爲了確保事情或工作紮實開展，時常需要預先制定方案，方案是書面計劃，是具體行動實施辦法細則，步驟等。那麼制定方案需要注意哪些問題呢？以下是小編幫大家整理的教研共同體方案，歡迎大家分享。
教研共同體方案1
爲貫徹落實福建省教育廳《關於進一步推動城鄉義務教育一體化發展不斷提升鄉村學校辦學水平的通知》，根據《海滄區教育改革和發展“十四五”規劃綱要（20xx——20xx年）》等文件精神，爲切實提高教育資源使用效率，充分發揮優質教育資源的輻射引領作用，進一步擴大優質教育資源覆蓋面，促進我區義務教育優質均衡發展，制定本方案。
一、指導思想
全面貫徹落實德樹人根本任務，聚焦“爲黨育人、爲國育才”的初心使命，踐行以人民爲中心的發展思想，圍繞促進義務教育優質均衡發展、加快教育現代化、辦好人民滿意的教育目標，充分發揮優質教育資源的輻射引領作用，促進義務教育共同體成員校同步發展、共贏共進，加快推進區域教育整體發展水平的提升，爲每個適齡兒童少年提供公平而有質量的教育服務。
二、工作內容
在原有北附學校教育集團的基礎上，新組建廈門海滄延奎實驗國小、廈門雙十中學海滄附屬學校、廈門市海滄區天心島國小、廈門外國語學校海滄附屬學校、廈門市海滄區教師進修學校附屬學校、華中師範大學廈門海滄附屬中學、東師理想廈門海滄東孚實驗中學牽頭，覆蓋區屬義務教育階段學校的七大緊密型教育共同體，共同體成員一般爲獨立法人學校。教育共同體以牽頭學校校名命名爲“某某學校教育集團”，成員學校加掛“某某學校教育集團成員校”牌子。教育集團制定共同體發展章程，商定共同發展願景和具體舉措，探索開展幹部教師掛職交流、聯合教研、課題共建共享、學生交流等學校教育教學管理交流活動，共享先進的辦學理念、成功的管理模式、有效的課堂教學模式、良好的場地設施設備和優質的師資團隊，促進集團成員學校融合發展，互通有無、優勢互補，提升學校辦學品位和辦學層次，努力推動義務教育優質均衡發展。
三、實施路徑
（一）構建組織框架。教育集團由牽頭校統籌，發揮牽頭校的引領作用，建立校長議事制度，定期召開工作例會，圍繞科學管理制度，共同磋商集團建設中的管理問題。制定合作互助的集團發展章程，圍繞教師發展、教育科研、學生活動等內容，研究制定共同體建設工作計劃和項目活動內容，統籌策劃、組織實施開展各項活動，及時總結集團建設的做法與經驗，研究制定下階段工作舉措和活動內容。
（二）優化管理模式。教育集團要根據具體情況，積極探索適合自身特點的管理模式，建立並統一管理制度，在文化塑造、品牌創建、隊伍建設、管理創新、質量提升等方面整體推進，放大優質教育資源，促進教育成員校全方位的良性互動和教育教學水平的均衡發展，讓更多的學生真正享受到教育集團成員校優質均衡發展的成果。
（三）推進教學管理。教育集團實行同步的教學管理模式。要推進規範化的教學管理，在課程管理、教學計劃、教學進度、教學檢查、教學監測、教學評估等方面充分溝通，達到基本統一。要促進優質課程資源共研與共享。在高質量實施國家課程的基礎上，集聚各成員學校校內外資源，建設具有本教育共同體特點和地域特色的優質課程的開發、共享、配送機制，豐富學生學習經歷、培育學生核心素養。
（四）加強師資調配。推進教育集團內部的教師統籌管理、調配和交流。通過教師交流、跨校兼課、師徒結對等形式，實現學區內各學校名師、骨幹教師和學科帶頭人等優質師資共享，並逐步推行管理幹部交流制度。
（五）促進學生交流。探索教育集團學生培養的長效機制，定期選派不同年級、不同層次學生進行學習交流、互動體驗。開展教育集團學生研學實踐、勞動實踐、聯誼互助等活動和學生體藝特長交流、綜合素質競賽、勞動成果展示等活動，促進學生共同成長、多元發展。
（六）統一考覈獎勵。建立科學合理的考覈評價方案，委託第三方教育評估機構組織，教育局負責評估過程的指導和監督。注重增值評價和發展性評價，考查優質資源增量與校際差距縮小情況以及每所學校學生進步、教師成長、教學質量提升、教育特色形成、學校持續發展等方面。
（七）促進特色發展。注重先進的學校文化在教育集團內部的培植和發展，大力塑造教育共同體成員校的文化品牌，在辦學理念、學校文化上形成教育集團的特色。要在堅持教育集團發展一盤棋的同時，尊重各學校原有的文化特色，使各校既有共同的主體色調，又有個性化的亮點，努力形成“一校一品”。
四、保障措施
爲保障教育集團的有效落實，區教育局成立工作領導小組，建立局領導聯繫制度，組建教育集團辦學指導專家組，設立專項經費支持集團的日常運作。保障骨幹教師流動、優質課程開發、教科研聯動、場地資源共享等方面的經費需求，加強共同體建設的過程管理，不斷完善考覈評價機制，定期組織召開共同體研究成果交流活動，營造良好氛圍，提升共同體及成員學校的社會知曉度和影響力。
教研共同體方案2
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務。基於樂清、平陽兩地區域差異、教育實際，加大兩地教研合作、相互促進，把握以城帶鄉、城鄉一體、以優扶弱、優質均衡的工作方向，從教學管理、學科教研、師資培養、學生關愛、資源建設等角度提供專業支撐，促進樂清和平陽兩地鄉村教育振興和教育現代化。
二、工作目標
通過“教研共富”實施，基本實現樂清平陽兩地山海同步、城鄉共進、管理增效、數字賦能的教研工作新樣態。兩地組成教研共同體，教研工作在理念、資源、管理、成效上相互促進、共同進步。兩地各中國小整體上形成規範的教學體系，教師投入教育教學改革的熱情得到明顯提升。
三、實施內容
（一）教研共進
在兩縣市已有教育共同體的基礎上，強化促成兩地區域、學校、學科的城鄉教研共同體，依靠教研力量的支撐，促進兩地教育整體提升。
1.區域教研共同體
平陽縣教師發展中心和樂清市教育研究培訓院將教育教研共同體工作列入每學期工作計劃，過程跟進、年度總結。在各自工作的基礎上，尋找工作關聯點與共建點，計劃協同、過程合作、及時回顧，共同體每學期交流活動三次，做到內容互通、信息互享、工作互促，爲各區域學校、教師的交流與進步搭建平臺。
2.校際教研共同體
以兩地14對教育共同體爲基礎，以強扶弱，以優帶多，構建“1+X”式校際教研共同體。以“互聯網+同步教研”技術爲重要支撐，積極開展教學管理、課堂教學、作業設計、質量提升等方面的交流，彙集智慧、整合資源、兼顧需求，將優秀學校的校本教研經驗進行有效遷移、落地。每學期交流活動不少於三次，由兩地教研部門共同考覈。
（二）項目共研
1.結合溫州市第三輪課堂變革項目，樂清市國小語文“一進一聯”、國中數學“一題一課”等項目，雙方展開深度的合作、交流，強化學校課堂主陣地作用，優化學教方式，提高課堂教學效率。同時，結合“愛閱讀”項目，兩地在推廣工作中加強深度合作，推進“愛閱讀”工作持續有效開展。
2.結合溫州市區域作業改革項目，平陽縣“學評一致”、無紙化作業評價等項目，結合素養導向的基礎性作業設計和市級跨學科主題學習作業設計與實施，組建團隊，大膽實踐，形成兩地高質量的五育並舉作業體系。
3.結合“雙新”背景下的普高課堂教學與精準教學項目，積極開展教研活動。每學年雙方各承辦一次研討會，安排新課程新教材研討課和經驗交流。同時，組建雙方各5所學校參加的精準教學共同體，每學期開展一次大數據精準教學現場觀摩活動，探索基於大數據的課堂教學模式及典型案例推廣。
（三）師訓共融
利用兩地研訓部門開設有關優勢培訓項目，雙方互相報名參加，協同研訓，共同提升。
1.樂清市精品項目國小語文學科開設了“一進一聯”中級培訓、國中數學“一題一課”研訓項目，平陽縣開展了“項目學評”研訓項目，均有較大影響。兩地雙方將這三個教師培訓項目共同融合參與培訓，共同提升。
2.依託師訓平臺，兩地一起舉行國小綜合評價高級研修班，爲建立區域面向全體學生、體現素養導向、強化過程體驗、促進主動學習的國小生綜合評價體系培養師資力量。
3.兩縣市名師（名班主任）工作室在兩地互設工作站（樂清市國中、國小共7個，平陽縣5個），互相學習，互相促進，共同進步。
4.建立兩地校長後備幹部培養共建機制。通過團建活動、主題講座、考察學習等，促進優勢互補、資源共享。
（四）學校共建
主要通過組建不同層級的教共體開展學習、交流，實現區域不同學校共同富裕。
1.加強“小而優”學校合作共建。樂清市通過小而優學校教育聯盟活動，目前已形成大荊六小、茗西學校、智仁國小等小而優特色學校和示範學校，通過兩地類似學校進行直接對接，互學互幫，共同發展兩地區域小而優學校。
2.加強學前教育優質學校幼小銜接課程合作。通過雙方同類幼兒園結對，開展線上線下等多形式的辦學思想、教學教研、學校管理等方面的對口學術交流，共同提升雙方兩地學校學前教育的辦學品質。
3.加強兩地特殊教育建設。利用提供優質的IEP（個別化教育計劃）教育服務，“三動”教育課程，助推特需兒童潛能開發，規範特殊教育教研組建設，優化創新教研活動，提升特殊教育師資專業水平。構建無障礙的教育環境，發揮衛星班普特聯動工作機制，促進兩地特殊教育優化發展。
4.普高學校結對幫扶，共建共進。樂清中學與鰲江中學，樂清二中與平陽二中，相互結對，互幫互學，在大學聯考質量提升措施等方面，相互借鑑，相互學習。
四、推進計劃
20xx年4月，雙方相互溝通，共同啓動實施方案制定。
20xx年5月，雙方合作開展教研交流。
20xx年10月，雙方舉行推進會，制定出臺實施方案。
20xx年1月-20xx年12月，進一步實施推進。
20xx年1-6月，總結匯報和成果展示。
五、保障措施
（一）組織保障
平陽樂清雙方研訓部門成立領導小組，由主要負責人擔任組長，分管領導擔任副組長，相關教研員擔任成員，一起參與，共同研究。
（二）經費保障
雙方研訓部門在經費預算中，給予一定的經費保障。
（三）學術保障
雙方研訓部門派出優秀研訓員，參與共富項目實施，爲“教研共富”實施提供學術和技術保障。
教研共同體方案3
一、指導思想
