爲了確保事情或工作能無誤進行，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計劃，具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。我們應該怎麼制定方案呢？下面是小編爲大家收集的校本教研方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
校本教研方案1
中學新課程校本教研實施方案提要：提升全組教師的理論水平。鼓勵並組織本學科組教師依據學科特點和學生實際，結合教改，確定教研中心和教改課題，組織全組成員學習新理念，不斷總結教學成果。
一、原則和依據
1、組織管理的發展性原則
以可持續性發展爲根本，提升學校整體和個人的競爭潛力。各項制度的制定圍繞學校的長遠發展規劃，並針對階段工作重點，體現動態化的目標管理思想。
2、研究方法的實證性原則
校本教研的主體是教師，研究內容以解決教學中的實際問題，滿足學生的發展需求爲主。鼓勵教師通過有效的調查、分析、研究、探索與實踐。
3、研究目標的效率性原則
校內各級單位樹立“半成品”的引導和服務意識，採取各項有效措施，鼓勵教師參與教學的探索與研究，克服形式主義，以提升個人專業素養，提高自身的反思能力和教學效率爲目的。
4、研究過程的學科性原則
以“課改”爲指導，“課標”爲依據，加強對教師研究過程的專業性指導，強化研究的學科性意識。
二、組織和管理
學校實行“校長領導下的教務處——學科教研組——教師個人”三級教研組織網絡。
1、校本教研領導小組
組長：
副組長：
組員：
職責：
①制定學校校本教研的總體規劃。
②領導小組必須深入校本教研第一線，每人蔘與1—2項校本教研活動。
③爲教師開展校本教研提供良好的軟、硬件環境。
④適時聘請有經驗的老師來校指導校本教研工作，舉薦教師參加相關的教學研討會。
2、校本教研工作小組
組長：
副組長：（各年級主管領導）
成員：各教研組長，備課組長
職責：
①制定學校校本教研的工作計劃，指導各教研組開展教研活動。
②收集、整理學校校本教研的各種資料，總結校本教研的經驗和存在的問題，及時向“校本教研領導小組”提出建議。
③定期完成對教研組、教師個人的評價。
④向領導小組推薦優秀教研工作者人選。
學校的教研部門本着以人爲本的思想，協同相關部門，結合學校發展規劃，針對個人階段性教學中普遍問題，制定近期和遠期的研究目標，並做好各項具體實施方案。努力爲教師的教學研究提供專業支持，做好各項服務工作。
教研組根據學科特點確定每階段需要解決的問題、研究相關措施並具體落實。
教師個人將參與校本教研作爲個人專業發展規劃的重要內容，在實踐中反思和發現解決策略。
三、相關的規章制度
1、校級管理層面
（1）校長是校本教研的第一負責人
①提供開展教研活動的經費、時間、場所、硬件支持。
②爲教師提供相關的培訓機會，幫助教師獲得專業性指導。
③確保積極參與研究的教師有優先外出學習的機會。
④在各項教師評價標準中，要增加教學研究成果考評的權益。
（2）學校教務處研究本校的教學現狀，向校長，分管業務的副校長提供教學導向性意見，總結，推廣好的教法與經驗，制定學校教研製度，並逐步落實。
（3）負責全校的教研流程管理工作，加強對學校教師的教學研究的指導與管理，組織各教研組教研成果的彙總、統計工作，檢查教研工作的`落實、進展情況和交流情況。
2、教研組層面
（1）學期初組織教師學習本學校課程標準，明確本學期課程的目的、任務、教學內容、重難點及相關策略；討論並確定各年級教學要求，組織教師根據個人特長和任教班級情況，制定個人學期教學計劃。
（2）根據教學實際，圍繞學校實際確定教研組和個人每學期的教研任務，做好組內職責分工、任務佈置工作，有計劃地開展研究與交流彙報。
（3）有針對性地組織教學研究、公開展示課，及時總結、反思、交流、推廣教學經驗，加強與校外教學教研的溝通和交流。
（4）教研活動每兩週開展一次。做到有依據、有主題、有記錄、有措施、有成果。
（5）提升全組教師的理論水平。鼓勵並組織本學科組教師依據學科特點和學生實際，結合教改，確定教研中心和教改課題，組織全組成員學習新理念，不斷總結教學成果，推廣教學新經驗。
（6）每次教學檢測後，及時召開各年級組的質量分析會，並針對薄弱教師，或薄弱學科，或薄弱班級進行跟蹤聽課，進行專題分析。組織好新老教師的結對指導和同伴互助。
（7）注意積累資料和總結經驗。建立本學科的課程資源庫。每學期要向學校提交一定數量的教研成果。
（8）協助學校科研部門檢查科研任務的落實情況，期末做好工作總結，並定期向學校行政領導和教師彙報工作。
（9）鼓勵每位教師每學期提出一項教改建議。
3、教師個人層面
（1）制定學期教學計劃（課程標準的具體化、個性化）及個人本學期
中學新課程校本教研實施方案提要：提升全組教師的理論水平。鼓勵並組織本學科組教師依據學科特點和學生實際，結合教改，確定教研中心和教改課題，組織全組成員學習新理念，不斷總結教學成果
所重點關注的教學問題、研究任務。認真完成教研組佈置的各項教研任務。
（2）學期初，教師自我反思教學中存在的問題，並在教研部門的協助下根據教學問題擬定解決問題的初步方案。每位教師在整體把握、研讀教材的基礎上，認真制訂問題研究明細表，確保問題研究在教學行動中實現。
（3）認真參加校內各項教研活動，態度端正，在教研組討論時要認真準備，積極發言。無故不參加教研活動者，按曠課一節處理。各科室人員及實驗員要參加相應學科的教研活動。
（4）認真參與課堂觀察。教師校內聽課、評課每學期不少於10節，學校建立課堂跟蹤制度。
（5）教師每學期至少完成以下成果中的兩項：
①一篇教研論文。
②一本教育教學理論着作的手寫筆記。
③一份教育敘事或案例。
④組織一次教研組研討活動。
⑤一份校級以上展示或獲獎的教案。
校本教研方案2
校本教研是指學校從發展的實際需要出發，就教育教學所存在的實際問題，以一線教師爲主體，通過一定的教研程序，取得研究成果，並直接用於學校教育教學，從而提高教育教學質量以及教師專業化水平的教研活動。這是促進教師專業發展的必然要求，使學校不僅成爲學生成長的場所，同時也成爲教師不斷學習、成長、提高的學習型組織。爲了更好地開展校本教研，根據應城市關於大力推進校本教研的意見，現結合我校的實際情況，特制定我校校本教研實施的新方案。
一、指導思想
校本教研以新課程爲導向，以促進學生髮展爲宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種問題爲對象，以教師作爲教研的主體，強調理論指導下的實踐性研究。研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，努力把學校建設成爲學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。
二、工作目標
校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質。因此，校本教研的重點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上；着眼點必須放在理論與實際的結合上；切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上；生長點必須放在促進學生髮展和教師自我提升上，努力推進新課程實驗。
三、主要形式
建立以“自我反思、同伴互助、專業引領”爲核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、結對幫扶、經驗交流、調查研究、問題解決、協作解決、教學諮詢、教學指導、說課、聽課、評課、骨幹教師與教師對話、專業人員與優秀教師合作論壇等爲基本形式的校本教研製度，並通過教學觀摩爲教師參與校本教研創設平臺、創造條件。靈活運用開放式教研活動、促進式教研活動、針對式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思”操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。
1、自我反思。教師的自我對話，對自己行爲進行思考、審視、分析。結合教師專業發展需要，自定專業提高學習、個人教研學習計劃，並根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行爲進行分析，提出問題，制定對策。
2、同伴互助。以教研組或課題組爲互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”；提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個羣體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒已見。以教師或學生存在的問題爲研究內容，將問題入組，以組爲單位制定計劃開展研究。
3、專業引領。，提倡教師從專業的著名刊物或互聯網上學習和引進名家教研思想，聘請校外教育教學研究專業人員或專家來本校進行專業指導。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進學校教師素質提高，形成學校“優勢專家羣體”。
四、工作任務
1、以課例爲載體，積極開展課堂教學創新研究。要求每學期各教研組開展集體備課2次，研究1節代表學校最高水平的優質課。
2、以校本課題實驗爲重點，積極開展校本研究，不斷促進教師專業素質的提高。各教研組每年度有1個以上的'研究課題，並有研究的可行性報告，年度實施方案及工作計劃，每學期有2次課題實驗研究活動，60％的教師能參與課題實驗研究。
3、以課改問題爲中心，積極開展校本論壇和教學反思活動。每學期每個教師有20篇教學札記或教學反思，參加1次校本論壇或經驗交流活動。
4、以骨幹教師爲龍頭，根據學科特點積極開展特色教研活動。每年度各教研組必開展一次有一定規模和影響力的特色活動。
五、工作要求
1、提高認識，增強實施新課程的責任感
