0-6歲的寶寶，其學習和模仿能力最強，是培養能力的大好時機。那麼，在這個階段裏，需要被重點培養哪些能力呢？
1.小朋友可以在不依賴大人的前提下，獨自完成吃飯，喝水或喝湯等動作。
2.在父母的幫助下，寶寶可以爬梯；還可以手扶着嬰兒車向前走。
3.可以和父母互相傳球，可以將球扔出大約１米遠，而自己不會向前摔倒。
4.能分清前後，可以根據大人的口令向前或向後轉,但是對東西南北沒有概念。
5.能夠告訴他人，自己的姓名。
6.學會使用座便器。
7.能夠把照片上或書本上的事物同現實生活中的事物聯繫起來。
8.學會分辨一些簡單的形狀，如圓形，方形等。
9.可以認出照片中的人物，如爸爸媽媽，自己等。
10.當爸爸媽媽批評和訓斥自己時，會通過一些表情和聲音，如撅着嘴巴，發出尖銳的叫聲來表達抗議和不滿。有陌生人來做客時，寶寶可能會害羞地躲在媽媽的身後，同時好奇地探出頭來，觀察着這個陌生人。
11.對一些事情，開始產生了自己的想法。比如，當他向出去玩時，就會拽着媽媽的手或衣角往外走。
12.會自己用尿盆來解小便，甚至以此爲樂。
13.會自己脫鞋子，但不會系和解鞋帶。
說話能力培養
語言能力是人類最基本的社交能力與手段。當代醫學界普遍認爲，2-3歲是寶寶口頭語言發展的敏感和關鍵時期。這一階段的寶寶，其語言理解能力與表達能力都發生了“井噴”式的發展。在這一階段努力培養他們的語言能力，可以起到事半功倍的效果。
1.多和寶寶說話，形成語言環境
0-1歲的寶寶處於語言發育準備期。1歲以後，爸爸媽媽就要着意培養寶寶的語言能力了。要把動作與語言有機地結合起來，讓寶寶的構建起行爲與語言的聯結，最終幫助小朋友理解這些詞語的現實含義，這樣就可以使得寶寶在理解的基礎上熟練運用這些詞彙。例如，抱寶寶吃飯時，可以對寶寶說：“現在，我們要吃飯了。”反覆如此，寶寶就理解了“吃飯”這一概念，並學會了用語言來表達“吃飯”這一行爲。
2.刺激和鼓勵寶寶講話
爸爸媽媽不但要多和寶寶聊天，還要刺激寶寶去表達。例如，小朋友手指着蘋果，表示自己想要它。媽媽當然可以明白他的意思，但是絕對不能滿足於寶寶使用這樣的“身體語言”，而是要使他學會使用口頭語言來表述。媽媽把蘋果拿過來，遞到寶寶的眼前，看着寶寶說：“這是蘋果！”既讓寶寶聽到媽媽的話，也讓他看到了媽媽的口形，這就幫助寶寶模仿媽媽的發音，從而學會使用“蘋果”這個詞。更進一步地，當寶寶成功的發出“蘋果”這個詞語時，媽媽纔會把蘋果給他，以此作爲鼓勵。
3.教寶寶重複記憶
寶寶不會自發地生成語言能力，他必須在社會生活條件，尤其是教育條件下，通過的學習模仿來獲得語言能力。比如，媽媽可以運用帶有圖片的圖書，通過對圖片內容的講解，來誘導寶寶的語言思維能力。同樣內容的反覆講解，就會加強圖片與語言之間的聯結，知識會被永久地固化在大腦中。
4.創造良好的語言環境
語言環境對寶寶語言能力的發育影響非常大。家庭成員的文化修養，語言談吐等，都是寶寶語言發育的重要影響因素。
（1）父母是寶寶的第一任老師，要注意提高自己的文化修養，在寶寶面前一定要注意言辭，避免言語低俗，用詞粗鄙。因爲父母是寶寶模仿的典型，說的每一句話都有可能給他留下深刻的烙印。父母還應當發音標準，詞彙豐富，言語符合語法，這一切都有助於寶寶掌握標準的語言。
（2）父母和寶寶說話時，語速要慢一些，態度要溫和，不可以厲聲訓斥，更不可以恐嚇寶寶；教育寶寶要以積極的言辭爲主，避免使用鄙視，嘲諷，呵斥等負面語言；對寶寶說話，多用提問，少用命令。
（3）對於寶寶合理的，正確的行爲，父母應當多多鼓勵；對不合理的，應當儘可能地予以淡化，應當積極與寶寶溝通，來幫助他改正。
5.讓寶寶多交流
寶寶與同齡人的頻繁交流，有助於提升其語言表達能力。在於同齡人交談的過程中，寶寶需要解決一系列的“說什麼”，“怎麼說”的問題，這就可以培養分析，綜合，歸納等基本的思維方法，逐步建立邏輯思維能力，從而鍛鍊其語言水平。