本學期繼續本着以“互幫互學、互惠互利、資源共享、共同發展”爲目標，以“資源、平等、對話、雙贏”爲原則，以“推進課程改革，促進教育均衡、全面、可持續發展”爲導向開展工作，通過加強聯合校本教研，優化課堂教學質量，促進教師羣體專業發展。
二、工作目標
1、豐富教研模式，營造校際教研文化；
2、拓寬對話渠道，促進教師專業發展；
3、整合教研資源，促進教育均衡發展。
三、工作思路
緊緊圍繞區教研室重點工作，繼續深化課程改革，進一步開展“重建課堂教學模式”工作，着力構建高效課堂，穩步推進質量監測，全面提高教學質量。
大力加強教研力度，全面提升片區教育教學質量，促進片區各學校的發展，促進老師的專業成長，促進學生的和諧發展。
四、活動內容
三月份
名師引領。請名師發揮自己的主導作用，爲片區教師做專題講座，指導學科教學，帶領片區美術教師迅速成長。
四月份
骨幹示範。請片區骨幹教師講好示範課，交流備課經驗，開展教學研討，提高片區美術教師的教學能力。
五月份
教師合作。通過教師沙龍、經驗交流會、教學研討會等形式，或是通過電話、網絡、隨時交流研討，加強教師之間經驗的切磋與借鑑，增進教師之間的合作與互動，共同提高理論業務水平。
六月份
教學交流。組織聯合體內教師教學交流活動（觀課議課、青年教師教學評比等），以此促進教師教學水平的整體提高。
教研共同體方案4
一、指導思想
按照國家和省、市關於深化醫藥衛生體制改革總體部署，堅持“保基本、強基層、建機制”，堅持以人民爲中心的發展思想，按照“政府主導、統籌規劃，堅持公益、創新機制，資源下沉、提升能力，便民惠民、羣衆受益”的原則，以體制機制改革爲突破口，以均衡下沉醫療資源、推進分級診療爲根本目的，建設和發展“縣域醫療衛生共同體”（簡稱“醫共體”），逐步改造和完善醫療服務體系，促進醫療服務模式轉變，建立合理就醫秩序，實現發展方式由以治病爲中心向以健康爲中心轉變。
二、工作目標
整合縣域內醫療衛生資源，建立醫療服務分工協作新機制，實現縣級醫院優勢醫療資源下沉基層，推進分級診療和雙向轉診，提升基層醫療服務能力，建立以“縣級醫院爲龍頭、鄉鎮衛生院爲樞紐、村衛生室爲網底”的縣域醫療衛生一體化管理新格局。通過醫共體建設試點，整體完善醫共體服務體系，使我縣醫共體成爲服務、責任、利益、管理共同體，基層醫療衛生服務能力進一步提升，“基層首診、雙向轉診、急慢分治、上下聯動”的分級診療模式基本逐步建成。
三、基本原則
（一）政府主導，統籌規劃。強化政府宏觀管理和規劃引導，根據我縣縣域醫療資源結構佈局和羣衆健康服務需求，按照業務相關、優勢互補、雙向選擇、持續發展等要求，兼顧既往形成的合作關係，統籌安排醫療機構組建醫共體，建立完善醫療機構間分工協作機制。
（二）堅持公益，創新機制。堅持政府辦醫主體責任不變，堅持醫療、醫保、醫藥聯動改革，創新體制機制，逐步破除財政投入、醫保支付、人事管理等方面的壁壘和障礙，鼓勵醫共體內成員單位在保持法人資格、單位性質、人員編制、投入渠道、職責任務、優惠政策、原有名稱等“七不變”的前提下，實施人事管理、財務管理、藥品目錄、採購配送、診療標準、醫保支付、醫防融合、績效考覈、信息系統、後勤保障等“十統一”管理，調動醫療機構以及醫務人員的積極性。
（三）資源下沉，提升能力。利用縣級醫院優質資源集中的優勢，通過技術幫扶、人才培養等手段，發揮對基層的技術輻射和帶動作用。鼓勵醫共體內發揮集約優勢，推進縣域醫療資源共享，提高醫療服務體系整體能力與社會效益。
（四）便民惠民，羣衆受益。堅持以人民健康爲中心，創新醫共體工作機制，逐步實現醫療質量同質化管理，強化基層醫療衛生機構的居民健康“守門人”功能，重點推進公共衛生服務、慢性病預防、治療、管理和基本醫療緊密結合、深度融合，方便羣衆就近就醫，減輕羣衆負擔。
四、組建和管理
（一）組建縣醫共體
以縣第一人民醫院爲核心，縣婦幼保健院、縣第二人民醫院、縣疾病預防控制中心、各鄉鎮衛生院爲成員，組建郯城縣縣域醫療衛生共同體（以下簡稱“縣醫共體”）。鄉鎮衛生院保留原名稱，加掛郯城縣第一人民醫院某某分院牌子。核心單位與成員單位形成“責權統一、分工協作”的縣域醫共體。
（二）建立醫共體管理體系
1.統一人事管理。縣醫共體人員編制實行總額控制，由醫共體按照縣級醫院和基層醫療衛生機構兩個範疇統籌使用，原則上可橫向、不縱向統籌。醫共體內全部實行崗位聘用制，按需設崗、競聘上崗、按崗聘用、合同管理。原有人員按原人事規定管理，新進人員由醫共體自主招聘，報縣委編辦備案。完善與醫共體建設相適應的職稱晉升辦法，實行科學評價，拓展醫務人員職業發展空間。醫共體內二級及以上醫療衛生機構中從事醫療或疾病預防控制專業技術工作的人員，申報高級專業技術職務資格前，必須按規定到基層醫療衛生機構連續服務1年。鼓勵縣級醫院向基層醫療衛生機構派出專業技術人員和管理人才，基層醫療衛生機構醫務人員和管理人員到縣級醫院進修學習，提高基層醫療業務水平和管理水平。
2.統一財務管理。組建縣醫共體財務覈算中心，單獨設立集團專戶、專賬，在現行財政投入政策、渠道和補償標準不變的前提下，醫共體內各醫療衛生機構財務實行統一管理，獨立覈算。財政投入資金按國庫集中支付程序統一支付使用。醫共體設立固定資產專賬，分別建立臺賬，實行統一管理。各單位診療設備在保持所有權不變的情況下，可由醫共體核心單位根據業務需求統一調配使用。
3.統一藥品目錄。醫共體內統一藥品醫保報銷目錄、統一價格。藥品目錄優先選擇國家基本藥物。醫共體各成員單位所需藥械由醫共體統一招標採購。縣級及以上醫療機構可遴選的藥品範圍全部下沉基層，加強醫共體內各級醫療衛生機構用藥銜接，制定長處方、延伸處方實施方案，明確處方病種和藥品目錄，並結合實際適時調整完善。
4.統一採購配送。堅持藥品集中採購方向，落實以省爲單位的集中採購和醫療衛生機構自主採購有機結合的藥品集中採購新機制。在嚴格執行取消藥品加成政策前提下，醫共體通過省藥品集中採購平臺，對中標結果執行滿1年以上的公開招標藥品進行集中議價採購。各成員單位所需藥械由醫共體統一招標採購、統一配送、統一結算。
5.統一診療標準。醫共體統一規章制度、統一技術規範、統一人員培訓、統一業務指導、統一工作考覈，全面推廣臨牀路徑管理和優質護理服務。制定完善縣域內分級診療標準，健全雙向轉診制度。建立縣域消毒供應、心電診斷、臨牀檢驗、醫學影像、遠程會診等五大中心；按照各分院功能定位和技術特色，合理佈局，重點建設區域診療分中心，實現醫共體內醫療衛生服務規範化、優質化、同質化，並實現整個診療過程的可追蹤、可調控、可監管。
6.統一醫保支付。按照“總額預付、結餘留用、合理超支分擔”原則，將不低於上一年度的醫保資金打包預付給縣醫共體，實行按月預付、當月結算、動態調整、年終平衡。縣醫共體建立醫保資金專戶，實行專賬管理。縣醫共體結餘資金可用於擴大家庭醫生簽約服務範圍和內容等。按照上級有關政策要求，完善超支分擔比例。縣醫共體內上下級轉診的，患者住院只扣減一次報銷起付線。鄉鎮衛生院住院報銷比例提高到90%，中醫藥項目報銷比例提高到95%，起付線調整爲200元，年度內只扣減一次。
7.統一醫防融合。將縣疾病預防控制中心、縣皮防站、縣結防所納入縣醫共體成員單位，承擔各自牽頭業務的指導落實。同時，促進公共衛生、預防保健、家醫簽約、康復養老與基本醫療的緊密結合、深度融合。以高血壓、糖尿病等慢性病管理爲突破口探索基層醫防融合服務模式，發揮家庭醫生團隊優勢，明確團隊中醫生在開展醫防融合管理中的主導作用，推動“上下分開”。做好區域衛生健康信息系統與高血壓、糖尿病質控監測系統的銜接，推動高血壓、糖尿病醫防融合管理數據共享。
8.統一績效管理。合理利用核心單位和基層醫療機構的各自優勢，通過內部協商建立利益協作共同體，建立員工績效激勵機制，充分發揮醫共體內醫務人員的積極性。醫共體內部要建立考覈機制，應將服務數量、服務質量、服務時效、羣衆滿意度等關鍵指標納入績效分配考覈。對於醫共體內部開展交流學習、技術指導、專家坐診、雙向轉診的醫務人員和管理人員，按照相關標準給予適當補貼。
9.統一信息系統。建立區域衛生健康信息平臺，將縣、鄉、村三級全民健康信息統一管理，推進醫共體內院務管理、診療信息、電子病歷和醫療服務等信息互聯互通，醫共體各成員單位間可以共享縣域內居民健康信息數據，便捷開展預約診療、雙向轉診、健康管理、遠程醫療等服務，方便患者看病就醫。
10.統一後勤保障。消毒供應、辦公用品等醫共體內各項後勤保障服務均統一管理，統一供給和保障，相關費用按照成本予以結算。
五、實施步驟
（一）準備階段（20xx年10月）。研究建立縣域醫療衛生一體化發展機制，調研起草並出臺醫共體建設實施方案、章程，搭好基本架構，明確部門單位職責分工，爲醫共體建設工作的順利實施奠定基礎。
（二）實施階段（20xx年11月－12月）。醫共體建設啓動並正式運行，按照“七不變”“十統一”的總體要求，初步制定並落實工作機制，落實保障措施，確保醫共體有序有效運作。
（三）推進階段（20xx年1月-12月）。進一步建立完善的醫共體內部運行機制，根據工作需要及時制定完善配套政策措施，促進縣域內分級診療制度全面落實、就診新格局得到構建。
六、工作要求
（一）加強組織領導。開展醫共體建設是醫聯體建設的重要內容，也是推進分級診療、優化整合醫療資源的重要載體。各有關部門要進一步提高思想認識，把醫共體建設納入重要議事日程、擺在突出位置，切實加強組織領導，建立部門協調推進機制，制定工作方案，完善配套措施，強化督導考覈，確保工作順利開展。
（二）實施多方聯動。各有關部門和單位要加強統籌協調，及時出臺配套文件，發揮政策疊加效應，保證改革措施有效落實。縣衛生健康局要發揮牽頭作用，明確醫共體建設管理機構和專職人員，組織制定醫共體建設規劃，建立醫共體效果評估機制和績效考覈辦法，加強對醫共體的監管。縣財政局要按照規定落實財政補助政策。縣人力資源和社會保障局要完善績效工資分配機制。縣醫療保障局要推進醫保支付方式改革。