校本教研是以促進學生全面發展和教師專業發展爲目的，以新課程實施過程中教師面對的各種教學問題爲研究對象，以教師研究爲主體，專業研究人員共同參與的以校爲本的實踐性研究活動，這是提高全體教師實施新課程水平和能力的有效形式，是促進學校發展、轉變教研職能的有效途徑。因此，加強校本教研是當前學校發展和教師成長的現實要求和緊迫任務。
2、積極行動，建設互動的校本教研工作制度
學校是校本教研的主要陣地，校長是校本教研的第一責任人，校長要樹立以人爲本的教學理念，給教師以人文關懷，尊重教師的專業自主，創設教師之間相互關心，互相幫助，互相切磋和交流的學校文化氛圍，使學校不公成爲學生成長的場所，同時也成爲教師成就事業的平臺。
教師是校本教研工作的主體。每位教師要勤於學習教育理論，關注教學實踐中的問題，在理論的指導下研究問題，解決問題，不斷促進自身發展。
學校要形成濃厚的教研氛圍。要發揮備課組、教研組、和骨幹教師的帶頭作用，促進教師積極投身於校本教研活動。
3、強化措施，促進校本教研健康持續發展
第一、創新管理理念和方法。從重製度建設轉向重文化構建；從重學生的發展轉向重師生的共同成長；從教師重新的課改理念轉向爲教育教學行爲；從單一的重視結果轉向過程和結果並重。
第二、建立校本教研製度以及與之相適應的教學制度。制度建設要有利於教師重視每一名學生的發展，有利於尊重教師的專業自主權，有得於調動教師學習和研究的積極性，有得於開展自我反思和同伴互助。
第三、確保經費投入。學校要對校本教研中必需的教師印刷、器材添置等方面給予經費的傾斜，通過必要的經費投入，確保校本教研製度的有效實施。
第四、制定教師參與校教研活動的年度考覈細則，並組織2次以上的校本教研活動過程的督導檢查，並通報檢查情況，形成領導帶頭，抓實過程的良好局面。
第五、認真總結經驗和作法，查找存在的問題和不足，提出改進的意見和措施。做到教師有反思材料，教研組有階段小結，學校有經驗總結。
第六、建立校本教研檔案。學習的文獻、論文、教案、實驗記錄、階段小結等原始材料及時歸檔整理，資料積累做到“全、細、勤”。
校本教研方案3
指導思想
根據學校的教學計劃和學科特點，配合教科室，從事集體教學研究和教學活動，以提高教學質量。幫助年輕教師快速成長，帶領全組教師順利完成學校佈置的任務。最大限度發揮組員的教學積極性，努力開展教學研究，勇於實踐，大膽創新，堅持以校爲本，以生爲本，全面提高學科教學質量。
活動計劃
1．制定本組的教研計劃，制定本學期教師的教學計劃與教學進度表。
2．全面配合農村教師教學“四項”達標活動、迎接教學“四項”達標檢查。
3．開展“以老帶新”幫教活動，快速提高年青教師的教學能力。
4．舉行教師公開課、試卷命題、課件製作比賽。
5．發動全組教師積極撰寫論文和教學心得。
6．開展“教學疑難問題之作業的有效性”研究。
7．舉行校數學競賽。
活動形式
外出觀摩、聯校相互聽課、集體備課、寫教學反思、進行教學研討、教師教學競賽、學生競賽等形式開展工作。
活動目的
通過教研組的活動，發揮骨幹教師的力量，提高年輕教師的業務素質，探討“有效佈置作業”的方法，使數學校本工作能再上一個新臺階，全面提高教師的教育教學能力與教科研水平。
（一）活動主題
本學期，我們將以“教學疑難問題之作業的有效性”爲主題，進行校本教研活動。主要對教師佈置的作業情況，學生完成作業的有效性情況進行調查，並開展活動。
（二）活動形式
以骨幹教師爲龍頭，年輕教師爲主力軍的“教學互助”活動模式，針對本校學生的實際，全組老師積極探討如何更有效的佈置作業。採用集體備課、合作開展課課研究、跟蹤調查學生作業完成的情況等多種形式開展校本教研活動。
（三）組織形式
採用“備課（選擇教學內容）——開課（教學實踐）——調查（學生作業跟蹤調查分析）——反思（重新設計）”的形式開展活動。隔週進行一次教研活動，安排在週四下午。
（四）活動安排
周次 活動主題 教學案例 授課人
3 教學疑難問題之作業的有效性的研究小組組成立，成員組成，工作分工，與預期效果。 理論學習 z
5 通過對教師佈置作業的.調查，瞭解教師對作業佈置有效性的重視程度。跟蹤學生完成作業的情況，探究教師作業佈置的有效性及存在的問題。 作業有效性的現狀調查設計 z
6 從代數課入手，調查學生對教師佈置作業的完成情況，完成的有效性。提出關於代數教學如何更有效的落實作業。 《有理數的乘方》 z
9 從幾何課入手，調查學生對教師佈置作業的完成情況，完成的有效性。提出關於幾何教學如何更有效的落實作業。 《圓的軸對稱性》 z
11 通過對代數與幾何課的作業佈置與跟蹤調查，展開分析語談論，找出更好的辦法去落實作業。 研討如何更有效的佈置作業 z
15 對談論的結果的運用進行進一步的討論，並形成理論。 成果展示 z
20xx學年第1學期江臨中學數學組活動行事例
周次 日期 活動內容 地點 參加對象
1 8.31-9.6 制定教研計劃，教學計劃 本校 全體教師
2 9.7-9.13 區國中數學“教學疑難問題”專題研討會。市直、鹿城七年級教學研討活動暨教研組建設論壇 雙嶼中學溫州十九中 教研組長 中心組成員 研修班成員 七年級教師 年級教師
3 9.14-9.20 ①教學疑難問題研討 本校 全體教師
4 9.21-9.27 區國中數學教師命題競賽；市直鹿城八年級教學研討活動 中心；溫州三中 八年級教師
5 9.28-10.4 中秋節、國慶節
6 10.5-10.11 7 10.12-10.18 市校本教研及國中優秀教研組展示活動 溫州實驗中學 教研組長及相關教師
8 10.19-10.25 市國中學業考試質量分析會
②《4.1二次函數》z 廣場校區 本校 九年級教師 全體教師
9 10.26-11.1 區國中數學“有效複習策略”專題研討會
③教學研討《作業設計有效性》 鹿城實驗中學 研修班成員
10 11.2-11.8 11 11.9-11.15 期會考試
12 11.16-11.22 區國中數學習題典型錯解及分析徵集活動
13 11.23-11.29 溫州市國中數學教師命題競賽 ④教學達標專題上課活動 本校 參賽教師 全體教師
14 11.30-12.6 ⑤教學達標專題培訓活動 本校 全體教師
15 12.7-12.13 ⑥《6.1探索確定位置的方法》z 本校 全體教師
16 12.14-12.20 溫州市國中數學命題技術研討會 本校 全體教師
17 12.21-12.27 溫州市國中課改疑難問題研討暨精品課展示活動 本校 全體教師 18 12.28-1.3
⑦《7.4角與角的度量》z
⑧《7.2線段、射線和直線》z
本校 全體教師
19 1.4-1.10 市農村國中學校教學規範達標評估驗收。國中數學中年教師研修班活動 研修班成員
20 1.11-1.17 溫州市國中數學問題設計研討會
22 1.25～1.31 期末考試
23 2.1～2.7 學期結束工作
校本教研方案4
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，牢固樹立以科研帶教研，以教研促教育質量提升的觀念，開展羣衆性校本教研活動，促進課程改革，推進素質教育，提升我校教研科研水平，努力開創我校教研工作新局面。
二、工作目標
1、更新教育觀念，樹立正確的人才觀、質量觀、學生觀。
2、拓寬校本培訓的內容和形式，加大年輕教師的培養力度，打造骨幹教師工程。
3、認真實施校本課程，加強校本課程研討，形成我校課程特色。
4、加強“兩優”課題研究、學科教研及主題隊會研究，深入開展課題研究，確保語文課題、數學課題、取得階段性進展。
三、工作重點及措施
（一）完善四項制度，保障校本教研進程
1、完善理論學習制度
語文、數學組按定內容、定時間、定要求、定交流、定考覈“五定”要求開展活動。
（1）定內容：每位教師根據自己所教科目自覺學習各科新課程標準或觀看遠程教育資源裏的《課標解讀》、示範課等，同時有選擇地閱讀一些教改前沿的理論文章，指導自己的教學實踐。
（2）定時間：學校統一安排的理論學習時間外，每位教師自己每週要安排一定的理論學習時間。
（3）定要求：經常撰寫教學反思、教學論文、案例分析，要求每位教師每學期1篇較高質量的論文，並積極組織投稿，力爭縣級以上報刊雜誌上發表。
（4）定交流：每位教師每月作一次交流，兩個教研組每學期舉行一次讀書交流活動。
（5）定考覈：每月由教導處組織人員全面檢查考覈理論
學習情況。
在完善理論學習制度的同時，同時採取“走出去，請進來”的形式，爲廣大教師提供各種學習、交流的平臺，並邀請專家老師來校指導，組織專題報告會，以幫助教師洗腦、充電。
2、完善定期的研討制度
進一步建立教研的研討制度。學期初制定研究計劃，確立學期目標，定期研討。每週三的第一、二節課爲研究教學開放日，每週三的下午業務學習爲研究教學評課研討日，每週五爲教師送教下鄉時間。
3、完善校本培訓制度
爲提高教師的現代教育技術水平、專業研究能力等，除了每週三的業務學習外，週一的政治學習組織教師進行教師職業道德培訓、班主任基本功培訓、書法培訓等。通過各種形式的培訓，構建梯級教師隊伍。
4、完善教科研成果獎勵制度。學年末對教師的教科研活動進行評比，對教科研工作取得一定成果（包括學習、課題研究、論文發表、獲獎、學術交流等）的教師，實行政策鼓勵、精神激勵、物質獎勵，調動教師投身教研科研的積極性。
（二）開展五項活動，提高校本教研質量
1、學科教研
加強常規教研，以教學中教師們關注的突出問題爲研究重點，開展羣衆性的組內小課題的聽評課的教研活動。
採取“定課題→讀教育專著→寫讀書筆記→自主備課→課堂實踐→評課活動→自我反思→撰寫論文”8部曲，開展常規教研活動。然後再設計、再實踐、再反思，教師在這樣一個循環漸進的研究過程中提高自己的研究水平。
①定課題：教研組先結合教研組及學科特點和亟待解決的教學中的突出問題，分學科分年段定出課題研究專題，即確立課題。
②讀教育專著：要開展組內課題行動研究，需要一定的理論作支撐，所以要求讀一本與組內小課題相關的`教育專著。
③寫讀書筆記：在讀教育專著的同時，寫好讀書筆記。 ④自主備課：教師根據研究課題自行設計教學流程。
⑤課堂實踐：教師上研究課，組內教師聽課。
⑥評課活動：採取說課—評課—答辯—反思—拓展的“五部曲”模式。
⑦自我反思：教師根據課堂實踐的效果進行自我反思，寫出反思文章。
⑧撰寫論文：期末根據研究情況，圍繞研究專題，寫出較高質量的教學研究論文，並擇優選送參評，力爭在市級刊物上發表。
