書館。當然激發學生的閱讀興趣不是一朝一夕之功，要靠教師點滴澆灌，細心呵護。
在課外閱讀時，教師要鼓勵學生用寫讀書筆記的方式積累寫作素材，可以把自己欣賞的有價值的詞、句、段摘抄下來。爲了不使積累流於形式，教師應予以正確指導：從作者所要表達的情感角度說，詞是基礎，句是單一情感的表達，段是複雜情感的表達。詞的選擇，句的使用，句與句之間的聯繫都是爲情感服務的。讀文章是以段爲單位體會作者的情感，寫文章是以詞句爲基礎表達情感。所以要想深刻體會作者的情感，只讀語段不行，還要抓住語段中的關鍵句子和句子中的關鍵詞，這樣學生才能通過對詞的理解體會到句子的美妙，通過對句子的理解體會到語段的精彩，通過對語段的理解想象出篇章的意境，即建立起形象思維，這樣學生通過閱讀積累的寫作素材才能“活”起來。
二、由模仿到創作，讓學生體會到成功的喜悅
在作文教學中，教師往往對寫作技法津津樂道：如何審題，如何立意，如何選材等等，往往說者井然，聽者茫然，結果是學生寫作文時還是無從下筆。長此以往，學生對教師的指導失望，對寫作也漸漸失去興趣。怎樣改變這種現狀呢？我認爲，模仿是行之有效的方法。國小課本所選課文，很多可做寫作模仿的範文，只要教師引導得法，學生就會逐步掌握範文的寫作要領，從而變成自己的寫作方法。
國小語文課本中有許多文質兼美的文章。其寫法很值得學生模仿，學生也易於模仿。如：《荷花》一文中的擬人句就深得學生喜愛，他們樂於模範和改造裏面的句子用於自己的小作文中。例學生寫到青蛙跳過來告訴我他昨天做得好夢；小鳥飛過來告訴我它飛行的快樂……此外學生樂於展開聯想。這樣，學生有範文模仿，掌握了寫作要領就不難寫作出成功之作。還有《愛蓮說》中作者讚揚的是“出淤泥而不染”的荷花，而學生卻能夠展開想象讚美默默無聞爲蓮花提供養料甚至忍受罵名的淤泥。
還有一些文章值得模仿的地方很多，如對圍繞中心選材的模仿，對總-分-總結構的模仿，對開頭結尾照應的模仿，對細節描寫的模仿，甚至對文章使用的修辭方法和語言句式都可進行模仿，只要教師選好範文，恰當點撥，引導學生掌握範文的寫作方法和表達技巧，從而活用這些方法和技巧。切忌把模仿看成死搬硬套，抑制學生的創新意識。
三、作文講評以賞識激勵爲主
興趣和成功互爲因果，相輔相成。有的學生因一篇作文得到老師的賞識激勵，從此就對作文產生了濃厚的興趣，以至於終身從事寫作甚至成爲作家。因此，在作文及學生所有習作活動中，多用賞識激勵的方法，讓每個學生都能體驗到成功的愉快，以達到培養寫作興趣，提高寫作水平的目的`。
首先，作文評語要在激發學生產生濃厚的寫作興趣上下工夫。教師應做學生的最忠實的讀者，應用欣賞的眼光去評價學生的作文。在批改作文時，要儘量挖掘學生作文中的閃光點，把一些諸如“好文章”、“進步很快”、“真棒”“讀你的作文是件愉快的事”等詞句寫進評語中，而後真誠地提一兩點學生知道如何修改的建議，語氣要委婉，如“如能這樣修改，則會更好”。即使是水平較差的作文，教師也要找尋文章可稱道之處，哪怕是在一句話或一個詞旁邊註上“好詞”、“妙筆”、“美句”也能給學生以成功的快感，使他們樹立自信心，從而產生寫好作文並企盼下次作文的渴望。相反，如果教師在寫評語時提出一大堆批評意見：中心不明確，選材不典型，結構不嚴謹等。作文發下來，學生一看自己的作文一無是處，不知從何改起，只能棄之一旁。久之，對寫作文就會失去信心失去興趣。所以教師在寫評語時千萬不要吝嗇對學生激勵的語言。
其次，教師應把作文講評課變爲欣賞課。作文講評課應以“成功”、“進步”爲主旋律，不宜變成嚴肅的“批鬥會”。作文欣賞可分欣賞美文和美句兩部分。欣賞美文，教師應課前總結出此次作文立意好，選材新，結構嚴謹等好的文章並在課上朗讀，然後同學討論文章好在哪裏，爲什麼好，再對照自己的作文找不足。欣賞美句，教師可課前把好的語句抄錄下來，並註上同學姓名，在班內朗讀。在一次作文講評課上教師爭取把全班同學的名字都表揚一番。這樣，學生就會感到自己的作文有希望，下次作文就會有新的進步。學生寫作的激情一旦被調動就會進入樂寫的境界，作文水平就會上一個新臺階。