（三）強化督查評估。以落實醫共體內醫療機構功能定位、基層人才結構改善和服務能力提升以及分級診療制度建設等內容爲重點，建立醫共體整體成效評價指標體系，實施整體評估。要加強評估效果的運用，與醫療機構評審評價、重點專科建設、財政補助、醫保支付等掛鉤，強化工作導向作用。
（四）注重宣傳引導。利用各種宣傳媒體，採取多種形式，加大對開展縣域醫共體建設工作目的、運行機制、診療程序、政策措施等相關內容的宣傳。要組織開展對醫療機構管理人員和醫務人員的政策培訓，調動廣大醫務人員參與改革、支持改革的積極性和主動性。要加強經驗總結，及時推廣典型做法。引導羣衆改變就醫觀念和習慣，提高社會認知度和各方面支持認可度，爲推動醫共體建設創造良好的社會環境。
教研共同體方案5
一、指導思想
依據《東豐縣“大學區建設”工作方案》和《東豐縣“大學區建設”工作指導意見》爲指導，本着“準確定位，專題突破，積極創新，穩步推進”的思想，遵循“資源共享，優勢互補，整體提升，共同發展”的原則，本學期大學區將利用各成員校教育資源，充分發揮校際間的優勢互補，有計劃，有組織，有側重點的開展學區內各項教育教學活動。結合實際組織開展學區建設與教師發展的相關工作，並以教師專業發展共同體建設活動爲載體，促進學區教師隊伍、教育質量和辦學水平的整體提升。
二、活動目的
“學習共同體”是由學習者及助學者（包括教師、專家、輔導者等）共同構成的團體，他們彼此之間要經常在學習過程中進行溝通、交流及分享各種學習資源，共同完成一定的學習任務，共同體成員之間形成並具有相互影響、相互促進的人際關係。通過建立各學校間青年教師學習共同體可以促進教師向專業化發展，進而提高教師的整體水平。
三、活動的策略與措施
1、對話策略。
（1）利用網絡平臺，引導教師進行網絡互動，進行自己的博客建設學校要有計劃地指導教師進行撰寫教學反思和教學論文，在各校校園網，東豐教育論壇網，東豐縣名師工作室等網絡空間，進行學習和交流，鼓勵教師建立自己的博客，定期開展博文評選活動，利用學科QQ羣或博客圈，引導教師與名家進行交流，擴大自己的影響，鼓勵每一位青年教師確立終身學習理念，積極營造教師積極對話的環境。利用教研平臺，建立青年教師對話平臺，鼓勵教師參與教研網的學習討論。讓青年教師經營自己的博客，看到自己專業成長的軌跡，體驗專業成長的喜悅。
（2）、與同伴對話。開展教師間鬆散型話題討論，並隨時做好記錄，使青年教師們在自我反思和相互間的學習中能夠共同提高。利用每週的例會和週二的學習時間，組織學校的優秀教師和骨幹教師進行講座，把他們多年來的教學管理水平和專業成長經驗推介給青年老師。以“教師專業成長大講堂”的形式，讓每一位教師參與交流。同時，也給青年老師提供機會，讓他們把教學中或成長過程中遇到的一些問題和疑惑提出來，以“教學問題大家談”等形式，開展大討論活動。
（3）、與名師、專家對話。有機地利用各學校名師資源，發揮輻射作用，帶動青年教師隊伍建設。活動以案例的方式深入淺出地培訓教師。蒐集教育教學中出現的疑難問題，學校名師工作室經過整理，列出一些有探討價值的問題，要求青年教師結合平時的教學實踐，準備好解答材料。
2、實踐策略。
（1）關注課堂實務。針對“三疑三探”課堂教學模式改革，開展“怎樣上好一堂課”的活動。讓青年教師在學習課標，鑽研教材，學科基礎知識的掌握上下功夫。同時，將教學研究中已經看得準的東西，傳授給青年教師。
（2）開展課堂教學研討。學校以教研組和年級組爲依託，開展學習新課程標準和課堂教學的集體備課。備課時對課程資源的收集是否僅僅侷限於傳統的教材和教參上，課堂教學如何真正做到從重老師的教轉向重學生的學，如何創設教學情景，引發學生主體學習積極性，如何改變差生的消極心理等等。針對，青年教師課堂教學水平薄弱的現狀，採用“專家引領、骨幹示範、同伴互助”的策略，幫助青年教師儘快提高課堂教學能力。學校給教師提供學科研究爲核心專業成長，利用星期四晚上，組織教師進行集體備課，以學科的備課組長爲中心，開展學習學科的課程標準、教學模式、編寫教案、精選習題、輔導學生等內容的專業活動。集體備課力求做到編寫教案統一、課件使用統一、配備習題統一、檢測考試統一。達到七所學校共同分享的目的。
3、診斷反思策略。
開展說課、微型課、教學論文、學案製作、博客建設活動，教師介紹設計思路，實施課堂教學，然後名師對教師的教學設計、課堂反饋藝術、習慣性行爲等方面“把脈診斷”，分析“病情”成因，提出“治療”方案。既要有教學設計過程中的“行動前反思”，又有教學過程中的“行動中反思”，還要有教學後的“行動後反思”；反思的主要內容爲：教學設計是否切合實際，行之有效：教學行爲是否符合新的教學理念：教學方法是否解決現實問題；教學效果是否達到預期目標等；反思的目的在於不斷更新教學觀念，改善教學行爲，提升教學水平，同時養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成爲教學的主人。
4、建立學習激勵策略。
激勵教師自我發展好的合理的制度可以提高教師們學習的熱情，激發學習的積極性，在學習過程中開展教師間的評比活動，營造一個教師專業化的好的氛圍。
四、活動具體計劃
第一階段:活動的準備階段（20xx年3月——5月）
(1)確定活動方案，建立“對話—實踐—反思”型青年教師成長共同體。
(2）成立學習團隊的助學教師。
(3）細化活動內容，準備活動需要的素材。
(4)組織第一次集體活動。向團隊成員傳達活動的目的、意義及活動方案。
第二階段:活動的實施階（20xx年5月-----20xx年12月）
(1）第一次活動：教學理論學習與研討。就教學的設計和實施課堂教學，兩個方面與骨幹教師座談。
(2）第二次活動：開展說課反思活動。不斷更新教學觀念，改善教學行爲，提升教學水平，同時養成教師對自己教學現象、教學問題的獨立思考和創新性見解，真正成爲教學的主人。
(3）第三次活動：啓動“教師專業成長大講堂”活動，要求班子成員、骨幹教師、年級主任和教研組長率先帶頭。
(4）第四次活動：開展教學論文、學案製作活動。就教學設計是否切合實際，教學方法是否解決現實問題；教學效果是否達到預期目標三個方面進行教學反思。
教研共同體方案6
一、指導思想
全面貫徹落實黨的十九大和全國、全區教育大會精神，落實立德樹人根本任務，聚焦教學、聚焦課堂、聚焦教師、聚焦質量，開展“互聯網+教學”“互聯網+教研”活動，努力構建“校際聯合結對、區域聯片組團、市外聯誼結盟”的共進發展模式，促進吳忠市各縣（市、區）校際之間、吳忠與銀川都市圈校際發展合作體之間的優勢互補，資源共享，團結協作，共同發展，形成以強帶弱、城鄉聯動、川山互補、共同提高的教研新格局，建立跨校際、跨縣域、跨市域“共享、同進、均衡、發展”的教學（教研）新機制，爲推進基礎教育課程改革，全面提高教育教學質量，推動吳忠市教育教學均衡、協調、可持續發展奠定堅實的基礎。
二、行動目標
（一）完善工作機制。健全共同體的領導、組織、管理、實施、評價等工作機制，促進教學、教研管理效能的全面提升。
（二）完善工作網絡。健全市教研室統籌協調、縣（市、區）教研室密切配合、牽頭學校組織實施、協作學校積極參與、教研組具體落實、名師工作室示範帶動六級教研網絡，確保共同體活動落地生根。
（三）完善工作架構。重組吳忠市市域教學（教研）共同體，由吳忠市直屬學校與市域內各鄉村學校組成教學（教研）共同體；組建吳忠市縣域教學（教研）共同體，由縣域內的1所城鎮學校分別與幾所或者多所鄉村學校組成縣域教學教研共同體；組建利青同城一體化校際教學（教研）共同體，由吳忠市直屬學校與青銅峽市學校組成教學（教研）共同體；構建銀川都市圈校際教學（教研）共同體，由吳忠市名優學校與銀川市名優學校組成聯盟學校教學（教研）共同體。
（四）優化活動主題。聚焦各共同體教學、教研、課堂、教師、質量等方面的熱點、難點問題，開展“互聯網+教學”“互聯網+教研”活動，充分利用互聯網、大數據、人工智能等新技術和手段，有步驟、有計劃、有針對性的研究和破解教學、教研中存在的諸多問題，增強教學教研的針對性，實現“精準教研”目標。
（五）拓展活動形式。立足各共同體課堂教學中的實際問題，通過專業引領、校際會課、專題合作、名師會診、主題論壇、教學互訪、同課異構、同課同構、異課同構等方式，增強教學教研的有效性。
（六）豐富活動內容。充分利用現代信息技術手段，通過線上線下共同計劃、共同研修、共同備課、共同上課、共同觀課、共同說課、共同議課、專業引領、送教下鄉、共同總結等形式，提高教學教研的實效性。
三、行動措施
（一）建立共同體的工作機制
1.建立教育行政部門的領導機制。教育局成立由局長任組長、分管副局長任副組長、教研室主任、教研員爲成員的工作領導小組，負責共同體建設的指導、規劃、協調、管理、督查、評估考覈等方面的工作。
2.完善教研部門的服務機制。市、縣兩級教研室負責共同體建設的指導、服務、協調、組織等工作，採取“菜單式”服務方式，將教研工作重心下移，走進學校和課堂，貼近師生，服務教學，引領教師共同發現、研究和解決教學實際問題，避免教研活動的盲目性，增強教研活動的針對性，提高教研活動的實效性。
3.建立共同體的條件保障機制。共同體各成員校要全面改善相關校園網絡、信息化功能室、綜合實驗室、學科教室等基礎信息化條件，實現校園環境數字化、信息系統互聯互通，爲開展教學教研活動創造條件。
4.建立共同體的協商機制。市直各中國小爲共同體牽頭學校，其他各結對學校爲協作學校。牽頭學校和協作學校要堅持平等協商的原則，堅持每學期開展一次共同體活動，共同制定活動計劃，共同確定活動主題、內容和形式，共同研究解決本共同體內教學教研中的具體問題，切實提高共同體內所有學校的教學教研水平。