在搞好課題行動研究的同時，將安排文體活動、勞動與技術、品德與生活、健康教育等國小科教學研討活動，以提高各學科教研質量。
2、主題隊會教研
加強班主任主題隊會的研究，逐步探索德育教研新模式，形成我校主題隊會活動模式。要求各班每期組織一次。
3、課題研究
學校課題組嚴格執行“兩優”課題管理制度，認真組織實施課題研究工作，並優化課題研究成果。要求參加語文、數學課題的教師、個個搞研究、人人有論文，開展羣衆性教育科研活動。教學研討活動，每次研討要有明確的目的；及時反饋，各課題組及時提供一條研究信息並上傳。
4、競賽活動
（1）開展新課程學科優質課競賽。
（2）開展校級骨幹教師的評選活動。
5、交流推廣
（1）校際交流
與城鄉學校聯誼，一是發揮骨幹教師的示範輻射作用，二是學習邊遠山區學校教師安貧樂教的精神，每週五開展好送教下鄉活動。三是推廣我校課改成果。
（2）網上交流
鼓勵年輕教師到網上去學習，試行網絡備課，搭建網絡交流平臺。
四、研究機構
1、建立校本教研領導小組，調整、推進校本教研的有效開展。
組 長：李洪富（ 校長）
副組長：陳開猛（教導主任）、付文倫（總務主任） 成 員：
周尚羣（語文教研組長，聯繫語文組）
令狐洪波（數學教研組長，聯繫數學組）
2、研究網絡
建立“教師——教研備課——學科教研組——教導處”自下而上的研究網絡，使學校的校本教研處於科學、規範的管理中具體的校本教研計劃見中心學校的教研計劃及語文、數學教研工作計劃。
校本教研方案5
爲推進新課程改革，促進教師專業成長、保證校本教研有效地進行，保障新課程的順利實施，特制定校本教研製度如下：
一、指導原則
校本教研應體現“基於學校——在學校中——爲了學校”的校本內涵。要將教師作爲研究者，要有利於教師轉變教學行爲方式，有利於教師養成理論學習和實踐反思的習慣，有利於教師不斷提高研究和解決教學實踐問題的能力。
建立校本教研製度要立足於學校教育實際，有利於教師將學校教育教學中的.問題、學校發展的需要作爲教學研究的着眼點，將教學與教研緊密結合。
建立校本教研製度要以學生和教師發展爲主要目的，有利於學生和教師通過教學研究，實現實踐性知識的不斷豐富、不斷反思，不斷提高自身素質。
二、校本教研領導體系
校長→教學副校長→教務主任→年部→教研組長→科研副校
三、具體規定
1、每週二第8、9節課爲全校校本教研活動時間，以教研組爲單位進行教學研究或集體備課。
2、加強理論學習，積極參加新課改相關的培訓，要求教師自訂1本以上的本學科教學雜誌，要有有讀書筆記、有學習總結。
3、積極參加教研組、課題組組織的各項教科研活動、校本課程開發和研究性學習指導，態度端正。認真完成學校、教研組、課題組交給的任務。教科研課題研究做到五有：有研究課題、有實驗方案、有階段小結、有過程記錄、有物化成果。沒有科研課題的教師不得評先、晉級。
4、教研組長每學期初制定本組的教研計劃，認真主持本組的教研活動，做好記錄。全體教師要積極參加教研活動，不得無故缺席。在教研組討論時要認真準備，積極發言並做好記錄。
5、學校積極組織教學示範課、公開課、彙報課和教學競賽活動，這些活動重在點評、總結。教師要積極參加聽課、說課、評課活動。每位教師每學期應至少聽課18節。
6、在教學實踐的同時，要堅持做到“六個一”：每年讀一本教育教學理論著作，確定一個教學研究課題，上好一堂教學公開課，完成一份多媒體教案，完成一份心理和德育滲透教案，撰寫一篇以上教科研論文。
7、要熟悉新課程標準、教科書及必要的教參資料，認真制定好一學期的授課計劃。把握好課程標準和教材要求，認真備好課，按要求寫好教案。
8、加強校際之間的教研活動交流。積極走出去，學習外地先進經驗；請進來專家、名師做指導輔導。
9、建立反思型校本教研模式，即設計、實施→反思、再設計→再實施、再提高的教研模式。教師要堅持寫教後記，每次考試後要總結、反思，期末要寫教學工作總結。
10、校本教研的各項要求實行量化管理，年終公佈量化結果，並實行教研獎懲制度。在校本教研工作中的成績，在學校評先、晉級中給予考慮。
校本教研方案6
一、課題的現實背景及意義
新課程改革對教師教學理念、教學方式、媒體的運用、資料的收集等方面提出了更高的要求。要想通過一兩次的全員培訓，就轉變教師的教學觀念，把新教學理念落實到課堂中，這顯然是不切實際的。那麼如何利用校內有限的資源對教師進行校本研訓，促進教師的專業成長，是擺在農村國小面前的一個課題。探討新形勢下建立以校爲本教學研究制度的重大意義和理論、實踐價值。一方面從理論層面上研究“以校爲本”教學研究制度的基本內涵，基本特徵等，建設“以校爲本”教學研究制度的基本原則；另一方面從實踐層面研究在新課程理念下，如何有效地建立“以校爲本”的教學研究制度，校本教研的方式等，是本課題研究的主要內容。
在如今的農村國小正面臨着這樣一些情況：
1、教師結構不合理。在農村國小，因爲歷史的原因，很多教師是由代課教師民或是辦教師轉正而來的。他們經歷了幾十年的風風雨雨爲教育事業奉獻了青春年華，也爲教育做出了很大的貢獻，但現在他們大多已經退休或是臨近退休。教師超編現象普遍存在，造成老的還沒退新的進不來，農村國小教師老齡化現象嚴重，50歲以上的教師達到50%以上，我校的老年教師的比例更是達到了64%。
2、學校的規模小。儘管學校佈局調整的力度不斷加大，但因爲計劃生育國策的實施和外出務工人員的增加，農村學校的學生數在逐年減少，一般鄉鎮國小每個年級也就兩個班左右，要想在年級組開展教研活動幾乎是不可能的事，只以學科爲單位進行校本教研活動。儘管這樣有些如英語、信息、音樂、美術等學科還是不能正常的開展活動。
二、理論依據1、建構主義的教學思想
學習意義的獲得，是每個學習者以自己原有的知識經驗爲基礎，對新信息重新認識和編碼，建構自己的理解。在這一過程中，學習者原有的知識經驗因爲新知識經驗的進入而發生調整和改變。
2、馬斯洛的需求理論：馬斯洛的需要層次論認爲，需要是人類內在的、天生的、下意識存在的，而且是按先後順序發展的，滿足了的需要不再是激勵因素等。
自我實現需要，指通過自己的努力，實現自己對生活的期望，從而對生活和工作真正感到很有意義。
3、新課程標準：可以說，課程標準中規定的基本素質要求是教材、教學和評價的靈魂，也是整個基礎教育課程的靈魂。課程標準是教材、教學和評價的基本依據，但並不等於課程標準是對教材、教學和評價方方面面的具體規定。課程標準對某方面或某領域基本素質要求的規定，主要體現爲在課程標準中所確定的課程目標和課程內容，因此，課程標準的指導作用主要體現在它規定了各科教材、教學所要實現的課程目標和各科教材教學中所要學習的課程內容，規定了評價哪些基本素質以及評價的基本標準。但對教材編制、教學設計和評價過程中的具體問題（如教材編寫體系、教學順序安排及課時分配、評價的具體方法等），則不做硬性的規定。
新課標的制定給予教師更多的發揮空間，也對教師提出更高的要求，要求教師能合理的開發教材、發掘教材的內涵。這些都需要教師在校本研訓中不斷的提升自身的素質，促進教師專業成長。
三、相關研究綜述
目前，全國上下各級各類學校都在開展校本教研活動。並對校本教研的形式內容等進行着積極的探索，但大多未形成一種模式。校本教研是新一輪基礎教育課程改革的產物，它不是對過去的`教研製度的否定，而是對過去教研製度的改進和完善。校本教研不僅是一種制度，同時也是一種理念、一種策略和一種方式。作爲一種理念，校本教研認爲學校不僅是學生成長的地方，也是教師專業成長的場所。教師應發揮自爲作用，以研究者的姿態去解決課改中遇到的問題，與新課程一起成長。作爲一種策略，校本教研要求學校利用現有教研資源，整合多種教研力量，構建學習型組織，形成高效教研場，促進教師專業發展。作爲一種方式，校本教研要求專業人員加強服務，深入學校，與教師形成平等、合作的夥伴關係，發揮專業引領作用。教師要加強反思，形成與研究狀態下工作的職業生活方式，共同構成新型教研文化。
四、課題研究的預期目標
本課題的研究，旨在探索農村國小在規模小、教師老齡化嚴重的情況下，如何有效地開展校本教研活動，並形成一定的模式；全面提升教師的教育教學水平；有效開發校內資源，促進教師專業化發展；大面積提高學校教育教學質量。
五、課題研究的內容
（一）確定農村國小校本教研的模式
1、集體備課式。在學校組織的教研活動時間裏，分學科對每一冊教材進行分析（利用教參中的光盤進行集體分析），讓每一位教師對每一單元的內容在整個學段中的地位有個整體的認識。鼓勵教師用電子化備課，對學生遇到的學習困難及時地記錄在教案中，教師只有在主戰場上親自經歷一次又一次的磨礪，纔會詮釋新課程理念，才能探索合適的教學策略。這種教研模式使教師在教研中必須去深入地觀察、分析、比較，並提出個性化的意見，下一位教師纔能有針對性的設計出新的教案。2、同課異構式的課堂教學。課堂教學是課程實施的核心環節，是教師教研的主要陣地。青老攜手同上一堂課，進行公開教學，風格各異的教學設計，給全體教師以耳目一新的感覺。這種教研模式促進教師積極參與，有利於課堂教學的創新，從不同的教師教學風格中學到東西，促進教師更快的成長。
3、反思評課提高。反思分爲課反思和周反思。課反思是教師在一堂課結束後，對本節課進行反思，以廖廖數語將自己的體會記錄在教案上；周反思是結合自己一週的經歷進行自我反思，並以文字形式記載下來。這是一個非常有效的教師自我提高途徑，因爲教師本身只有通過自己主動、認真、深入地去思考、去探討，才能使自己的分析能力得到鍛鍊，才能使自己所接觸到理論、新理念得到內化，也只有這樣我們自己的能力才能得到有效提高。（二）構建校本教研模式的步驟
08年的3月份開始，用12個月的時間組織教師分析教材，並發動教師到各教育網站上搜索本冊教案作爲參考。同年級的課任教師對教案進行整理，並在課堂教學中予以實施。
在課題實施的一年時間裏，以教帶研開展我校的教研活動。在課堂教學中開展“同課異構”實踐，舉辦家長開放日，推行家常課、推門課等活動。將教師教育過程的實錄作爲案例進行分析。在教研活動中形成中心發言制：即確定研討的專題，由1-2名教師重點準備並且主講。教研組先後確定了一系列專題，教師們輪流準備着不同的專題，通過查找資料、學習內化，闡述新觀點、新理念，與大家共同交流與探討，達到了拋磚引玉、資源共享、共同學習、共同提高的目的。邀請專家舉辦科研系列講座；教師們帶來實踐中遇到的問題，通過專家引導、集體討論、共想對策，把問題化爲全新的方案帶回課堂實踐的培訓方法。通過專家的引領和共同的探討，提高自我診斷的能力，由此更新自己的觀點，形成新的教育思路。
