幫助孩子走出專業的“選擇困難”，學校教育同樣不能袖手旁觀。上什麼大學、選擇什麼樣的專業，不能等到分數出來的那一刻纔開始思考。
這兩年，我參與招生工作，最忙的就是大學聯考過後的諮詢會，一遍遍給家長講解招生政策和專業選擇問題。高招諮詢會最大的特點就是“家長很忙”，學生大多隻是“小跟班”，甚至有的考生根本不來諮詢會，完全由家長代勞。
依筆者的經驗，如果去某所中學擺攤提供諮詢，又趕上學校僅僅是讓學生返校，家長沒來開會，很少有學生主動前來諮詢。大多數學生直接從衆多學校的`攤位前經 過。當然，學生不主動諮詢，原因有很多：或是性格內向，不敢主動詢問;或是覺得自己考得不夠理想，羞於張口;或是根本不知道該諮詢什麼。
不少來諮詢的家長則直接問：“你們學校哪個專業最好?”這恐怕代表了不少家長和考生的心態。費力解釋“每個專業都有自己的優勢和劣勢，要結合自己的興趣 選擇”，恐怕並不奏效，因爲他們想要的就是一個直觀的結果。“專業排行”“大學排行”在社會上如此火爆，就是因爲它們滿足了這種需求。
每年媒體都樂此不疲地提醒家長，不要“包辦”孩子的志願填報，不要包辦孩子的人生。但是，除了家長的強勢“包辦”，還有不少是因爲學生自身的“選擇困難”。真正有想法、能夠權衡自己興趣的學生並不多。當然，這也取決於父母能否儘早起培養孩子的獨立意識。
幫助孩子走出專業的“選擇困難”，學校教育同樣不能袖手旁觀。上什麼大學、選擇什麼樣的專業，不能等到分數出來的那一刻纔開始思考。
專業的“選擇能力”不僅涉及對自我的認知和發現，也涉及對外部信息的蒐集、甄別，更爲重要的是培養主動發現的能力，而不是被動地等待，“家長包辦”不過是教育引導缺失的一個惡果罷了。
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