5.建立“菜單式”教學教研製度。共同體各成員校可根據自身教學教研需求，向教研室提出有針對性和意向性的活動申請，由教研室認真分析預約需求，策劃、指導、制定活動方案，並在此基礎上，召開方案論證會，論證方案的可行性；召開活動培訓會，讓參與活動的所有教師明確本次活動的意義、作用和要求。
6.建立主辦、承辦、協辦制度。教研室爲活動的主辦單位，牽頭學校爲承辦單位，協作學校爲協辦單位。主辦單位負責活動方案的策劃、論證、培訓等工作，承辦單位負責活動方案的草擬、活動的組織與實施等工作，協辦單位緊密配合承辦單位開展活動。
7.建立考覈與激勵機制。教研室每年對各共同體開展的教研活動的過程和效果進行評估，將評估結果納入對共同體各成員校的年度考覈之中。縣域內開展的活動由各縣（市、區）教研室下發文件，頒發活動證書；市域內開展的活動由市教研室下發文件，頒發活動證書。證書作爲評優選先、職稱評聘的主要依據。
（二）構建共同體的工作網絡
1.市教研室。作爲共同體建設的一級網絡，負責共同體教學教研活動的統籌規劃、組織協調、專業指導、過程監督、考覈評估等工作，並做好活動的梳理與總結，形成實踐與理論成果，面向全市進行推介。
2.縣教研室。作爲共同體建設的二級網絡，負責組建縣域內的教研共同體，指導縣域內的共同體活動，配合市教研室開展市域內的共同體活動。
3.牽頭學校。市直屬學校爲市域內共同體活動的牽頭學校，各縣（市、區）城鎮學校爲縣域內共同體活動的牽頭學校。牽頭學校是共同體建設的三級網絡，負責協調與共同體內各協作學校之間的關係，與協作學校協商制定共同體活動計劃，合理安排活動主題、內容、方式、時間和地點，做好活動的牽頭、組織、實施和保障工作，保證共同體教研活動的順利開展。
4.協作學校。鄉村學校爲共同體建設協作學校，是共同體建設的四級網絡，配合牽頭學校制定教研活動計劃、主題、內容、方式，組織本校教師積極、主動地參與共同體開展的各項活動。
5.教研組。教研組是共同體建設的基本單位，爲共同體建設的五級網絡。共同體內的各學科教研組要以研究課程標準、研究教材、研究學生，研究教學方法和學法作爲重點，重視新型教育技術與傳統教育手段融合運用的實踐與研究，推進“互聯網+教學”“互聯網+教研”；注重啓發式、互動式、探究式教學，注重情境教學和實踐教學，注重差異化教學和個別化指導，注重科學教學和實驗教學，探索基於學科的課程綜合化教學或者跨學科綜合學習，開展研究型、項目型、合作式學習；重視培育、遴選和推廣符合創新素養教育要求的優秀教學模式、教學案例，形成可複製可推廣的教學實踐模式，着力培養學生創新人格、創新精神。
6.名師工作室。名師工作室是共同體建設的重要組成部分，爲共同體建設的六級網絡。各共同體要以牽頭學校爲主體，整合各成員校的教師資源，組建以區市級名優骨幹教師爲主持人、以青年教師爲成員的“名師工作室”，充分發揮名優骨幹教師在教學教研中的示範和引領作用，採取結對幫扶、集中研修、網絡培訓、跟崗實習、在線課堂、送課下鄉、送研到校等形式，引領青年教師特別是鄉村教師的課堂教學改革，優化課堂教學方式，提高課堂教學質量。
（三）構建吳忠市教學（教研）共同體
1.重組吳忠市市域教學（教研）共同體。採取自主選擇、自由組合、自願結對的方式，由吳忠市市直學校與吳忠市域內每個縣（市、區）的1所鄉村學校組成教學教研共同體開展教學教研活動，實現試題、微課、課件、管理方法、校本課程、特色課程等一切教學資源的共享共用，促進市域內校際間的深度協作，長期合作，協同發展。
2.組建吳忠市縣域教學（教研）共同體。參照吳忠市市域教學（教研）共同體的組合方式，採取1+n的方式，由縣域內的1所城鎮學校分別與幾所或者多所鄉村學校組成縣域教學（教研）共同體，形成結對幫扶關係，立足鄉村中國小課堂教學中的實際問題，開展教學教研活動，實現城鄉聯動、校際互動、以城市拉動鄉村、以強校帶動弱校，整體提升教學教研水平、促進教育均衡發展。
3.組建利青同城一體化校際教學（教研）共同體。深入貫徹落實吳忠市委、政府關於利青同城化系列部署和要求，由吳忠中學與青銅峽市高級中學、吳忠市第三中學與青銅峽第七中學、吳忠市利通一小與青銅峽第六國小組成校級教學教研共同體，開展豐富多彩的教學教研活動，促進優質教育資源共建共享，擴大優質教育資源輻射面，實現學校管理共進、教學共研、資源共享、信息互通、師生互動、差異互補。
4.構建銀川都市圈校際教學（教研）共同體。全面落實市委、政府對銀川都市圈建設工作要求，由吳忠市幼兒園與銀川市第一幼兒園、吳忠市利通一小與銀川實驗國小、吳忠中學與銀川市第二中學、吳忠市回民中學與銀川市唐徠回民中學、吳忠高級中學與銀川市第九中學組成銀川都市圈校際教學（教研）共同體，開展教育科研、課堂教學、教師培養、中大學聯考等方面的交流合作，大力推進都市圈“互聯網+教學”“互聯網+教研”進程，實現優質教育資源共享，大力提升吳忠市教育發展水平。
（四）優化共同體的活動主題
1.分析現狀，摸清情況。在開展教學教研活動之前，各共同體要根據學校的辦學實際和教師的需求，對學校的校情、教師的教情和學生的學情等各方面情況進行綜合，就“爲什麼要開展這次教學教研活動”“如何開展好這次教學教研活動”“開展這次教學教研活動要達到什麼目的和效果”等方面進行分析，向教研室提出有針對性和意向性的“菜單式”預約申請，由教研室對其進行評估分析。
2.把診號脈，尋找問題。在共同體向教研室提出“預約”申請的基礎上，教研室可通過下校調研、座談等形式，瞭解共同體內各成員校教師在平時的教學工作遇到的困惑，把診號脈各參與學校教學教研中存在的問題，指導共同體制定活動方案。
3.確定主題，明確方向。在制定、修改方案的基礎上，教研室召開方案論證會，組織教研員對共同體的活動方案進一步進行論證，最終確定活動的主題、形式、內容和要求，並下發文件予以確認；召開活動培訓會，面向全體參與的教師和學校進行培訓，確保活動不變形、不走樣，收到實效。
（五）拓展共同體的活動形式
1.專業引領。各共同體要針對創新素養教育要求下和“互聯網+教育”背景下教師中普遍存在的困惑和教學中遇到的普遍問題，聘請有關專家及教研人員採取專題講座、專題報告、專題研討、專題座談等形式，引導教師學習掌握創新素養教育理論，探索“互聯網+教學”“互聯網+教研”的途徑和策略，掌握大數據背景下的觀課分析技術，促進信息技術與學科教學教研的深度融合。
2.校際會課。各共同體可採用線上與線下教學教研交流的方式，開展校際間的線上或線下“會課”活動，交流創新素養教育和“互聯網+教育”要求下教學內容、教學設計、教學方法、教學評價等方面的內容，探討如何解決問題的方法與途徑。
3.名師會診。各共同體要組織本學校的名優骨幹教師組成教研團隊，利用“名師工作室”這一平臺，採取在線答疑輔導、在線課堂、在線教學、在線教研等形式，針對本共同體某些教師的“亮點教學”和“病態教學”進行專題研究，分析討論，提煉可以推廣的成功做法，制定解決“教學病態”的有效“處方”。
4.專題合作。各共同體成員單位要加強對教學管理和教學實踐中存在問題的調研，在梳理反思的基礎上，形成系列研究專題，通過“問題懸掛”和“問題招標”的形式，結合各自的優勢確定研究專題，建立跨校際的專題研究小組，進行合作攻關。
5.教學互訪。各共同體要定期開展校際間的教學互訪活動，通過開展校際間的線上與線下備課、說課、上課、觀課、議課、研課等活動，搭建和拓展共同體各單位推介、分享、學習、研討的平臺，使共同體內各校的教學“小智慧”凝聚成校際間的教學“大智慧”，便於校際間分享智慧，共同提高。
6.城鄉互動。各共同體內的城區學校和鄉村學校要互派教師進行定期學習、觀摩、研討，承擔相應的教學教研任務，親身感受農村或城區學校教育教學的現狀、發展和變化，互通有無，取長補短，資源共享，共同發展。
7.開放共享。各共同體要以學校爲單位舉辦教學開放日（周）活動，面向社會、家長和其他各成員校全天候開放校園，開放課堂，讓社會、家長和其他各成員校瞭解本校的辦學特色、辦學優勢和課堂教學等方面的情況。
8.黨建融合。各共同體在開展活動時，黨員教師要發揮示範引領作用，通過上示範課、舉辦黨課講座、與年輕教師、鄉村教師結對子等形式，引領教學教研方向，把黨建工作融入學校教學和教師的實際需求中，不斷探索黨建和教學教研工作的結合點，實現黨建工作與教學教研的深度融合、同步發展，有效破解黨建工作與教學教研“兩張皮”的問題。
（六）豐富共同體的工作內容
1.共同計劃。由共同體牽頭學校與協作學校在共同協商的基礎上，制定活動方案，就活動的目的、主題、內容、形式、實施、要求等方面進行具體安排，向教研室提出活動申請。
2.論證方案。召開活動方案論證會，採取專家審議材料→共同體成員校領導專題彙報→專家論證→專家集中評議→形成論證意見或建議的方式，由共同體各成員校負責人就活動目的、活動主題、活動目標、活動形式、活動內容、活動措施等方面進行專題彙報，由教研室負責人與相關學科教研員組成專家團隊，在詳細審閱活動方案、聽取彙報的基礎上，對方案進行分析、點評和論證，並結合教學教研實際提出意見或建議。在論證會結束後，共同體成員校對方案進行修改，由教研室發文予以確認。
3.共同培訓。圍繞活動方案，召開活動培訓會。由教研室安排人員面向參與活動的全體教師進行全員培訓，使教師明確本次活動的意義、內容和要求，統一思想認識，完善操作要領，確保活動緊扣主題、落實要求。在此基礎上，也可安排專題講座，由名師工作室主持人緊扣活動方案，就學科教學教研行動策略進行專題引領，便於分享智慧，交流經驗，啓迪思想。
4.共同研修。圍繞活動主題，採取線上與線下學習相結合的方式，組織共同體各成員校教師學習上級有關的文件精神，瞭解活動的實施目的和意義；學習與主題活動密切相關的教育教學理論文章，把握活動的方向和要求；研讀課程標準、教材、教學常規，規範教師的活動行爲。