把教師送出去，參加省市縣舉辦的各種形式的骨幹班，學習先進經驗，提高業務能力；在校內組織教師觀看“農遠工程”的錄像；開展校內的“青藍工程”老年教師和青年教師結對，互幫互學；抓住和蕭山勁鬆國小結對的契機豐富校本教研的內容和形式。
鼓勵教師承擔實驗課題。我們做法是：骨幹教師每人牽頭承擔一項市縣課題的研究；一般教師均要參加課題組，承擔一項課題研究任務，實現了每位教師都從事教學實驗研究的要求，促使每位教師走教學上教研道路。
六、實施步驟
1、準備階段（20xx年3月至6月）
（1）蒐集資料，擬定課題研究的提綱，並組織力量進行論證。
（2）撰寫課題研究的總體方案，擬定課題研究的具體內容和目標，健全組織，課題組成員進行組內分工，明確各自職責。
2、實施階段（20xx年6月至20xx年6月）
（1）理論學習。課題組教師全面收集、查閱有關理論和相關資料。
（2）實踐研究。結合校本教研的開展，提出策略，提高實效，撰寫專題論文。
3、總結階段（20xx年7月至10月）（1）完成研究資料的整理，寫出研究報告。
（2）研究成果的及時推廣，鞏固成果，並做好後續工作。
七、課題研究的條件分析
1、我校有着濃厚的教科研氛圍，學校有着健全的教科研考覈機制。每位教師都能主動地投入到校本研訓當中。我校先後被評爲省示範性學校、省校本教研示範校、市教科研實驗基地、衢州市教育科研先進集體。
2、課題組成員都具有一定的教學科研能力。組長吳植鬆老師是國小高級教師，負責過多項縣級課題的研究。組員潘友生、黃英華、柴振華都是學校的的骨幹教師，主持過多項市縣課題的研究。
八、課題組成員及分工
組長：吳植鬆全面負責，設計方案撰寫報告組員：潘友生具體操作，資料收集黃英華具體操作，資料收集柴振華具體操作，資料收集
校本教研方案7
一、指導思想：
期會考試過後，我們發現，每個班總有少數語文學習困難生，他們不太喜歡上語文課，也不喜歡閱讀，導致語文成績越來越差，基本喪失了語文學習的興趣和熱情。因此，我們想通過這項課題的研究，尋找一些行之有效的對策，來激發這些學困生的閱讀興趣，從而切實提高這部分學生的閱讀能力，對其終身發展有所幫助。
《語文課程標準》明確指出要培養學生“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”如何讓學困生也具有適應實際需要的.閱讀力，爲學生的發展打下紮實的基礎，所以我們確立了關於學困生閱讀能力低下原因分析及對策思考的課題。
二、介紹我們眼中學困生的有關情況
（1）本期前幾次考試成績。成績長期在50分以下；在語文學科中成績明顯低於平均水平的學生確定爲學困生
（2）平時作業閱讀題基本不做或錯誤率較高；
（3）閱讀題基本不得分。
三、我們組確定的幫助措施
1、上課前督促其進行預習，可通過讀課文、寫生詞、圈畫不理解的詞句聯繫上下文或查工具書加以理解，使學困生對新課內容有所瞭解，以便課堂更好地閱讀。
2、上課時要加倍關注學困生，時刻關注其課堂情況，儘量與其形成互動，教授其聽課、記筆記、作註釋的方法。
3、課外多多關注學困生，教授其閱讀的方法，幫助培養閱讀理解的能力，使自主閱讀成爲一種習慣。對於要求背誦的重點課文、段落，教師應條分理析地講解，使其在理解的基礎上容易背誦；要督促學困生多看一些有益的課外書，如《唐詩》《宋詞》《上下五千年》《寓言故事》《成語詞典》等，以培養學困生良好的閱讀習慣，提高其基本的文學素養。
4、針對學困生情況制定合理的目標，發現其點滴進步。
四、具體安排
時間：雙週二下午
地點：實驗室
參加人員：四-六年級組語文老師
主持人：z
中心發言人：z
記錄人：z
主持詞：
首先感謝大家參與我們高年級組的教研活動，衆所周知，我們遷安的國小數學課改經教研室大力推進了一個半學年，初步形成了自己的一套教學模式，爲了讓大家對教研室推進的課改新教學模式有了大致的感受，我們特意錄製了z老師做的《分數的意義》一課，下面先請朱老師爲大家展示一下這節錄相課。
感謝朱老師給我們帶來了這麼一堂精彩的錄相課，下面請各位老師結合這節課及自身的教學實踐談一下自己的看法。
以上是各位教師的一些粗淺的看法，下面請我們各位特邀嘉賓各抒已見吧。（領導談想法）
剛纔各位領導、老師說得都非常好，直言不諱地發表了自己的見解，才使我們的研討活動如此生動，才使我們本次教研活動有很大的收穫。最後，祝願我們每一位老師在課改的道路上都不斷探索，構建出快樂而高效的數學課堂。
活動安排
一、主持人主持，活動開始
二、朱老師播放視頻
三、各位老師談想法
四、與會領導做指導意見
五、主持人做總結，活動結束
校本教研方案8
研修主題
如何在教學中落實預習，提高英語學習的有效性
問題提出緣由
在教學過程中，教師往往不注重學習方法的指導，無正確的方法，學生的自主學習便是盲目的，更是無效的。只有在正確的學習方法的指導下，學生的自學纔會落到實處。本學年，爲了打造高效課堂，我校學習了“預檢展評測”教學模式的先進方法，但在教學的過程中遇到了很多的問題。很多的學生只是死記單詞或者短語，遇到根據上下文填空的問題不會作變動，生搬硬套;上課時不知道老師在講什麼，只是機械地照抄黑板上板書的重點卻不會用;課前佈置的預習作業只有個別基礎稍微好點的學生能按要求完成，其他學生則是複製別人的答案，有的甚至不屑於抄答案。
落實課前預習有助於幫助學生在課堂上輕鬆學習，提前感知課文，可以更好地把握文章的重難點，對自己事先不懂的'地方做上記號，上課的時候通過老師的指引更好地學習。
研究目標
通過研究本課題，提高自身業務水平，讓學生在課堂中輕鬆愉快的學習，使每位學生的英語成績有所提高。
研究內容
1、研修課題以日常教學實踐爲載體，着重培養學生自主學習能力：
2、學習新課程理念、新課標、及新的教育思想、教育方法和策略，課堂教學技巧等，努力提高自己的教學技能。
3、在教學中貫徹“預檢展評測”，認真學習研討教學法及教學藝術，做好每個環節的工作。
4、指導學生掌握一定的學習方法，養成良好的預習習慣;改變傳統教學模式，讓學生成爲課堂的主人，指導學生自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發展;
5、培養學生觀察、分析及語言表達能力。
研究方法
1、結合實施方案，實施教學，進行反思性教學，通過交流，自行反思形成改進措施;
2、採用反思性教學、案例分析、資料分析等方法瞭解、掌握研究情況;
3 、整個研究過程是一個實踐形成理論的過程。
研究步驟
第一階段：準備階段：制定實施方案，通過理論學習，讀書、聽專家或名師講座等方式提高自身業務素養，全面做好準備工作;
第二階段：實施階段：按照實施方案，收集積累資料，問卷調查，個案分析，調查瞭解我校學生在課前預習方面的現狀，通過公開課、聽評課等方式將新思路、新方法運用到我們的教學實踐，指導學生養成好的課前預習習慣，做好階段總結和成果交流;
第三階段：總結階段：反饋研究成果，論證研究結論，反思研究過程，彙編研修材料，撰寫有關論文。將研修成果與同伴交流，指導實踐，深化結論，申請結題。
完成時間
完成時間爲1年(20xx年9月--20xx年9月)
校本教研方案9
爲了更好地開展校本教研，迎接新課標實施，現結合學校的實際情況，特制定我校校本教研實施方案。
一、 指導思想
校本教研要以新課程爲導向，以促進學生髮展爲宗旨，以新課程實施過程中教師面對的各種實際問題爲對象，以教師作爲教研的主體，強調理論指導下的實踐性研究。研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，形成民主、開放、高效的教研機制，促進學生健康、主動的發展和教師專業化成長，努力把學校建設成爲學習型組織，推動課程改革目標的全面落實。
二、校本教研總體要求和目標
校本教研的目的是推進新課程實驗的實施及提高教師素質。因此，校本教研的重點必須放在教學和課程改革實驗中所遇到的實際問題上;着眼點必須放在理論與實際的結合上;切入點必須放在教師教學方式和學生學習方式的轉變上;生長點必須放在促進學生髮展和教師自我提升上，努力推進新課程實驗。
校本教研的目標：通過調查研究發現管理及教育教學中存在的問題;通過研究分析，提出解決問題的辦法;通過教研實踐，提高教師的研究意識和研究水平;爲學校發展提供理論依據，爲具體政策方案提供指導意見。
三、校本教研的組織機構
爲切實加強對校本教研工作的領導，學校成立校本教研工作領導小組，由教務處、教科處負責組織，由教研組負責具體實施，建立層層管理、逐級落實、全員參與的校本教研管理與活動機制，確保校本教研工作落到實處。
校本教研領導小組名單：
四、校本教研主要形式
建立以“自我反思、交流合作、專業引領”爲核心要素，以理論學習、案例分析、校本論壇、教學反思、經驗交流、調查研究、協作解決、教學指導、說課、聽課、評課、骨幹教師與教師對話等爲基本形式的校本教研製度，並通過教學觀摩爲教師參與校本教研創設平臺、創造條件。靈活運用開放式教研活動、學科整合式教研活動等多種教研形式，以“問題——計劃——行動——反思”操作方式，努力提高校本教研的針對性和實效性。
1、自我反思。教師的自我對話，對自己行爲進行思考、審視、分析。結合教師專業發展需要，自定專業提高學習和個人教研學習的計劃，並根據學校校本培訓計劃內容，自行學習和對自己教學行爲進行分析，提出問題，制定對策。
2、交流合作。以教研組或課題組爲互助載體，促進教師與同伴的對話。注重“以老帶新，以強帶弱”;提倡在校本教研中有不同聲音，在一個羣體中有不同思想，鼓勵教師大膽評點，各抒己見。以教師或學生存在的問題爲研究內容，將問題入組，以組爲單位制定計劃開展研究。
3、專業引領。提倡教師從專業的著名刊物或互聯網上學習和引進名家教研思想，聘請校外教育教學研究的專業人員或專家來學校進行專業指導。將教研專家的新理念和教育思想引進學校，促進我校教師素質提高，形成我校“優勢專家羣體”。
五、校本教研的制度要求
學校校本教研在具體操作上實行三級責任制：
一級——校長、處室主任校本教研工作要求：