自理能力培養
當代社會，隨着生活水平的日趨提高，孩子備受寵愛，容易嬌慣，什麼事情都依賴爸爸媽媽，獨立生存能力較弱。所以，爲了讓下一代人充分具備獨立生活的能力，有必要提高他們的自理能力。
1.在幼兒園系統地培養幼兒的獨立性
在實踐中培養幼兒的獨立能力。學習某種技能，不能光靠觀察和聽講，必須要去自己動手去做，才能獲得能力。在幼兒園的環境下，要讓小朋友從事他們力所能及的小事，這樣寶寶獨立動手能力和獨立精神纔可以得到培養。父母要配合老師，多給孩子機會，讓孩子積極參與各種活動，使他們充分施展自己的思維和能力。
（1）利用生活活動培養幼兒自理能力
生活活動中的點點滴滴都可以被用來鍛鍊幼兒的自理能力。在幼兒園中，老師會充分考慮到幼兒的年齡特點，運用親身示範，榜樣引導等方法，讓幼兒學會生活自理的能力。
（2）利用學習活動培養幼兒自理能力
很多老師會組織一些學習活動，在“身教”同時進行“言傳”，這會給小朋友樹立自理與自立的意識，教會他們怎樣做自己力所能及的事。
（3）利用遊戲活動培養幼兒自理能力
寓教於樂，這樣的教育方式比較符合該年齡階段幼兒的心理特徵。在遊戲中，幼兒的思維，人格，動手能力和交往能力等都得到了長足發展，同時，幼兒的天性也得到了發揚。在遊戲過程中，教師會積極引導幼兒認知與操作，並通過對幼兒認知細緻的觀察來分析與評價他們的發展。
2.家園攜手，發揮家庭培養幼兒自理能力的優勢
（1）形成正確的教育觀念，促進幼兒自理能力的發展
父母自己必須端正教育觀念，遵循教育規律和小朋友的年齡特點，才能給下一代正確的引導。家長要做到：
a.幫助幼兒養成良好的行爲習慣，多給予鼓勵與指導。天長日久，寶寶的行爲就可以與可以與家長的要求趨於一致。
b.對幼兒嚴格要求。對小朋友提出的種種不合理的要求，不能總是點頭答應，要堅決地越俗他們的行爲。
c.要注意控制孩子的注意力，把孩子的關注力從那些消極的和不合理的事物上轉移開，讓孩子避免受到一些負面信息的影響。
d.擴展孩子的視野，擴寬其知識面。孩子的知識面寬了，才更能夠了解是非對錯。
（2）在生活中培養幼兒生活自理能力
生活自理能力，當然應當在生活過程中培養。家長應當鼓勵和支持孩子勤於動手，自己的事情自己做。孩子力有未逮時，家長可以從中指導但是不要代替他去做。另外，要多用正面教育，切忌打擊和嘲諷，不要損傷孩子自尊。
（3）家園協作，共同培養
家長要主動與老師交流，互通情況，互換意見，從而有的放矢地進行教育。另外，無論在家還是在幼兒園，對孩子的各項要求應當保持一致。如果在幼兒園時要求嚴格，在家放任自流，不但起不到好的教育結果，還會讓孩子產生出雙重標準。
（4）建立良好的家庭教育氛圍
一個良好的家庭教育氛圍，應當是民主、平等、和睦，向上的環境。只有這樣的環境，纔可能提供孩子自由成長的空間，纔有利於培養孩子的獨立意識。
閱讀能力培養
閱讀是學習知識，增長才乾的主要方式，幼兒閱讀能力的優劣，直接決定了她將來獲取知識的水平與能力。故而，幼兒的閱讀能力的培養應當得到高度重視。這一時期主要以興趣入手，使孩子萌生對閱讀的喜好，對知識的追求。
1.創設閱讀環境，提高閱讀興趣
在一個好的閱讀環境下，孩子的閱讀興趣能被激發出來。他會去探索，去充分感受語言信息，獲得閱讀的快樂。
（1）閱讀材料
要考慮孩子的年齡特點和他的認知水品，材料需要形象生動，有具體的豐富的意義，供孩子們選擇。要不斷地更新這些讀物，給孩子們推薦，介紹這些新圖書的名稱與內容，由此激發他們閱讀與探索的慾望。
（2）閱讀機會與場所
給小朋友創造一切閱讀機會，將日常生活與閱讀內容相結合，讓小朋友接受書面語言的薰陶，接受通過閱讀獲得的知識，積累閱讀經驗。同時，家長可以推薦一些有價值的圖書給孩子，提供一定時間，讓孩充分發揮自己的閱讀經驗，自由閱讀。