5.共同備課。緊扣活動主題，按照“有效備課”要求，由共同體各成員校以教研組爲單位組成校級或校際備課團隊，按照“團隊研究→個人備課→個人授課→集體磨課→個人反思→完善教案”的程序開展“線下”或者“線上”共同備課活動，在課程標準和活動方案的引領下，認真研究教材、教學方法和學法，切實制定出課堂教學的行動策略，最終形成科學合理的教學方案。
6.共同磨課。緊扣“有效磨課”要求，在共同體各成員學校以學科教研組或者跨學科教研組組建校級磨課團隊，共同開展“磨課”活動。磨課可採取集體備課與個人備課相結合、個人試講與集體會診相結合、上課與聽課、說課、議課相結合等多種方式進行。無論採取何種方式，都必須緊扣活動主題，突出活動主題，不得脫離活動主題或者遊離於主題之外開展磨課活動，力求通過校級間的磨課活動，磨出一節紮實有效、示範引領的“好課”。
7.共同展課。採取線上與線下相結合的方式，由共同體各成員學校推選出的課例參加校際間共同“展課”活動，集中展示、交流校級磨課成果，深入探討紮實有效的教學行動策略。展課按照如下程序進行：一是展示說課，由參與活動的教師採用課前說課與課後說課的方式，說課前的設計思路、方法與策略預估以及爲什麼要這樣做的緣由；說課後的教學反思，總結成功的經驗，反思存在的問題以及下一步的改進策略。二是展示上課，由共同體各成員校選派的教師分別展示自己的課例，共同展示課堂教學的行動策略。各共同體組織學科教師開展聽課、觀課活動，觀察做課教師的課堂教學行爲，借鑑其做法並激活對自己課堂教學的思考。三是展示議課，採取中心發言人議課與學科教研員議課和參與教師的共同議課相結合的方式，共同評議做課教師的說課與上課情況。四是展示辯課，由中心發言人和參與活動的教師結合教師展示的課例和自己的教學實踐，或談自己的思考，或談自己的認識，或談自己的體會。整個展課活動要緊扣活動主題，不得遊離於主題之外進行面面俱到的說課、上課或者議課。
8.共同送課。校際展課活動結束後，由共同體各成員校集體商量，按照校際展課的情況，根據結對鄉村學校的需要，推選出優秀課例開展共同送課活動，展示校際展課的成果，引領鄉村中國小課堂教學改革。選送的課例必須是符合活動主題要求的、能引領課堂教學改革方向的、起到引領和指導作用的優秀課例。共同送課的形式和內容必須與校際展開時的要求一致。
9.黨建統領。要着力探索實施“黨建+共同體活動”工作模式，將黨建工作融入到共同體活動的全過程，努力構建統籌推進、融合發展的新機制，以黨建引領、推動教學改革。在開展活動時，支部可採取“主題黨日”的形式，組織全體參與活動的黨員開展“戴黨徽、唱黨歌、重溫入黨誓詞、黨員承諾簽名”等活動；可採取黨課講座的形式，由支部書記結合所開展的活動主題，進行專題講座。黨員要充分發揮模範帶頭作用，積極地參與共同體所開展的備課、磨課、展課、送課等活動，主動幫扶鄉村教師和青年教師，切實發揮黨員教師在教學教研中的引領作用，實現黨建和教學教研的同頻共振。
10.共同總結。所有活動結束後，由主辦單位組織、承辦單位牽頭、協辦單位全體參與，對共同體開展的活動進行全面總結。總結要梳理出本次活動的突出亮點、存在的問題、改進的思路，重點總結出突出主題的課堂教學行動策略。要做好活動記錄與總結及各種過程性材料的積累、整理，包括文本、圖片及音像資料等。要重視活動成果的交流與推廣，注重培育、遴選和推廣活動中涌現的優秀教學教研模式和案例。
四、行動要求
（一）提高認識，加強領導。各縣（市、區）教育局要高度重視教學（教研）共同體建設工作，把它作爲擴大優質教育資源總量、推進“互聯網+教育”和創新素養的重要舉措認真實施。要成立教學（教研）共同體建設工作領導小組，建立縣域聯動教學（教研）共同體，負責領導、規劃、協調、組織、實施共同體建設工作。各有關學校相應成立教學（教研）共同體建設工作領導小組，明確職責，加強配合，協同做好教學（教研）共同體建設工作。
（二）科學規劃，加強管理。各教學（教研）共同體要認真分析現有學校情況，儘快制定具體的實施方案、配套制度和學年工作計劃，及時啓動實施相關工作。要加強對共同體建設的過程管理，重視調查研究，注重過程診斷，及時發現並解決教學（教研）共同體建設過程中出現的各種新情況、新問題。
（三）積極實踐，不斷創新。要加強實踐，積極探索共同體建設的有效組織形態、組織機制和活動形式、活動內容，推動共同體內辦學理念、管理制度、教改經驗、科研成果的共享、共生。要致力創新，明確共同發展目標，找準相互間最佳結合點和增長點，以共同發展創造新成果，以新成果推動新發展，努力爲我市推進“互聯網+教育”和創新素養教育創造更多更好的新經驗。
教研共同體方案7
一、指導思想：
爲了提升我校教研的實效性，我校教研將以大教研組主題教研爲主線，各年級備課組教研爲基礎，外請專家指導爲借力開展教研。全面提高我校的教研水平，提升老師們的理論素養和教學能力而服務。
二、教研內容：
1、集體備課：
備課組的集體備課是我校教研的基礎，要激發出年級備課組的積極性，形成教研合力，集體備課要定好主備人，在備課時從教材出發，以教參爲主要參考，把主備單元的每一課時內容都進行：教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學流程、板書設計，六大環節的梳理、交流，形成集體備課記錄和初備教案，組內教師根據自身實際情況再進行調整，保證吃透教材，找準目標，突破重難點，不出現知識性錯誤。
除了備課程之外還應該備練習題，備出有針對性的高質量習題，在課堂上做到講練結合，提高課堂教學的有效性。同時也可以進行理論學習。
2、主題教研：
數學、語文、科任大備課組每學期舉行兩次主題教研活動，提倡邀請教研室相關教研員指導主題教研活動，在提高教研水平的同時，還能增加教研室對我校教研及老師教學水平的瞭解，有助於今後在各級各類優質課評比中推出更多優秀教師參賽，培養更多骨幹教師。
主題教研流程：第一環節，主題生成，主題來自課標，可以由問題爲導向，由展示活動的教研組集體來確定；第二環節，集體備課，首先確定主備人，主備人和參備教師都應該拿出自己的教學設計，主備人還要製作好PPT，集體備課時主備人需要向大家介紹自己的教學設計，主持人負責按照主備人設計的教學過程分環節逐一引導全組老師研討，根據教研主題探討主備人設計方案的可行性和有沒有更加方案；第三環節，聽評課，主講人經過集體備課後修改好的教學方案進行講課，其他老師觀摩，課程結束後由主持人組織根據教研主題開展集體教研，並形成教學策略；第四環節，由教學策略形成教學成果，參與教研活動老師寫出聽評課反思。
3、外請專家：
深入開展“聚焦智慧課堂，提升核心素養”教研活動，充分借力於外請的專家，將更先進、更優秀的教學理念實踐於我們的課堂中，進一步提升老師們教學的綜合能力。
三、提交資料：
1、集體備課記錄由各年級備課組長負責，包括：教研活動計劃、教學進度、主題生成、活動記錄、成果記錄。
2、主題教研由大教研組長負責，包括：主題生成、課前集體備課、聽評課活動記錄、課件、研討後教學設計、聽評課反思、成果記錄。
3、外請專家記錄由大教研組長負責，包括：課前備課、聽評課活動記錄、課件、教學設計、老師們的聽課心得、活動總結。
4、每學期需提交手寫精品教案及反思和課件PPT：35歲以下每學期兩篇，35歲以上每學期一篇。
教研共同體方案8
爲進一步深化國家基礎課程改革，優化教研資源，創造相互開放、優勢互補、資源共享、共同發展的區域教研環境，加強學校之間的交流與合作，達到區域內學校間、年級間優質資源均衡發展，推動區域學科建設，提高教師教學實踐能力和教研水平,切實推進全區教育教學質量的提升。20xx-2023學年度第一學期區教研室決定依託名師工作室開展區域教研共同體系列主題活動。
一、指導思想
全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，遵循教育規律，樹立科學的教育質量觀，服務學校教育教學，引領課程教學改革；服務教師專業成長，指導教師改進教學方式；服務學生全面發展，提高學生綜合素質。
二、活動目標
以區域教研爲主陣地，以激活教師羣體的學習意識、合作意識、研究意識爲前提，以構建全員參與、合作互動、展現個性的教研平臺爲出發點，以解決教學實際問題爲基本任務，大力提升教師隊伍專業化水平，提高教研活動效益，促進特色校本課程體系的開發和完善。
三、活動形式
1.名師示範課：傳遞新的教學思想，展示新的教學手段，推廣有效教學經驗，帶動其他教師快速成長。
2.觀摩研討課：研究打磨優質課例，提高教師綜合水平，培養名優教師。
3.抽測評估課：通過抽測形式，檢閱教師超周備課情況、常態課教學基本功和教師專業素養。
4.互動式集體備課：備課研討、課堂實施與反思提升三者相結合，進行大單元集體備課或專題教學集體備課，促進區域教研共同體發展。
5.專題研討：解決一線教師課堂教學、作業設計、課後服務、課題研究等方面存在的困惑,促進研培一體化。
四、活動地點
國小：金昌市第二國小階梯教室
國中：金昌市第三中學“名師講堂”
五、活動內容
第一階段：名師引領攜手並進（9月12日-10月31日）
名師工作室主持人或學科帶頭人進行名師示範觀摩研討活動。在示範課上展示自己的教學思想和教學風格、學科特點和創造性的教學設計、多年積澱下來的深厚課堂教學功底。同時，名師工作室主持人或各學科帶頭人組織具有實效性、針對性的區域互動式集體備課活動和專題研討活動，將校際間的優質教學資源進行共享交流，促進教師終身學習和專業發展。
第二階段：隨機抽測研討評估（11月1日-12月31日）
爲加快校本教研內涵化發展，加強區域教研共同體建設，提高教師整體業務水平，區教研室利用大教研活動安排不同學校的兩名教師進行同課異構觀摩研討活動。各校教研組、備課組充分挖掘已有的教學資源，匯聚教師多元觀點，在同伴互助過程中生成教育教學智慧，精心打磨課例並進行全區研討。
爲培養素質全面、業務見長的青年教師，加強青年教師常態課教學水平，區教研室通過提前一天隨機抽選35歲以下青年教師上全區常態課，檢閱教師超周備課情況、常態課教學基本功和教師專業素養，引導青年教師深入鑽研教材教法，促進青年教師儘快成長。