1、在校長領導下，全面制定學校校本教研製度與計劃，發動全體教師參與校本教研，督促和評價校本教研。
2、帶頭學習教研理論並參與教學研究，舉辦專題講座，指導各部門開展校本教研，校長及中層相關部門幹部應堅持深入課堂聽課，每學期不少於15節，成爲教師的真誠的同伴和專業引領的力量之一。
3、支持優秀教師參加高層次進修，做好骨幹教師的選送和培訓工作，組織全體教師分期分批參加上級組織的業務培訓。同時制定學校的培訓方案，努力做好校本培訓工作，及教師的自我學習培訓。
4、根據新課程改革，與教學中遇到的實際問題形成學校的教科研課題，並逐級落實。
5、發動全體教師從本校、本職工作出發，學習教育理論，注重聯繫實際，加強對實踐成果的經驗總結。
6、負責全校的教研流程管理工作，加強對學校教師的教研的指導和管理，組織校、市、省級課題的論證、申報工作，選編學校的教科研論文集。及時檢查各項教研工作的落實、進展情況和教研工作交流。及時安排和及時總結本部教研工作情況，獎罰分明。
7.要充分挖掘校內教育資源整合，發揮教務處、教科處、教研組等機構的教研力量，形成教學、科研、管理培訓爲一體的校本教研機制。
二級——教研組(長)校本教研工作要求
教研組是學校落實教學工作，開展教學研究和提高教師業務水平的重要組織之一。教研組長應在學校校本教研領導小組的領導下負責組織本學科有關教學研究的相關工作。
1、組織好每週一次的教學研究活動。教研活動要做到“三定四有”：定時間、定場所、定內容;有記錄、有存檔、有反饋、有檢查。
2、組織教師學習有關新課程改革、新課標等理論,明確本學科的目的、任務，討論並確定各年級教學要求，制定學期教研組計劃。組織領導全組教師制定學期工作計劃、教學科研計劃和綜合實踐活動課計劃，並嚴格執行。
3、組織教師進行教學常規建設，實現備課、上課、作業佈置和批改、課外輔導，學業考覈及課外文化、科技活動等基本教學環節的科學化、規範化、制度化。
4、積極開展教學研究活動，根據教學實際，圍繞學校教科研課題確定教研組、備課組和個人每學期的研究課題，有計劃地開展研究與交流彙報，組織教學研究課、公開展示課，及時總結、交流、推廣教學經驗，撰寫論文。
5、校本教研課題應主要來自學校所面臨的突出實際問題，一般來說是與學校的改革發展密切相關的。因此要依據學科特點和學生實際，結合教學中遇到的問題，確定每個學科組的教研中心和教改課題，組織全組成員學習新理念，不斷總結教學成果，推廣教學新經驗。
6、每學期組內開展5～6次觀摩評議活動，研究教材、教法和學法，交流經驗，提高教學質量。活動要有記錄和總結材料。
7、做好以老帶新、以新促老工作，充分發揮老教師傳幫帶作用，要落實到人，加速培養新教師和青年教師。堅持師徒之間每週互相聽課。
8、繼續做好信息技術與學科教學的整合工作，各學科信息員要主動且經常性的做好教學資源庫的整理、充入工作，實現網絡資源共享。
9、教研組長要保證上述各項工作的貫徹落實，開學時定好教研組工作計劃，並認真組織實施。平時勤檢查，期末做好工作總結，並定期向學校校本教研領導小組彙報工作。
三級——備課組、學科教師校本教研工作要求
備課組長在教研組長領導下，負責本年級備課和教學研究工作,努力提高本年級學科的教學質量。
1、組織教師學習新課程理念、學科教材和教法，貫徹執行教研組計劃。
2、組織制定本年級學科教學進度計劃、教研專題，報教研組並組織實施。
3、組織備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課。每週至少集體備課一次。
4、做好學科的複習、命題、考試、試卷講評和質量分析工作。
5、積極開展教科研活動，認真落實本組教科研課題，以教科研促進教學質量提高。
6、認真完成備課任務，在教研組、備課組討論時要認真準備，積極發言。
7、認真參加聽課、說課、評課活動，每週寫教學反思，保證完成學校要求的聽課節數。
8、把握好大綱、考綱和教材要求，認真備好課，寫好教案。備課時，既要備教材課標，又備學生實際，既備知識能力點，又備德育心理滲透點，既備有效教法，又備學法指導，既備書面練習、作業，又備實驗實踐材料。
六、校本教研的具體實施計劃
校本教研要以教師專業水平不斷提高爲中心。學習與交流相結合，教研與科研相結，學習與考覈相結合，教育理論與教學實踐相結合，點上突破與面上推進相結合。
1、依託校本培訓，學習新理念，促進教師的自我反思。
教學反思是教師由經驗型轉變爲研究型、專家型的必由之路，這種反思不是一般意義上的“回顧”而是反省。思考、探索和解決教育教學過程中各個方面存在的問題，具有研究的性質。自我反思是開展校本研究的基礎和前提，分爲三個階段即教學前、教學中、教學後。教學前的反思具有前瞻性，能使教學成爲一種自覺的實踐，教學中反思有助於提高教師的教學調控和應變能力，教學後反思有助於提高教師的教學總結能力和評價能力。過去教師處在被研究者地位，現在成爲研究者、成爲反思性的實踐者，反思自己的教學實踐，教學行爲及教學效果，更新教學觀念，改善教學行爲，提高教學水平，使教師真正成爲教學和教學研究的主人。每月每位教師要進行1次常規教學自我評價，1次教學反思案例分析。由教學檢查組進行檢查評價。
2、轉變觀念，抓好教研組同伴互助合作工作，引導教師從經驗型向研究型、專家型轉變。
教研組的互助合作是教學研究的`標誌和靈魂，同組教師之間共同總結經驗，互相學習，彼此支持，共同成長，教師之間的合作不是簡單以繼承爲特徵的“傳、幫、帶”，而是以反思爲基礎的組織創新，基本形式有：
交談、討論：每組利用周教研活動，每週集體備課，圍繞教學中存在的具體問題(問題可由組長提出，也可由其他教師提出)暢所欲言，提出各自的意見和看法，在有效交談討論中，收穫教師個人單獨學習所得不到的知識。教師、組長必須做好記錄。教務處每週檢查做好記錄評價。
協作：教師共同承擔責任，完成任務，強調團隊精神，羣策羣力，在積極構建反思型教研活動的基礎上，繼續實行“學科分單元協作研討—個人備課—資源共享—個性化使用”的備課模式，實行備課資源的適度共享。
幫助：充分發揮組內經驗豐富，教學成績突出的優秀教師的作用，通過他們對新教師的幫助指導，使新教師儘快適應角色和環境的要求，骨幹教師在同伴互助中發揮積極作用，通過同伴互助防止和克服教師各自爲戰和孤立無助的現象。
3、立足本校校本培訓的基礎上，聘請專業人員進行專題講座。
爲了提高廣大教師的教育理論素養，建立先進的教育理念，立足校本培訓，進一步完善學習制度，加強學習管理。採取“請進來，走出去”的辦法使教師與外界保持經常性的溝通聯繫，建立信息交流平臺，把最新的教改信息、教育資源提供給廣大教師並及時把教師的階段性成果(小至典型案例)推向社會，
4、嘗試案例分析、自學研討，促進教師專業水平的提高。
①、在全校範圍內徵集教師撰寫的案例，展開論壇，形成資源共享。每學期每人須寫1篇教學案例分析。
②、開展學習新課標，實踐新理念的自學研討活動，舉行1次研討交流。
③、強化教師的業務培訓，拓寬知識面，重新構建教師的知識結構。每學年學校進行兩次面對全校教師的業務講座，教研組活動組織教師學習專業知識及相關學科知識;備課組要進行教學反思;利用校園網採集前沿性信息等各種方法，切實提高教師的業務素質和業務能力。
④、繼續加大教師信息技術培訓，學會基本技能，會製作課件，用於教學，增強直觀效果，激發興趣。
5、實施課題牽動，以科研促教研，以教研提質量。
①、每個學科組根據本學科的教學重點、教學疑點、教學難點,教學中存在的問題，制定教研課題，寫出實施方案，期末寫出階段總結或教改論文。教務處組織人員對實驗人員進行跟蹤聽課調查，隨時和實驗教師研討交流。
②、進行新課程改革實驗，重點落實自主、合作、探究的學習方式。
③、定期舉辦學校優秀教研成果報告會並於適當時機出版論文集。
6、開發校本課程，上好綜合實踐活動課
校本課程的開發是教研活動的一項重要內容。根據學科的特點，結合我校資源和學生實際，每個學科組開發1～2門校本課程，並寫出實施方案，由領導小組負責審批，予以實施。將傳統的學校興趣活動和活動課，通過提升，成爲正規的綜合實踐活動和學校課程。
總之，新一輪的基礎教學課程改革，對我們學校提出了更高的要求，我們要變壓力爲動力，認真完成任務，提高校本教研質量，使我校校本教研工作再上一個新臺階。
校本教研方案10
我組根據學校教師培訓的要求，按照教師繼續教育的總體安排，根據我教研組教師實際情況，特制定如下培訓計劃。
一、培訓目標
從實施素質教育和落實新課改教學改革的目標出發，更新教育觀念，加強對教育新理論，新知識的學習，通過多種途徑使教師迅速成長起來。通過培訓，力爭使我組每位教師在政治思想、師德修養、業務素質和教書育人的實際工作能力方面達到合格水平。
二、組織方法
我組教師培訓工作由教導處全面領導，各教研組根據學校培訓計劃，制定本組培訓計劃並組織實施。各組將本組教師培訓情況記錄整理，有級部統一組織考覈，成績交級部存入檔案。
三、培養原則
1、普遍提高和重點培養相結合的原則，加大對本組年輕教師的培養力度。
2、以學校培養爲重點，校、級部、備課組培養相結合的原則。備課組是教師成長的基地，各教研組力爭爲教師的成長創造良好的氛圍，把教師的培養作爲一項重要工作來落實，對教師的政治思想，專業知識水平，教育教學能力等諸方面做到高標準、嚴要求，使每位教師在思想上、生活上都體會到其他組員的關心和幫助。發現有培養前途的教師積極向學校推薦加以培養，激勵他們早日成才。
3、搞好本組教科研和注重教育、教學實際效果相結合的原則。鼓勵我組教師積極參與學校教育科研教學，提高教學的實際效果。認真開展每週的個人展示課和組內的教學研究課。
4、規範要求和不斷創新相結合的原則
要求我組教師嚴格按照學校統一的規範要求參加培訓，又要根據教育的'發展和需要積極進行教育教學改革，注意發現在教育教學中有創意和特色的教師，發揮他們的特長，鼓勵他們不斷創新。
四、培訓內容
1、落實學校“師德”教育是核心的培訓的首要內容。認真學習我國的素質教育理論和政策方針，增強教師的責任感和使命感，提高教師抵禦個人主義、拜金主義、享樂主義侵蝕的能力，牢固樹立忠誠黨的教育事業的理想，開展以“敬業、愛生、奉獻、合作”爲主題的師德教育活動，努力將“服務於社會、服務於家庭、服務於學生”落實到教育教學工作的全過程中，堅持教書育人、爲人師表，真正做學生的良師益友。參加學校組織學習“師德教育”和聽“專家報告會”。