2.養成良好閱讀習慣，教會閱讀方法
（1）教會幼兒愛護圖書
a.教會幼兒如何取和放圖書。要保持書架上的書整齊有條理，分類有序擺放。家長可以先做示範，再教幼兒模仿。
b.教小朋友要愛護圖書，不要與他人爭搶書籍，看書時不可以大聲嚷嚷。
（2）教會孩子如何看書
包括認識書名，學會有順序地閱讀而不是無目的的亂翻。此外，還要幫助孩子可瞭解書中的內容。家長可以先給孩子簡述該書的內容梗概，然後再給孩子閱讀。只有讓他理解了書的內容，他纔可能有興趣去讀。
3.在閱讀中提高幼兒的創新能力
幼兒年齡較小，對讀完的.認知與理解是低層次的，這就需要家長在閱讀中給予充分的引導。引導孩子開動想象力，積極誘導他們去思考和想象，對書中的故事提出他們認爲可能的過程與結局。這樣，閱讀就不再是一個單向的灌輸，而是一種孩子與讀物的“互動”過程，在這個過程中，孩子的思維被極大地激發了，創造力得以培養。
人際交往能力培養
現在的獨生子女，往往習慣以自我爲中心，加之當代城市環境下幼兒之間交往比較缺乏，（電視，電腦等娛樂設備也“佔用’了人際交往的時間）就進一步導致幼兒的人際交往能力比較弱。
1.提供交往機會，創建交往情景
（1）培養交往能力的具體措施，如讓幼兒與同伴分享零食與玩具，參加兒童節的遊園活動，主板主題活動等，培養幼兒交友的慾望，使他們可以融入到集體中去。
（2）教會小朋友換位思考，多站在別人的角度去思考問題，從而可知他人所思所願。多一些同情與關愛，少一點攻擊性。
（3）通過遊戲來培養孩子的交往意識與能力。一些遊戲，如“二人三足”，就是培養合作意識與團隊精神，讓孩子們通過廣泛的交流來達到高度的默契和協調一致。
2.提高幼兒在交往過程中的愉快體驗
人際交往過程中，個體被他人接納，認可，從而感到愉快，反之會有孤獨和寂寞感。這是人際交往的動機所在。教師要利用人性的這種特徵，通過組織各種活動，讓幼兒充分體驗到交往給他們帶來的快樂與滿足，讓他們在這個環境裏有歸屬感。
3.家園合作，強化幼兒交往技能
家庭與幼兒園是幼兒生活的2個主要的環境，只有家長與老師合作，才能地更好的培養幼兒交往能力。首先，家長要積極和老師交換信息和觀點。使用電話，QQ等形式，而且可以教授老師的家訪，參加家長開放日等活動。其次，家長要接納老師的教育方法指導，更科學地培養孩子。再次，當孩子的交往行爲與技能比較優秀時，應當給予鼓勵和肯定。
合作能力培養
合作，是指2個或2個以上的個人或集體之間，爲了達到統一目的而共同工作。現在的孩子多以自我爲重，不喜歡與他人合作。所以培養合作意識與能力尤其重要。要讓孩子養成團結協作，互助互利的意識和習慣。
1.在幼兒園中鼓勵孩子多合作
物質環境。比如，當幼兒園出黑板報時，家長鼓勵幼兒主動參與其中，大家一起來共同完成黑板報。幼兒可以通過繪畫，寫作，來互相瞭解和認識。通過合作來加深彼此感情。
精神環境。日常生活中，家長要做到言行得體，用自身正面的榜樣影響和感染幼兒。平時可以用發展和辨證的眼光看待孩子的行爲，鼓勵孩子相互交流心聲。和孩子平等和愛地對話，引導孩子參與合作。
2.鼓勵孩子積極參加多種合作活動
如欣賞歌曲、短片，表演節目，觀看圖片或視頻等，讓幼兒明白合作的重要性和廣泛性。尤其是要求幼兒主動參與一系列有關合作的遊戲，如接力賽跑，二人三足跑等，既可以讓他們意識到合作是勝利之源，也可以培養他們和作完成任務的能力。
3.家園配合，把合作意識與能力貫穿到日常生活
家長可以通過多種方式來獲得幼兒園方面傳達的信息。既有傳統的家長座談會，櫥窗報等，也有現代的幼兒園網站。家長要認識到，一個民主和平等的家庭氛圍，會使親子2代的關係更加親近，也是孩子更樂於和善於與他人合作。家長要做孩子親密的朋友與忠實的聽衆，爲孩子創造一切可能的機會，使孩子可以與家人、鄰居合作與交往，在實踐中培養合作意識與能力，將合作教育貫穿始終。