六、活動要求
1.各學校在本校組織全體教師對全區教研工作進行廣泛的宣傳、動員,提高廣大教師對全區教研工作的認識,以提高全體老師參與的積極性。
2.各學校務必通知本校所有科任教師按時參加全區教研,不得無故缺勤，若有特殊原因,必須以書面形式給區教研室履行請假手續。
3.每位參加活動老師要精心準備,深入思考,積極發表自己的見解,並對今後的學科教研活動提出意見和建議。
4.活動結束，參會教師應積極撰寫反思、感悟，及時總結自己在教學實踐中的點滴經驗。
教研共同體方案9
根據《福建省教育廳關於進一步推動城鄉義務教育一體化發展不斷提升鄉村學校辦學水平的通知》（閩教基〔20xx〕39號）和《福州市教育局關於加強城鄉緊密型教育共同體建設的通知》（榕教綜〔20xx〕8號）要求，爲推動我縣義務教育一體化和優質均衡發展，更好地滿足人民羣衆在家門口“上好學”的新期盼，現就加強我縣城鄉緊密型教育共同體建設，結合開展校際幫扶共建的有關事項通知如下：
一、總體要求
深入貫徹黨中央、國務院和省委、省政府關於實施鄉村振興戰略重要部署，全面落實《福建省“十四五”教育發展專項規劃》工作部署，圍繞教育強縣目標要求，深入推進城鄉義務教育一體化改革發展，進一步縮小區域、城鄉、校際教育差距，加快推進縣域教育從基本均衡邁向優質均衡，爲加快推進教育現代化、建設“教育強縣”、辦好人民滿意的教育奠定堅實基礎。
二、工作目標
城鄉緊密型教育共同體全覆蓋。在“十三五”深化城區學校“小片區”管理、農村薄弱學校“委託管理”、學校標準化建設、集團化辦學等管理機制改革基礎上，“十四五”期間要強化縣級統籌，着力推進城區學校與鄉（鎮）村學校建立緊密型教育共同體，推進優質教育資源共享，促進鄉村學校質量提升，縮小城鄉教育差距。到20xx年底前實現城鄉學校教育共同體建設全覆蓋，到20xx年共同體緊密型管理制度和運行機制不斷健全完善，取得明顯成效。
三、重點任務
1、加快推進共同體建設。按照因地制宜、聯動發展原則，加快推進義務教育階段城區與鄉鎮學校結對緊密型教育共同體，採取“1+1”或“1+N”方式，全面開展強校帶弱校、城鄉對口支援，實現以強帶弱、共同發展，不斷縮小城鄉之間、校際之間的教育水平差距，提升城鄉義務教育均衡發展水平。
2、探索多種建設模式。在深化原有的城區學校“小片區”管理、農村薄弱學校“委託管理”、集團化辦學、學校聯盟、優質校掛鉤幫扶、對口幫扶、大學區制等義務教育管理體制機制改革的基礎上，結合“教育強縣”任務，明確具體建設目標，積極推進融合型、共建型緊密教育共同體建設，通過“師資統一調配、課程統一安排、教學統一管理、教研統一要求、考覈統一評價”等，開拓城鄉學校共同成長新途徑，着力打造一批示範性學區集團和新優質特色學校，形成一套特色鮮明、可複製可推廣的共同體辦學新模式。
3、加強統籌。加強統籌，因地制宜制定實施方案，制定考覈獎勵機制，開展常態化、多樣化、有實效的教育幫扶工作。共同體組建以縣域內義務教育學校爲主，鼓勵優質教育資源比較豐富、自身鄉村學校數量較少的地區參與跨縣、跨市的教育共同體建設。
4、要把城鄉一體化建設，與鄉（鎮）村“溫馨學校”建設相結合，統一部署，共同推進。
四、組織實施
1、加強組織領導。縣教育局將提升鄉（鎮）村學校辦學水平作爲鞏固拓展教育脫貧攻堅成果同鄉村振興有效銜接的重要內容，作爲推進義務教育城鄉一體化發展和優質均衡發展的重要舉措，擺上重要議事日程，加強組織領導，統籌推進實施。
2、加強資金保障。統籌利用義務教育學校相關經費，爲鄉（鎮）村學校改善辦學條件、開展教研、困難學生、少數民族學生慰問等活動提供保障和支持。對發揮示範引領作用典型案例學校加大經費獎補力度，促進鞏固提升。
3、優化師資配置。要強化統籌，加快按編制標準配足配齊教職工，並實行動態調整。要加快推進教師“縣管校聘”管理體制改革，完善縣域內校長教師常態化交流輪崗制度，積極推進鄉鎮內走教等制度，重點組織骨幹校長教師向鄉村學校、薄弱學校流動，着力解決鄉村學校老齡化、結構性缺編問題。要結合城鄉緊密型教育共同體建設，做好各學校領導層的配備和教師資源配置，特別要選優配強龍頭學校的校長，保障共同體建設工作順利開展。要加大支教支持力度，在支教待遇上予以傾斜。可根據受援學校辦學實際情況，給予派出學校輪崗教師農村校或薄弱校支教經歷認定，並在晉級評聘和評優評先上予以優先考慮。支持名優骨幹教師發揮作用，縣級名優教師、校長走進鄉村學校講學交流人數佔各級名優教師數達20%（市級要求）以上。
4、考覈辦學成效。制定教育共同體建設考覈評價標準，重點考查優質資源增量與校際差距縮小等學校持續發展情況。將幫扶成效和提高本校辦學水平成效作爲校長、書記年度獎勵性績效考覈重要內容，考覈評價結果與獎勵金掛鉤，具體考覈辦法以福州市教育局出臺的考覈方案爲準。
5、加強督促指導。加大工作督促指導力度，將城鄉緊密型教育共同體建設列入教育督導評估體系，適時開展專項督導，強化督導評估結果運用，確保工作目標如期實現。充分運用各類媒體媒介大力宣傳城鄉緊密型教育共同體先進典型，宣傳老百姓身邊的好學校，及時總結推廣先進經驗做法，營造全社會共同關心支持鄉村教育發展的良好氛圍。
五、城鄉緊密型教育共同體（校際幫扶共建）建設目標
1、第一階段（20xx年1月起）：鼓樓區教師進修學校與羅源縣教師進修學校；福清文光學校與羅源三中；實驗國小與中房中心國小；鳳山國小與霍口中心國小；縣教師進修學校附屬國小與鑑江中心國小；縣教師進修學校第二附屬國小與碧裏中心國小。
2、第二階段（20xx年12月前）：全縣義務教育階段學校城鄉緊密型教育共同體全覆蓋。
教研共同體方案10
爲推動學校辦學共同體工作，根據《青神縣教育和體育局關於深化“1+X”辦學模式實施學校辦學共同體發展的通知》（青教普〔20xx〕2號），特制定本方案。
一、考覈時間
每年9月（具體時間另行通知）。
二、考覈對象
辦學共同體及成員學校
三、考覈辦法
教育督導室、縣教體局組織的考覈，按照《青神縣辦學共同體考覈細則》（見附件）進行，結合各辦學共同體的年度工作計劃，突出考覈重點。各辦學共同體牽頭學校組織的考覈，參照《青神縣辦學共同體考覈細則》，結合本共同體年度工作計劃，制定考覈細則組織考覈。各項考覈滿分100分，按比例折算計入相應考覈得分。
（一）對各辦學共同體的考覈。
1.督導考覈。由教育督導室結合年度教育督導評估，組織對各學校（不含民辦園）辦學共同體工作進行考覈，以各辦學共同體成員學校該項工作平均得分計入該辦學共同體得分。
2.集會考覈。由縣教體局組織教育股、人事股、計財股、督導室、技裝站、教研中心相關人員組成考覈組，對5個辦學共同體整體工作進行考覈。
共同體整體考覈得分=督導評估得分×20%+集會考覈得分×80%。縣教體局依據得分，從高到低，對5個辦學共同體評定優秀、良好等級。
（二）對各共同體成員學校的考覈（不含民辦園）。
1.自主考覈。由各辦學共同體牽頭學校負責，抽調本共同體內成員學校人員組成考覈組，對本辦學共同體成員學校共同體工作進行考覈。
2.集會考覈。沿用上述縣教體局組織的考覈得分，折算計入各共同體成員學校得分。
3.督導考覈。沿用上述教育督導室組織的考覈得分。
共同體成員學校考覈得分=自主考覈得分×40%+集會考覈得分×40%+督導評估得分×20%。縣教體局依據得分，從高到低，對各成員學校評定等級。優秀、良好共同體分別按4:4:2、2:4:4的比例確定優秀、良好、合格等次的學校。
四、考覈方式
自評；聽取彙報；查閱資料；座談交流；集中評價。
五、結果運用
（一）教育督導室組織的對各校（園）辦學共同體工作的督導評估得分，按照督導評估方案，折算後計入各校（園）的年度督導評估總分。
（二）每年提取20%的全縣教育質量績效獎作爲辦學共同體專項考覈獎，縣教體局根據辦學共同體和成員學校考覈等次，對校（園）長、教師專項考覈獎進行分配。有中心園的學校，校長、教師專項考覈獎綜合考慮國小和幼兒園的考覈等次評定。
（三）縣教體局每年對考覈等次爲“優秀”的學校和工作中涌現的先進個人予以通報表揚。先進個人由牽頭學校推薦，局黨委審定。
教研共同體方案11
一、指導思想
全面貫徹黨的十九大精神，堅持以人民爲中心的發展思想，立足我市經濟社會發展和醫藥衛生事業發展實際，以落實醫療機構功能定位、建立分工協作機制、提升基層服務能力、理順雙向轉診流程爲重點，不斷完善組織管理模式、運行機制和激勵機制，全面推進醫療共同體(以下簡稱“醫共體”)建設，整體提高縣域醫療資源配置和使用效率，爲羣衆提供從預防到治療、康復，連續、協同、優質的醫療衛生服務，實現發展方式由以治病爲中心向以健康爲中心轉變。
二、基本原則
(一)全面合作、釐清定位、利益共享
根據我市醫療資源現狀和需求，通過組建醫共體，輔以專科聯盟方式建設縣域醫共體。
1.以市人民醫院爲龍頭組建以人員、資金、技術、服務、信息、管理一體化的緊密型縣域醫共體，服務範圍覆蓋全市，釐清各級醫療機構職責，各司其職，開展醫保基金總額打包付費改革，控制醫療費用不合理增長，推進分級診療，促使鎮(鄉)衛生院診療量明顯上升，基本公共衛生服務更加落實，各鎮(鄉)衛生院可持續運行和健康發展。
2.中醫院、婦幼保健計劃生育服務中心、慢性病防治院與各鎮(鄉)衛生院組建以技術、人才、管理、利益爲主的專科聯盟，以各專科特色技術爲支撐，專科聯盟內各專科共享相互技術優勢，建立資源下沉和雙向轉診工作機制，促進專科補位發展和資源下沉，促使鎮(鄉)衛生院管理和專科技術水平逐步提升，專科服務(門診、住院)逐步提升，專科病人外轉比例逐步下降。
(二)穩妥起步，分門別類，循序漸進