2、落實學校“師能”培訓是重點培訓內容。教師的專業知識、教學技能、教學藝術等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎。提高教育教學質量，首先要提高教師的師能，因此，我們把師能培訓作爲重點。我組師能的培養，主要有以下幾方面：（1）強化教育理論學習，注重理論聯繫實際，做到精通教育理論，在教育教學實踐中較好的應用教育理論指導教育改革。參加學校組織學習新課程培訓講座：“我國基礎教育課程改革的背景”等（2）注重教育教學能力的提高。提高教師的教育、教學能力，參加學校組織學習“學案導學教學模式”、“怎樣進行案例研究”等新課程理論；學習課件的製作、網絡的使用。（3）積極投身教育科研積極參與教育科研，用國內外先進的教育思想指導教育教學實踐，並努力出科研成果，這是對教師的高要求，也是培養學者型、專家型教師的必備之路。（4）積極開展組內學習，本組組織學習新課程理論：“教師怎樣聽課”、“如何提高課堂教學的時效性”等。
五、培訓方式
1、參加學校集中授課培訓。
2、開展好組內教研培訓活動。
六、本組培訓要求：
1、參加培訓的教師應認真聽講記好筆記，積極發言，不斷充實提高自己的思想素質與務水平。
2、嚴格作息時間，教師在結業時按學校要求應寫出個人總結，交學校教導處存檔。
校本教研方案11
一、項目的提出
課程改革要求教師從課程的忠實執行者轉變爲課程教學實踐的研究者。校本教研是基層教師以研究爲途徑，以修煉進步爲目標的解決實際問題的活動，是對學校業務工作整體進行反思與改進後的行動。
實際工作中，由於對校本教研的定位、功能與實施方式缺乏系統深入的思考和研究，校本教研的計劃性、針對性較差，校本教研低層次重複活動較多，實質性的.質疑和討論較少，教師公開自我、傾聽與迴應以及問題解決的習慣與能力相對缺乏；從而使校本教研活動流於形式，缺乏實效。同時，由於缺乏一套行之有效的校本教研評估體系，不能發揮評估對於校本教研應有的診斷、改進作用。
因此，開展校本教研的模式與評估研究，把實際工作中的典型經驗和做法予以理論概括和提升，總結、構建一系列符合我市各層面、各區域學校實際的校本教研模式，形成一整套具有可操作性和實效性的校本教研評估體系，對於保證我市校本教研工作的健康發展和不斷取得實效，是很有必要的，也是當務之急。
二、項目的基礎
1.理論基礎：隨着課程改革的深入實施，理論研究者和實踐者普遍認識到了作爲新課程改革重點的校本教研的重要性，並在這方面開展了一系列的理論研究，出版了許多專著，從理論上對校本教研進行了比較深入和全面的研究，其理論研究成果可資借鑑。例如顧綾元、王潔主編的《校本研修理論與實踐叢書》、鄭金洲著的《校本研究指導》等。
2.已有研究和工作基礎：我市已經出臺《關於校本提高工作“研修一體”實施意見》《哈爾濱市中國小校本教研製度建設指導意見》等指導性文件；我市曾在全市範圍內舉行校本研修成果彙報展示月活動，並進行了校本研修方面的評估檢查工作。項目負責人曾主持對全市國小教師專業發展情況（包括校本教研）的大規模調研，掌握我市國小校本教研的第一手資料；各區、縣（市）和一批學校，在校本教研方面積累了比較豐富的經驗，很多做法富有特色。
3.人員基礎：項目負責人、項目核心組成員具有豐富的教學實踐、教學研究經驗和較高的理論、科研水平，曾主持、參與國家、省、市重點課題的研究；項目負責人中有三位區縣教研室主任，熟悉本地區校本教研工作的總體情況，能夠保證項目研究和實施的質量。
三、項目的內容
1.校本教研模式研究
2.校本教研評估研究
四、項目的研究手段和方法
項目研究分兩條線進行，一是組織教研員、學校領導、骨幹教師三結合的隊伍進行專題研究；二是選擇有代表性的學校以點帶面開展研究，兩條線的研究互相配合和補充，使理論研究和實踐研究更好地結合，並取得實效。
1.調查法：在項目研究前、中、後期採用問卷、訪談、座談等方法進行調查，爲研究提供科學依據。
2.文獻研究法：蒐集和查閱有關文獻資料，爲項目研究提供科學的論證資料和研究方法，通過文獻研究瞭解相關研究的歷史與現狀。
3.行動研究法：在項目研究中要使參與項目研究的學校和教師樹立“爲改善實際教學行爲而研究”的觀念，在實踐中研究項目，在項目研究中提高自身專業水平。
五、項目的實施
（一）項目分工
1.校本教研模式研究（負責人：哈爾濱市南崗區教師進修學校 劉穎姣、雙城市教師進修學校劉正生 項目基地：南崗區繼紅國小、復華國小、花園國小、鐵嶺國小、文昌國小、馬家溝國小，雙城市實驗國小、新興中心校、雙城鎮建功村國小、香坊啓迪學校）
2.校本教研評估研究（負責人：哈爾濱市香坊區教師進修學校 楊修寶、哈爾濱市兆麟國小孟春煥 項目基地：香坊區公濱國小、東風國小、工農兵國小，哈市兆麟國小，道外曙光學校）
（二）項目階段
1.準備啓動階段（xx年7-11月）
成立項目組，撰寫項目具體研究方案，討論研究項目實施策略；蒐集校本教研研究成果，確定項目組核心成員。
召開項目實施啓動會議，會議內容：宣佈項目實施方案，部署項目實施工作。
項目啓動會議準備工作及分工：
（1）擬定項目實施方案，落實項目任務分工（負責人：哈爾濱市教育研究院於志強 王玲）
（2）撰寫《校本教研模式研究》實施方案（包括：校本教研模式構建的原則、具體研究內容、研究分工、研究階段、預期成果及形式，下同 負責人：劉正生）
（3）撰寫《校本教研評估研究》實施方案（負責人：楊修寶）
2.實踐研究階段（xx年11月―xx年6月）
（1）項目組每學期召開一次項目推進展示彙報或研討交流活動。
校本教研方案12
指導思想：
認真學習《關於xx區區域性推進校本教研製度建設的實施意見》和二期課改的有關精神，積極落實“加強優質教育資源建設，加快義務教育均衡化發展”的工作目標，以開展“以校爲本”的行動研究，促使教師在自己崗位上，立足於自己的教學實踐，不斷探究，不斷進取，促進教師的專業自主發展。
工作領導小組：
組長：xx
副組長：x
組員：xx
一、如何理解校本教研
隨着基礎教育課程改革實驗的進一步深入，對教師的專業素養，特別是教師培訓方式提出新的嚴峻的挑戰，建立新的教研工作機制，促進教師專業自主發展迫在眉睫，並直接影響到課程改革是否具有生機勃勃的可持續發展力。因此，建立“以校爲本”的.教學研究制度本身就是課程改革的一個組成部分，並能促進學校和教師主動發展。
含義：從學校整體發展出發，爲了學校及教師的發展，通過學校教育實踐來進行：相對於來自外部的教研要求（如各種大的課題）或孤零零的個體教師所展開的教學研究。
意義：
(1) 學校層面
強調學校的自治性和發展的自主性（如在課程發展、課程實施及教師發展規劃方面，形成自我規範、自我提升、自我創新的內在機制），使學校成爲一個文化教育實體組織而非僅僅是教育行政管理的基層組織（學校成爲真正意義上的學習化機構，成爲學習型社會的一個細胞）。
(2) 教師層面
持續的專業發展意識與專業發展能力：把教學研究與教師日常教學工作、在職培訓融爲一體，使教學研究成爲教師的一種職業生活方式；在教學實踐中發現問題解決新問題，取得新經驗、新認識。
二、校本教研研究內容
校本教研是以新課程爲導向，以促進每個學生的發展爲宗旨，以教師爲教研主體，以新課程實施過程中教學所面臨的各種具體問題爲對象，研究和解決實際問題，建立與新課程相適應的以校爲本的教研活動。建立以校爲本的教研製度，即以“個人反思、同伴互助、專業引領”爲核心要素，採用教學反思、交流研討、協助教學、教學指導、聽課、評課、說課等形式，同時通過教學觀摩、案例交流評選等活動，爲教師參與教研創造條件。
三、校本教研活動流程
觀摩：在本教研組內與自己水平相當的教師相互聽課討論，聽優秀教師的課，看優質課錄像，並結合自己的教學實際參加討論，提出問題。
思考：尋找解決問題的途徑和突破口，個人和同行共同學習、探討。
設計：根據思考和探討的結果，設計解決問題的教學課例，個人說課，同行交流經驗和進行“臨牀指導”。
實踐：根據教學設計，個人進行實際操作，組員進行“臨牀”觀摩。
反思：根據教研主題和要求，對自己課堂教學進行實錄，對教學的行爲和結果進行反思。
再設計：組員進行課堂評價，個人根據反思的結果和同行評價對課堂教學進行重新設計，優化教學。
四、本學期工作安排
第8周：動員階段，學校擬定工作方案
第9周——第11周：啓動階段，教研組擬定本組的工作計劃
第12周——第16周：運作階段
第17周——第19周：總結階段
第20周：交流彙報
校本教研方案13
隨着教育改革的不斷深入，我校教育教學工作面臨着新的發展機遇，同時也存在着不少的困惑，爲了推動教育教學工作、帶動我校教師專業化成長，我們將進一步加強校本教研工作，細緻、高效、快捷開展活動。以提升教育教學質量爲中心，以深化課程改革爲重點，以抓實教研網絡建設爲基點，以促進教師的專業化發展爲根本，緊密結合學校教育教學工作實際，以課題爲龍頭，以活動爲載體，以課堂爲核心，深化教育教學研究。全面履行“研究、指導、管理、服務”的工作職責，提煉科研成果，提升科研品質，引領教師成長，塑造學校品牌，讓教學科研成爲教師幸福工作的追求，成爲學校發展的支點，成爲教育強校建設的“助推器”。經學校研究決定，本學年校本教研工作方案擬定如下：
一、統一認識，明確校本教研的指導思想
1、樹立以人爲本的教研理念。校本教研的根本目的是爲了促進教師的專業發展，學生的全面發展，教學質量的上升。爲此，我校圍繞這個目的制定相關政策，開展教研活動等，將整合教務處、教研組、教師的力量，積極創設人文化的教研環境，營造濃厚的教研氛圍，構建科學的教研機制，使學校上至領導下到教師都能主動將教研和個人本職工作有機結合起來。
2、建立基於學校的教研平臺。從我校實情出發進行教研，是促進我校發展的必然要求。經過這幾年的發展，我校教師教學水平逐漸提高，不過也面臨着一些新問題，如：新課程改革中教師如何以生本教育的理念適應教材、適應教學、適應考評變化；如何將信息技術與本 1
學科整合；如何培養學生良好的自主學習習慣……這些決定了校本教研活動的內容，我們必須以解決本校存在的實際問題作爲教研活動的重點，增強校本教研的針對性。
3、創立多層聯動的教研機制。資源共享、信息地域的廣闊化要求我們不能閉門造車，我們一方面要完善校內教研機制，同時也要積極與校外聯繫，積極構建“教研室—校際—學校—教師”四位一體的校本教研網絡。大力藉助西寧市教科所專業引領作用；努力學習兄弟學校的先進經驗，通過學校之間的廣泛交流與合作，提高我校教研水平；同時我校要立足實際，發揮好教研組的作用，引導教師自覺參與校本教研。