根據連州市實際情況，早期以市人民醫院爲牽頭單位，東陂鎮中心衛生院和龍坪鎮中心衛生院爲成員單位，組建縣域醫共體試點。早期醫共體試點以緊密型合作形式組建，即市人民醫院與鎮(鄉)衛生院組建以人員、資金、技術、服務、信息、管理一體化的緊密型縣域醫共體。並根據試點開展情況，逐步推開，覆蓋全市各鎮(鄉)衛生院。
(三)統分結合，權責廓清，強化監督
理順縣域醫共體人事、財務、資產等管理體系，科學界定縣域醫共體內部管理職能。對於醫共體內緊密型合作的實行統一人事管理、統一財務財產管理、統一藥品設備管理、統一業務管理、統一信息系統管理，各醫療機構行政建制、單位性質、功能定位、財政補償政策不變。對於半緊密型專科聯盟，統籌人員管理、統籌學科建設、統籌質量管理、統籌後勤保障、統籌醫保資金結餘分配、統籌中心平臺建設，各醫療機構事業單位性質、功能定位、政府投入財政補償、獨立法人地位不變。
理順醫共體人事、財務、資產等管理體系，科學界定醫共體內部管理職能。縣域醫共體內各單位原有的機構設置和行政隸屬關係不變，第一名稱不變，增掛“連州市xx醫院醫共體xx(中心)衛生院”牌子。鎮(鄉)衛生院功能不變，繼續承擔基本醫療、公共衛生、協助衛生執法、管理村衛生站等綜合醫療衛生任務，醫療服務之外的收入不納入縣域醫共體覈算和分配。各成員單位的財政補償政策和政府投入方式不變。鎮(鄉)衛生院繼續享受公益一類事業單位財政補助待遇。醫療收入和醫保結餘資金在成員單位之間的分配由縣域醫共體牽頭單位擬定草案，各成員單位達成初步一致意見後，報市衛計局、財政局批准實施，並報市政府備案。醫保結餘資金的分配可適度向鎮(鄉)衛生院傾斜。
三、主要目標
(一)提高縣域醫療服務體系的整體效率。建立市、鎮(鄉)、村三級聯動、分工協作的縣域醫療服務體系，整體提高縣域醫療資源的配置和使用效率，努力做到未病早預防、小病就近看、大病專家治、慢病有管理、轉診幫對接、費用能降低，逐步構建“基層首診、雙向轉診、急慢分治、上下聯動”的分級診療機制。有效控制醫藥費用，減少過度醫療和資源浪費，提高醫療服務體系整體運行效率，爲羣衆提供分級、連續、節約、高效的醫療服務，
(二)提高縣域醫療機構的技術水平和服務能力。通過組建醫共體，提升市(縣)、鎮、村三級醫療服務水平和能力，促進市級醫療機構加大對鎮(鄉)衛生院技術幫扶，提高鎮(鄉)衛生院診療水平，按照分級診療的原則合理引導住院病人就診;提升市級醫院診療水平，減少住院病人外流，確保縣域內住院率保持在90%以上。
(三)形成醫療、醫保、患者三方利益相容。實施醫保基金總額打包付費改革，結餘的醫保資金可以在醫共體內部進行再分配，促進醫療機構主動節約費用、節約醫保資金，實行醫療與醫保利益相容;在醫保支付機制的驅動下，醫共體內醫療機構密切協作，以便捷的流程、最好的質量和最低的費用服務參保病人，併爲轉診提供跟蹤服務，密切醫患關係。
(四)形成醫療機構與公共衛生服務機構的同向激勵機制。圍繞居民健康的終極目標，主動指導和監督鄉村基層醫務人員做好公共衛生和疾病基本防控工作，做實健康促進、慢病防治和健康管理工作，使參合居民少得病、早發現，降低縣域內參合人羣的總髮病率和就醫總成本，從根本上減輕居民疾病經濟負擔和風險。提供覆蓋全生命週期的健康服務，提升人民羣衆獲得感和滿意度。
四、組建方式和功能定位
(一)縣域醫共體的組建形式
縣域醫共體內各單位原有機構設置和行政隸屬關係不變，第一名稱不變，基層醫療機構增掛“連州市xx醫院醫共體xx(中心)衛生院”的牌子，連州市人民醫院增掛“連州市縣域醫共體連州市人民醫院”的牌子。
(二)縣域共同體管理模式
1.成立“連州市醫療共同體管理委員會”(以下簡稱“管委會”)。由市人民醫院、成員單位主要負責人及市衛計局分管負責人組成。管委會爲醫共體決策機構，負責醫共體所屬醫療機構的總體規劃、運營方針、資產調配、財務預決算、收入分配、人力資源管理等重大事項。管委會設主任1名、副主任若干名、成員若干名。每屆任期5年。主任由市人民醫院法人代表擔任。副主任由主任提名，經管委會聘任。
2.建立“連州市醫療共同體監督委員會”(以下簡稱“監委會”)。監委會是醫共體的監督機構，負責按章程監督管委會履職及分工執行情況，向管委會提出監督意見和建議。
3.組建“連州市醫療共同體管理委員會辦公室”。醫共體管委會下設辦公室，具體負責醫共體日常管理和組織協調工作，辦公室設在市人民醫院，設主任1名，副主任2～3名。
4.建立健全醫共體職能管理部門。醫共體內設人事部、財務部(覈算中心)、醫務部、護理部、公共衛生部、後勤保障部、藥事部等職能管理部門，負責醫共體相關業務日常管理。各部門設主任1名，副主任1～2名，各部門主任由醫共體管委會任命，副主任由主任提名，報管委會審覈任命。
5.建立基層醫療衛生機構領導班子任用機制。完善成員單位主要負責人任用機制，醫共體內基層醫療機構主要負責人由市衛計局徵求管委會意見後，按相關組織程序任命或聘任。其他班子成員由基層醫療機構主要負責人提名推薦，徵求管委會意見，由市衛計局考察、聘任。
(三)縣域醫共體的功能定位
1.醫共體管委會：負責聯合縣域醫共體區域內的醫療衛生服務機構，構建分工協作機制;制定縣域醫共體章程、縣域醫共體雙向轉診實施細則、縣域醫共體成員單位績效考覈實施辦法和縣域醫共體醫療服務收入結算與分配的意見等規章制度，建立完善縣域醫共體組織架構和運行制度，並推進落實。
2.市人民醫院：負責承擔急危重症和疑難病症的診療任務，承擔對醫共體內基層醫療機構的業務指導，與基層醫療機構有效對接及轄區病人的接、轉診等管理工作;統籌協調醫聯體內各醫療機構牀位的使用和管理，建立一體化管理機制;有效做好醫務人員的上下交流和出診工作;承擔縣域醫共體日常工作，做好工作信息、數據收集、彙總等工作，及時向衛計局報送。
3.市中醫院：重點承擔全市的中醫藥診療，以推廣中醫適宜技術爲抓手，開展全市中醫藥診療一體化管理，提升全市中醫診療技術和全市人民羣衆的中醫保健服務;
4.市婦幼保健計劃生育服務中心：重點做好全市婦幼保健、生殖保健、公共衛生工作;
5.市慢性病防治院(精神衛生中心)：做好慢性病和精神病的'防治管理工作;
6.鎮(鄉)衛生院：承擔常見病、多發病診療、傷殘康復和慢性病治療管理、追蹤等任務;開展部分常規診療技術和康復、護理等治療;做好公共衛生和疾病基本防控工作，指導和監督鄉村衛生站完成醫共體管委會規定的其他工作。
五、主要工作任務
(一)推進分級診療。按照“基層首診、雙向轉診、急慢分治、上下聯動”的原則，一般常見病留在鎮(鄉)衛生院診治;輕度疑難複雜或急性期的常見病，應由市級醫院派專家現場指導鎮(鄉)衛生院就地治療;受鎮(鄉)衛生院技術條件所限難以診治的，應轉往市級醫院診治。村衛生站和鎮(鄉)衛生院轉來的病人，市級醫院應優先安排入院。市級醫院與鎮鄉衛生院建立雙向轉診。在市級醫院完成難度較大的診治且病情平穩後，轉回鎮(鄉)衛生院，由市級醫院派原經治醫生跟蹤病人至鎮(鄉)衛生院，指導後續診治工作。
(二)規範醫療行爲。鎮村醫療機構推廣使用標準處方、住院服務推廣實施臨牀路徑，建立質量監控指標體系，規範基礎醫療質量。革新醫療服務流程，強化科室之間和上下級醫療機構之間的協作，減少不必要的等待和重複檢查。採用基於循證醫學和成本效果分析的方法，選擇適宜的診療方案。創新服務手段，開展預約診療、檢查檢驗結果互認、電子病歷、醫師多地點執業等手段，形成醫生和患者合理流動的局面，建立科學合理的考覈指標體系，利用信息化手段，加強對醫務人員的績效管理。
(三)實現資源共享。縣域醫共體爲成員單位統一採購藥品耗材等。統一縣域醫共體內部用藥範圍，根據實際進一步探索增強醫療機構在藥品招標採購中的參與度。鼓勵在縣域醫共體內建立統一的檢驗、影像、病理等中心，實行大型設備統一管理、共同使用。縣域醫共體爲各成員單位提供統一的社會化後勤服務。市級各醫院要明確功能定位，加強特色專科建設，推進醫師多點執業，形成優勢互補、集中診療、有序就醫的良好格局，進一步提高縣域內住院率。
(四)強化信息建設。加快推進市級衛生信息平臺和醫院信息化建設，全面優化整合區域醫療衛生資源。利用網絡信息技術促進市鎮村醫療機構的合作。在統一質控標準、確保醫療安全的前提下，在縣域醫共體內檢驗檢查結果互認，減少重複檢驗檢查。成員單位之間建立遠程醫療合作關係，開展遠程視頻會診、遠程教學查房、遠程病理及醫學影像診斷、遠程專家門診等活動。物價和醫保管理部門爲遠程醫療提供扶持政策。統一建立縣域醫共體醫療風險聯合防範機制。
(五)完善醫保支付。改革醫保基金對縣域醫共體的支付方式，實行按人頭總額預算包乾，超支原則不補，結餘全部留用。市外住院病人(含大病保險)的報銷也從總預算中支付，結餘資金由縣域醫共體成員單位合理分配、自主支配。對縣域醫共體之外的市內其他定點醫療機構收治的醫療共同體轄區醫保病人，由縣域醫共體以“購買服務”的方式與之結算。
(六)開展簽約服務。進一步完善鎮村衛生服務和管理一體化，優化村醫隊伍，提高村醫待遇，改善村醫服務手段，市衛計局和市鎮醫療機構必須加強對村醫的政策、管理和技術培訓，開展村醫簽約服務。通過簽約服務和簽約轉診，引導縣域居民養成有序就醫、履約轉診的習慣，形成逐級轉診制度。開始階段可實行“軟簽約”，縣域醫共體推出優惠措施，吸引居民簽約。參合居民首診應在與之簽約的縣域醫共體成員單位就醫。縣域醫共體內最高級別的醫院確實無法診治的疾病，由縣域醫共體內最高級別的醫院出具轉診單向上級醫院轉診。牽頭的市級醫院要通過考察選擇若干家三級綜合醫院或專科醫院，談判簽訂協議，建立穩定的合作關係，轉出病人相對集中送往合作醫院，按照本地醫保補償方案與之定期結算基金支付部分的費用。定期評估合作醫院的技術水平、服務質量、醫療費用和病人滿意度等情況，必要時另選合作醫院。
(七)嚴格考覈監管。對縣域醫共體實行按人頭總額預算管理後，醫保經辦機構繼續履行並加強相應職責：按照全省市統一的政策框架，擬定補償方案，報市政府批准後實施;強化監管，確保基金安全;繼續做好經辦服務工作。轉變部分職能和管理方式：按季度預撥部分資金至縣域醫共體;考覈縣域醫共體臨牀路徑執行率、病人實際補償比、市外轉診率等，並與醫保資金年終結算掛鉤;幫助縣域醫共體做好體制外醫療機構的監管和市外住院病例有關情況的調查覈實。