4、確立多項措施並舉的教研策略。學校將進一步細化、優化常規性教研工作，結合校本教研工作的新要求，完善充實常規性教研製度，在落實上下大氣力。在做好常規教研工作的基礎上，要立足解決教學中的實際問題、突出問題，採取得力措施，有目標、有計劃的紮實推進校本教研的實施，確保主要問題主要解決，重點工作重點突破。
二、明確職責，建立健全校本教研組織網絡
健全學校校本教研組織機構，明確工作職責與要求。
1、校本教研工作領導小組
組長：楊進春
副組長：薛生祥 徐世紅 祁英 李海英 陳佔青 師延廷、祁忠孝、郭瑩 逯萬章、朱衛東、司發中
主要職責：
2
（1）、建立校本教研製度，建立校本教研評價激勵機制。
（2）、合理劃分教研組，督查教研組正常開展活動，確保每週集體教研時間不少於2小時。
（3）、每學期聘請教研員、專家學者到校指導不少於2次；深入教學第一線，自覺完成聽課任務。
（4）、制定學校教師培訓方案，支持業務教幹、教師參加教研室組織的'各類業務培訓活動，有經費保證。
（5）、根據課改需要，結合學校教學中的實際問題，確立學校研究課題，並逐級分工落實。
（6）、及時總結交流教師的研究成果。
（7）、充分挖掘校內教育資源，整合學校教研力量，形成教學、研究、培訓爲一體的校本教研機制。
2、成員：各教研組長
主要職責：
（1）、在教務處、教研室領導下，制定學期教研組計劃，組織教師學習本學科課程標準，明確本學科的目的、任務，確定分年級教學的要求，組織全組教師制定學期工作計劃、年級教學進度計劃、教學研究計劃和學科特長培養計劃。
（2）、組織教師進行教學常規工作，實施備課、上課、作業布臵與批改、課外輔導，學業成績考覈評定等基本教學環節的科學化、規範化、制度化。
3
（3）、積極開展教學研究活動，確定出教研組和教師個人的學期研究課題，組織觀摩課、公開展示課，形成研究書面總結。
（4）、組織好每週的教研活動，主要內容有：組織教師備課、檢查教案、研究教學中實際疑難問題、徵求學生意見等，提出解決問題的措施和辦法，教研組有真實的活動記錄。
（5）、每學期組織1次觀摩評議活動，研究教材、教法、學法，交流經驗，不斷提高學科教學質量。開展活動有材料存檔。
（6）、做好以老帶新工作，不滿3年的教師都要與老教師結隊幫扶，責任到人，深入班級，經常指導新教師的課堂教學。
（7）、做好資料積累與經驗總結。不斷完善單元、月考、會考題目的質量，建立學科題庫。每學期向學校提交一定數量的經驗論文或學習心得。
3、工作人員：各科任教師。
主要職責：
（1）、自覺參加學校組織的各項教研活動，認真完成學校、教研組交給的工作任務。
（2）、按時參加集體教研活動，積極發表自己的見解，善於借鑑吸納他人的研究成果。
（3）、認真參加講課、聽評課活動，每週寫1篇教學反思，每週聽課不少於1節。
4
（4）、每年讀一本教育教學理論著作（或訂閱一份教學專刊），確定一個教育研究課題，上好一堂教學公開課，寫一個示範性教案，寫一篇教學敘事案例，撰寫一篇以上教研論文。
（5）、認真備課，寫好實用型教案。備課時，既備課標、教材，又要充分考慮學生實際，既備有效的教法，又要備學法指導；既備書面練習、作業，又要備實驗實踐材料；既要用好現有教學資源，又要積極開發學科課程資源。
三、合理設計，建構完善的校本教研製度體系
校本教研製度的創建，是確保校本教研有效實施的重要保障。首先必須對原有的教研製度進行修訂（常規檢評、公開課、聽課評課、教師培養制度等），同時儘快建立完善新的教研製度。
1、理論學習制度。理論指導是促進教師專業提高的有效的保證。營造自主學習氛圍，引導教師樹立終身學習的理念，不斷學習新的知識、新的理論，爲反思提供理論基礎。學校每月對教師理論學習情況作以彙總、評估。
2、教學問題累積制度。校本教研強調“教學即研究”，能夠發現問題、提出問題，是實施校本教研重要前提。教師發現問題、提出問題的過程就是深度思考與反思的過程。教師的研究主要是教學研究，其研究是爲了解決問題而不是一定要產生什麼新理論；是爲了改善師生行爲而不在於渴望新觀點的產生，對教師在教學中發現的、在本校有代表性的，且一時難以解決的問題，要確立成課題進行研究。 5
校本教研方案14
寫一手好字是國小生的基本能力，爲繼承和發揚中華民族方塊字的魅力，展現傳統漢字的結構美，強化寫字教學活動的規範管理，促進我校師生書寫能力的提高，從寫字姿勢、握筆方法等基礎方面開展，通過基本筆畫、簡單字的書寫到難字的書寫，循序漸進，使學生從簡到易地掌握寫字要領。
同時，通過教師的示範寫字，讓學生切身感受到中國漢字的美，激發學生對寫字的熱情，從而達到興趣小組的活動目的。本學期的寫字興趣小組，力求使每位同學在寫字方面得到提高，在提高的同時，不脫離書本的基本生字，在寫會書本的基本生字的基礎上，提高到書寫課外難字，以達到課外積累的目的。
在寫字興趣小組結課時，還要對學生進行考察，看看學生是否掌握了書寫漢字的要領，同時也是驗證興趣小組是否達到了目的。
一、把寫字研究納入常規日程。
1、低年段一週兩節寫字課，高年段每週一節寫字課。教師可酌情進行適當增加。
2、強調讀書寫字姿勢正確，幫助學生養成良好的讀書寫字習慣。
3、認真批閱同步寫字書，嚴格要求學生，書寫做到正確、規範、美觀。
4、定期進行寫字教學的檢查和督促工作，爭取本學期讓學生的寫字能力有一個飛躍。
二、經常開展寫字教學、評比活動，提高寫字教學的實效性。
1、分年段，開展識字寫字教學研討活動，促進教師寫字教學能力的提高。
2、爲教師提供小黑板，每天練字，爲學生做出榜樣。
3、分年級，定期開展寫字評比活動。從而激發學生寫字的興趣和競爭意識，提高寫字效果。
4、學期末開展寫字成果展示活動，師生參與展示，評出名次，給予獎勵。
寫字教研活動日程安排
三月：
1、擬定寫字活動計劃。
2、班級開展寫字評比活動。
3、教師開始寫字訓練。
四月：
1、低年段寫字教學研討。
2、中年段寫字教學研討。
3、教師鋼筆字評比活動。
4、寫字教學工作階段小結。
五月：
1、高年段寫字教學研討。
2、各年級寫字競賽準備
3、寫字教學經驗交流。
六月：
1、學生寫字競賽作品展
2、教師粉筆字競賽作品展。
3、師生同臺展示作品。
4、寫字教研活動總結
寫字實施細則
寫字是一項重要的基本技能，能體現一個人的文化素養,陶冶一個人的情操，鍛鍊一個人的意志。學生掌握了這項技能，可以終身受益。學生要養成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。寫字是國小階段的一項十分重要的教學任務，現制定寫字實施細則如下。
一、培養學生良好的寫字習慣
國小生寫字姿勢不正確，危害不小。輕者影響寫字質量，養成不良習慣；重者影響國小生的生長髮育，造成“早期近視”、“脊椎畸形”等，危害身心健康。因此，我們教師必須規範學生的寫字姿勢，要求學生寫字時做到“頭正、身直、臂開、足安”。
（一）低年級
１、寫字姿勢
不正確的寫字姿勢不但會影響學生的視力，也會影響學生寫字的質量，進而影響學生的一生。低年級是寫字教學的啓蒙教育，教師要下大氣力規範學生的寫字姿勢。根據低年級國小生的心理和生理特點，我們對寫字姿勢提出以下基本要求：眼離書本一尺，身離課桌一拳，手離筆尖0.8寸；對於不規範的寫字姿勢，教師要及時發現，及時指出，耐心矯正。
２、握筆姿勢正確的握筆姿勢對寫好字有相當重要的作用。低年級學生，特別是一年級剛入學的學生，教給他們正確的握筆姿勢，將使他們受益終生。根據低年級國小生的.心理和生理特點，我們對握筆姿勢提出以下基本要求：學生用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約2釐米左右，同時中指抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，並與紙面約成45度角；對於不規範的握筆姿勢，教師更要及時發現，及時指出，耐心矯正。
３、寫字習慣
爲使學生養成姿勢正確的寫字習慣，語文教師要與任課老師聯繫，請他們上課時做到要求一致,督促學生保持正確的寫字姿勢；並利用開家長會、家訪等機會與家長進行溝通，請他們在孩子寫字出現錯誤姿勢時，及時地進行糾正，配合學校規範孩子的寫字姿勢。
（二）中高年級
1、寫字姿勢
根據中高年級學生的生理和心理特點，我們對寫字姿勢提出以下要求：首先身體坐正，兩腳於地面放平；其次眼離書本一尺，身離課桌一拳；在這個階段，對於個別學生的不規範的寫字姿勢，教師更要及時發現，及時指出，要更加耐心地爲他樹立起信心，從而儘快地讓他矯正不規範的寫字姿勢。
2、握筆姿勢
根據中高年級國小生的心理和生理特點，我們對握筆姿勢提出以下基本要求：學生用右手拇指和食指握住筆桿下端，距離筆尖約2.釐米，同時中指抵住筆桿，無名指和小指支住中指，筆桿上端稍稍向右偏，緊貼虎口上，並與紙面約成45度角；對於個別學生不規範的握筆姿勢，教師更要善於發現，及時提醒，耐心矯正。
３、寫字習慣
中高年級，學生學習的科目有所增加，作業量也有所加大。在這個階段，語文教師更要與任課老師密切聯繫，請他們上課時注意學生的寫字姿勢,及時提醒學生保持正確的寫字姿勢；班主任要善於利用開家長會、家訪等機會與家長進行溝通，請他們時時關注孩子的寫字姿勢，配合學校及時規範孩子的寫字姿勢。
二、培養學生濃厚的寫字興趣
興趣是最好的老師，學生對寫字感興趣是寫好字的前提，因此教師應當多鼓勵學生，讓他們感到寫字是件很快樂的事情，這樣學生纔會用認真的態度寫好字，積極的態度練好字。
（一）低年級
1、欣賞優美作品
學校要組織低年級學生多欣賞優秀學生的書法作品，讓低年級學生在欣賞中感悟到漢字的結構美，產生練好寫字的衝動和慾望，之後，教師要適時地加以鼓勵和引導，學生就會迸發出源源不斷的內驅力。
2、表揚的多樣化
表揚除了口頭表揚外，還有圈字表揚，這也是教師常用的方法。在這裏教師可以實行爭奪“五星”的獎勵辦法：圈字達到4個，可獲一顆星；圈字達到8個，獲兩顆星；依次類推，這樣大大提高了學生的寫字興趣。
3、體驗成功的喜悅
先讓學生寫一張字作爲初始作品，以後練字每次都與初始作品進行比較，在比較中感受到進步，這樣會激發學生的寫字興趣，也培養了學生持之以恆的品格。
4、進行寫字比賽
階段性地進行一次寫字比賽，會進一步地激發學生寫字的興趣。
（二）中高年級
１、口頭表揚
這是一種比較隨機、靈活的表揚方法，教師可以隨時隨地的運用。
２、圈字表揚
這是一種教師無語言的表揚方法，教師可以把學生寫的好的字，或者有進步的字用紅圈圈出來。
３、實物累計獎勵
教師要把對學生的鼓勵和表揚化爲實物，讓學生看見到摸得着。比如，習字練習本上連續的三個“優”的同學可以畫一面小紅旗，有三面小紅旗的同學可以換一朵花，學期結束時比比誰的花最多，評出寫字小能手，寫字進步最快者。這樣既大大提高了學生的寫字興趣，同時在給學生實物獎勵的同時，讓學生把這些實物累積起來，在累積的過程中也讓學生懂得寫字要天天都認真，也培養了學生的良好的寫字習慣。
除此之外，教師還可以進行寫字比賽，在學習園地上張貼優秀作業等行之有效的方法對學生進行鼓勵。
三、培養學生的各種寫字技能
（一）低年級
1、培養學生敏銳的觀察能力
①認識田字格
低年級的學生剛入學，充分認識橫中線、豎中線的作用，利於學生在練字中更有效地把握漢字的間架結構。教師在教學生寫字之前，一定田字格的各部分名稱講清，並教會學生以田字格爲輔助，寫出大小勻稱，態勢優美的漢字。
②觀察筆畫
學生初學橫、豎、撇、捺、點、折六種基本筆畫時，要放大地展示在黑板上，使學生充分認識到每一個筆畫的起筆，收筆的變化。
③觀察字形
每個漢字都有自身的結構特點和組合方式，每次寫字指導，除了讓學生觀察筆畫的變化外，還有很重要的一點是指導學生認識漢字的間架結構。
2、培養學生紮實的基本技能
低年級學生由於年齡小，對漢字的整體把握不會完整，所以教師在要求上要嚴格，不講數量講質量。要求學生不只是在寫字課認真寫字，在平時的作業、練習中也要像寫字課上一樣，把字寫規範，使學生每時每刻都在練字。
（二）中高年級
1、培養學生紮實的基本技能
教師要通過多途徑，多層面的訓練，引導學生做到“靜心，專心，細心”。
靜心心神平靜，即寫字時要坐立端正，凝神靜氣，把全部心思都用到寫字上。
專心精力集中，即寫字時要心無旁鶩，筆無虛發，把所有神情都凝聚於筆端。
細心用心細密，即寫字時要精益求精，一絲不苟，把整個身心都傾注到一筆一畫之間。
2、培養學生細緻敏銳的觀察技能
觀察筆畫。漢字的筆畫表面看是6種基本筆畫和20多種複合筆畫。但在不同的漢字中，同種筆畫的寫法是不相同的。要讓學生去細緻地觀察、辨別細微的差異及變化，學生就會把字寫得正確美觀。觀察部件。漢字中許多獨體字作爲部件組合到合體字中時，其中的有些筆畫要發生變化。如"土，車"等字作部件時，末筆的"橫"要變作"提";"木"作左偏旁時，"捺"要變"點"。要讓學生仔細觀察部件，準確把握其變化，學生才能把字寫好。
觀察字形。漢字有自身的結構特點和組合方式。這些特點，方式在每個字中一經確立，就不能隨意改變，一變就會出毛病。如"想，烈"等字，必須寫得上大下小，否則就會影響整體美。每次寫字指導，教師首先要讓學生觀察分析，然後再動筆寫。
3、讓學生掌握正確的運筆技能字寫得好壞，重在運筆，基本筆劃的訓練應一絲不苟，讓學生懂得筆劃的位置和形狀，體會起筆，行筆和收筆，以及用筆的輕重，緩急和提按，從而把每個基本筆劃寫得規範，順利。
要提高學生的運筆技能，教師指導時還必須講究科學，遵循規律，才能對學生的寫字起促進作用，如果指導不當，一旦學生養成了錯誤的運筆習慣，以後改起來就非常困難了。
四、寫字工程的組織和實施
1、每天中午利用20分鐘時間進行學生的寫字練習。
2、任何教師不得擠佔或挪用。
3、學生的寫字練習重在教師的指導。
4、學生的寫字不求數量求質量。
5、學校對各班級的執行情況進行不定期的檢查。
校本教研方案15
一、問題回顧:
20xx年上期學校校本教研工作還剛剛起步,取得了比較明顯的變化。但我校要改的東西還很多。上期的校本教研工作也存在着很多的問題,靜下心來仔細思考,主要有以下不足:①校本教研有量但質不夠高。學月教學反思針對性不強,沒真正去動腦筋。老師理論這塊太差,學習沒成爲需要。開展的讀書活動有流於形式的現象。不勤於“筆耕”,平時不注意積累,收集材料,做了寫不出來。老師參與積極性不高,沒當着一種需要,還處於完成任務階段。不少老師總結從網上直接下載,計劃總結各自獨立,形式主義嚴重。教研組活動按計劃實施的不多,教研組總結比較空,教而無研,“淺”,研而不“教”,“空”,不夠具體,套話多。②校本教研具體制度層級不夠清晰。制度的制定好辦,如何實施?靠誰去檢查?必須規範學校的管理制度。③校本教研的課題帶動還沒有開展。課題工作目前還停留在在少數幾個人上。
二.指導思想:
建立以校爲本的教學研究制度是新時期學校發展的現實要求和緊迫任務,是深化基礎教育課程改革的實際需要,是爲全員教師提供教學研究更廣闊的思維空間和個人才能更好展示的平臺。學校校本教學研究緊緊圍繞“爲了學校”、“在學校中”、“基於學校”三大內涵,堅持“立足教學,貼近教師,直面問題,全面提升”這一重點,科學構建具有本校特色的校本教學研究體系和內容,全面促進學校教育健康和諧發展。
三、工作目標:提高校本教研的實效性。
四、整體規劃:
2月份:校本教研學習
3月份:校本教研五步法實施
4月份: 校級課題申報
5月份:教研組校本教研展示
6月份:成果評定檢查
五、本期校本教研主要內容:
校本教研需要制度上的保障,行政上的支持,還要老師們的共同努力。校本教研是一項全校性的工作,校本教研是集體智慧的結晶。應該在共同的探討中一起成長,一起進步!
1.校本教研四級具體制度建設。
一級———校長、部主任、教研室校本教研工作制度。二級——教研組(長)校本教研工作制度。三級————備課組(長)校本教研工作制度。四級------教師校本教研工作制度。
2.備課組的組建。
組織備課組教師在個人獨立備課的同時進行集體備課。每週至少集體備課一次,有集體備課記錄。學校抽查各學科教師在週五上午時間參加說課活動。
3.教研組的五步教研法的實施。
以教研組爲單位,在上期理論學習的'基礎上開展五步教研。(明確問題—集體備課—教學演示—羣體反思---深化探索)
4. 組成老、中、青相結合的教研隊伍,開展老中青結對子活動,教導處負責督促檢查。
5.規範教學反思制度。以研討課課例爲載體進行教學反思。爲便於操作,特制定了陳家橋中學《最受學生歡迎的一節優質課》學生問卷調查表。陳家橋中學校本教學研討課反思用紙。陳家橋中學校本教研活動記錄。陳家橋中學校本教研教學研討課教學設計用紙。陳家橋中學校本教研課堂觀察報告。陳家橋中學校本教研課堂評價量表。爲保證實效性,教研活動開展一次,材料交一次。
6. 實施校級課題申報工作。課題研究是校本教研活動開展的最重要形式。要求以教研組爲主體圍繞學校、教師、學生三者之間,教研組成員對其帶有共性的問題進行研究,既注重解決實際問題,又注重經驗總結、理論的提升、規律的探索和教師的發展,在校本課題研究中,堅持圍繞課題學理論,圍繞課題剖現狀,圍繞課題搞教學,圍繞課題說課案,把校本課題研究落到實處。
7. 規範讀書活動。讓學習真正成爲老師的一種需要。
8. 做好“名師工程”實施的準備工作。制定“陳家橋中學校級骨幹教師評選制度”,每年評選一次校級骨幹教師,對骨幹教師實行崗位考評,合格的骨幹教師將獲得學校提供的骨幹教師津貼,讓名師與學校同步發展。
9. 做好開展“9+1”活動準備工作。“9”是指:教師每課有一次教學反思;每週向教研組提供一個本人遇到的值得探討的問題;每月向學校提供一個典型個案;每學期上一節校級研討課;每學期執筆完成一節課的評課報告;每學期完成一篇有價值的教師論文或經驗總結;每學期編制一份試卷;每學期製作一隻多媒體教學課件;每人建立一個班級學生成長檔案袋。“1”指外出聽課,回來一週內必須在教研組內開展二級培訓課。
10. 開發和利用社區課程資源。我校座落於大學城旁,緊靠馮玉祥舊居,有香爐山蔬菜基地、梨園基地,社區資源十分豐富。爲課程資源的開發、鄉村學生的健康成長提供了一片廣闊的空間和舞臺。我們可以通過把課程資源開發與歷史,政治教師學科教學相結合,與綜合實踐活動相結合,建立學校學科課程資源庫,拓展課堂教學的空間和渠道,改變教師的課程理念,增加教師的課程興趣。
11. 西部農村中學校際協作促進學校均衡發展教研活動實施。中學學科衆多、各有特點,各學校各學科發展極不平衡。雖然發展不平衡,但同樣也涌現出不少不錯的學校,不錯的老師。那麼區域性教研活動正好可以彌補這方面的缺陷。學校內部各學科,區域內各個學校的教師如果能教育優勢互補和資源共享,那麼將有效地解決教師教育的質量與效率兼顧問題,促進區域教師人力資源開發均衡發展和教育質量的同步提升。校際協作教研活動的基本形式: 1.初步確定每月最後一週在組長校召開一次聯片領導小組會議,彙報本校教研工作開展情況,談在教研活動中尚存在的疑惑,以及今後工作的打算,共同研究制定下一步工作的打算和安排。 2.每學期至少開2次以上的研討活動,包括經驗交流與介紹,包括開展課堂教學的研討活動,包括觀摩課、展示課、研究課等活動,包括教師、校長主任等教育和管理等層面的論壇等活動。活動計劃、內容、時間上報區教研室。由教研室統一協調,並在網上公佈。3.完善期末統一閱卷制度,加強學科協作,建立有效的質量分析機制,建立學科資料庫形成資源共享平臺。
六、具體實施計劃:
總體思路: 突出一箇中心,實現兩個轉變,促進三個提高,達到五個!
一箇中心:以教師專業水平不斷提高爲中心。
兩個轉變:教育觀念與教學行爲的轉變。
三個提高:教師課堂教學能力的提高,教研水平和科研能力的提高。
五個結合:學習與交流相結合,教研與科研相結,學習與考覈相結合,教育理論和教學實踐相結合,點上突破與面上推進相結合。
校本教研的組織機構
20xx年---20xx年下期校本教研領導小組成員名單及分工:
組 長:李勇
副組長:謝波 龔龍
成 員:王明全 彭興 藍正國 陳林 趙瓊 柯徵義 冉紹勇 鄧鍵
陳剛 李康才 夏明全 李維琴 桂豔玲 蔣雲碧 楊萬德 姚波 熊華忠 杜朱洪
分工:
李勇 謝波 龔龍:校本教研四級具體制度建設、校本培訓、西部農村中學校際協作促進學校均衡發展教研活動實施。
王明全 彭興 藍正國 :備課組的組建、結對幫扶、規範教學反思制度、規範讀書活動、做好“名師工程”實施的準備工作、做好開展“9+1”活動準備工作。