(八)完善組織架構。縣域醫共體要成立理事會，作爲醫共體的最高決策機構，負責醫共體所屬醫療機構的發展規劃、資源統籌調配、醫保額度分配等重大事項的決策。明確各成員單位權利義務，明確管理措施和合作機制，建立合理的利益分配格局，達到運行有序、共同發展的良好效果。
六、主要配套措施
(一)深化市鎮醫療機構人事制度改革。建立縣域醫共體人才柔性流動機制，對20xx年12月31日前進入縣域醫共體牽頭單位(市級公立醫院)的在崗不在編人員中具有執業(可放寬到助理)醫師資格和醫藥衛生類大專以上學歷的，經市衛計局會同市人社局對照條件審覈確認並公示後，統一組織考試、考覈，合格者可視情況安排到相應崗位空缺的鎮(鄉)衛生院工作，納入鎮(鄉)衛生院編制和崗位管理。
(二)提升中心衛生院服務能力。市衛計局要依據新型城鎮化發展要求，促進人力資源和設備資源向中心衛生院集中，扶持實力較強的中心衛生院創建二級綜合醫院，力爭到20xx年有2間的中心衛生院達到二級綜合醫院水平。調整中心衛生院編制結構，公共衛生人員按服務人口規模覈定後，其餘編制原則上應全部用於醫療崗位。鎮(鄉)衛生院具有執業醫師資格的醫療技術骨幹，經過考覈遴選，可“連人帶編”調整到中心衛生院工作。牽頭的市級醫院要通過定期委派骨幹醫生到基層成員單位坐診、巡診、駐點、定點幫扶等方式，提高基層成員單位的醫療服務能力。
(三)加強中心衛生院特色專科建設。鼓勵和扶持中心衛生院發展特色專科、鼓勵市級醫院專家及團隊領辦基層醫療衛生機構或具體科室，建立增量收益各方合理分配的機制。特色專科可以與上級醫院開展合作共建，共同投入人力技術和設備，收益共享。提倡並鼓勵市級醫院領辦中心衛生院或其部分科室。特色專科診療項目的價格由有關部門按服務時間、次數等方面制定。
(四)大力推進全科醫生(鄉村醫生)簽約服務。依託有資質的全科醫生或由基層醫療衛生機構組建若干個全科醫生(或鄉村醫生)服務團隊，採取簽約服務模式，爲轄區內所有居民提供常見病多發病診療和雙向轉診服務、基本公共衛生服務以及健康管理等全科醫療服務。落實包保責任制，推行網格化管理、團隊化服務和家庭醫生負責制。
七、工作步驟
(一)籌備階段(20xx年10月—20xx年11月)。根據上級相關文件制定工作方案。召開座談會，徵求相關部門意見。
(二)啓動階段(20xx年12月)。以“連州市縣域醫共體連州市人民醫院”爲試點啓動運行。市衛計局、市財政局、市人社局等相關部門要定期組織人員對醫共體各項工作進行評估，在實踐中不斷完善有關政策措施。
(三)試點總結階段(20xx年12月)。市衛計局對“縣域醫共體”試點運行過程與成效進行系統分析總結，逐步實現縣域醫共體全覆蓋。
(四)總結階段(20xx年12月)。充分總結經驗，全面推進醫共體建設，形成較爲完善的醫共體政策體系。
八、工作要求
(一)加強組織領導。爲進一步加快縣域醫共體的建設工作，成立連州市縣域醫共體建設領導小組，由市政府主要負責同志任組長，分管副市長任副組長，市委組織部、市委宣傳部、市編辦、市發改局、市財政局、市人社局、市衛計局、市審計局、市社保局主要負責人爲成員，統籌協調縣域醫共體的建設工作。領導小組辦公室設在市衛計局，負責做好縣域醫共體的組織、協調、實施和督查等工作。
(二)明確工作職責。縣域醫共體工作領導小組各成員單位要根據各自的工作職能，深入研究，明確責任，建立信息溝通渠道，解決醫共體實施中遇到的實際困難，切實推進縣域醫共體建設。市衛計局牽頭負責醫共體實施工作，市財政局負責醫共體補償和投入政策的落實，市編辦負責醫共體內必要的編制調整，市人社局負責做好醫共體所需人員的聘用和流動管理的落實。各部門要通力協作，認真落實醫共體各項政策措施。
(三)加強輿論宣傳。宣傳部門要組織新聞媒體充分利用多種宣傳方式，加大對開展醫共體工作目的、意義和政策措施的宣傳力度，充分調動廣大醫務人員參與改革的積極性和主動性，全力爭取廣大羣衆和社會各界對縣域醫共體工作的理解和支持，確保縣域醫共體工作順利運行。
教研共同體方案12
爲落實《浙江省教育廳等四部門關於新時代城鄉義務教育共同體建設的指導意見》（浙教基〔20xx〕70號）、《浙江省教育廳辦公室關於落實好“新增城鄉教育共同體結對學校（校區）1500家”省政府民生實事任務的通知》（浙教辦函〔20xx〕53號）和《玉環市教育局等四部門關於印發玉環市城鄉義務教育共同體建設實施方案》（玉教〔20xx〕30號）工作要求，推動城鄉義務教育共同體發展，擴大優質教育資源覆蓋率，辦好人民滿意教育，結合玉環教育實際，特制定本考覈評價方案。
一、考覈對象
全市各城鄉義務教育共同體學校。
二、考覈辦法
（一）考覈形式
堅持定性和定量相結合的原則，從常態化工作、項目評估、特色發展等三個方面，採用自查自評、實地考覈和組織評審相結合的方法實施兩級評價、兩次評估。每學期各開展一次常態化工作評估，每年11月份和次年6月份分別對各城鄉義務教育共同體學校按學年進行第一學期評估和第二學期評估，每學期各開展一次常態化工作評估，兩次常態化工作考覈得分各按30%計入總分；學年末的項目評估或特色發展評估總分40分，按實際考覈得分計入總分。
融合型教育共同體、共建型教育共同體核心校和成員校的常態化工作考覈結果按照1:1進行賦分，項目評估考覈結果按照7:3進行賦分，學校特色發展考覈結果按照3:7進行賦分；協作型教育共同體核心校和成員校的常態化工作考覈和項目評估考覈結果同等賦分。
（二）考覈程序
1.項目申報。學年初，核心校結合成員校實際共同商議確定幫扶項目，成員校在充分徵求核心校意見後確定符合本校實際的特色發展方向，制定工作實施方案，並分別填寫《玉環市城鄉義務教育共同體幫扶項目申報表》（附件3）、《玉環市城鄉義務教育共同體學校特色發展申報表》報市教育局審覈備案。
2.自查自評。各城鄉義務教育共同體學校對照《玉環市城鄉義務教育共同體學校常態化考覈評價指標》進行自查自評，並於當年的11月10日和次年6月10日前分別將學期自評情況報市教育局基礎教育科；對照《玉環市城鄉義務教育共同體學校特色發展和幫扶項目考覈評價指標》進行自查自評，並於次年5月30日前將自評情況報市教育局基礎教育科。
3.考覈評價。學年末，由市教育局城鄉義務教育共同體領導小組組織開展評價考覈工作。根據學校自評報告，採用現場督查、組織評審等方式，對常態化工作、幫扶項目和特色發展實施成效進行評審，並彙總考覈結果。
三、考覈結果
城鄉義務教育共同體考覈成績按照一定比例計入學校學年度考覈結果中。融合型教育共同體、鄉鎮中心國小與下屬完小結對模式的共建型教育共同體，實行全方位、一體化考覈；其他共建型教育共同體，按常態化工作、項目評估、特色發展分別賦分，實行捆綁考覈；協作型教育共同體，主要對常態化工作、項目評估進行捆綁考覈。
對工作成績突出的教育共同體學校，市教育局將加大資金支持力度。對工作成效特別顯著的典型經驗，市教育局將適時通過現場會、經驗交流會等多種形式進行推廣。
教研共同體方案13
爲進一步促推進名師工作坊及名師工作點工作的有效開展，發揮名師的示範、引領和輻射作用，根據《蒲城縣教育局關於印發蒲城縣“名師聯盟”工作實施方案》(蒲教發〔20xx〕66號)文件精神，經教育局研究決定，開展“名師+”研修共同體工作考覈。具體內容如下：
一、考覈時間
20xx年7月上旬
二、考覈內容
1.名師工作坊工作開展情況（詳見附件1）；
2.名師工作點（個人）工作開展情況（詳見附件2）。
三、考覈形式
1.考覈工作由教研室牽頭，教育局監察室、教師發展中心配合，分高中、國中、國小（學前）三個學段對名師工作坊、工作點一年來所完成的任務性活動進行考覈。
2.考覈採取查閱資料、走訪問詢等形式。由各工作坊坊主、名師個人按要求提供材料，考覈人員進行賦分，最後根據賦分結果確定爲優秀、合格、不合格三個等次。
四、相關要求：
1.各名師工作坊坊主及名師個人要高度重視，按附件1.2的要求準備資料。工作坊（點）的過程性資料按照類別裝入一個或幾個檔案盒，檔案盒附封面（名師工作坊封面爲：工作坊名稱+單位名稱+時間；名師工作點封面爲：工作坊名稱+名師個人姓名+單位名稱+時間）。材料首頁需附材料目錄，並按考覈表內容順序進行整理。
2.名師工作坊坊主將本工作坊及坊內成員的材料統一收集整理，於20xx年6月30日集中一天上報教研室教科研組。高中生物、信息技術；國中化學、歷史、生物、政治；國小英語、音樂8個工作點的資料直接上報教研室教科研組。（工作坊、工作點名單見附件3）
3.考覈提供的各類材料均在20xx年9月—20xx年6月30日之間（幫扶對象獲得的省市縣級教學能手證書或文件只提供20xx年的賽教結果，幫扶對象名單見附件附件4）。
4.所有上報材料（含榮譽證書複印件、學校證明等）均需真實，並加蓋學校公章。
5.各考覈組成員要堅持公平公正的原則，認真負責、不徇私情做好此項工作。
教研共同體方案14
一、主題教研實施的目的：
充分發揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情感與認知相適應，以活潑多樣的課堂內容呈現形式和教學方式，激發學生的學習興趣，並使這種興趣轉化爲持久的情感態度。
二、主題教研實施措施：
1、認真鑽研教材，教學中鼓勵學生自我表現。讓學生在課堂中動起來，誘發學生的好奇心，激發學生的學習興趣，調動學生自主參與、主動探究和主動創造。
2、利用聲像信息，拓展學生想象空間，創設寬鬆愉悅的教學情境與故事情境喚起學生興趣，激發學生探究興趣，培養學生求異性思維和創造性思維。
3、注重創設學生多感官參與的教學情境，發揮多種感官的綜合感知功能，拓展學生認知客體的維度，立體地、全面地、由表及裏地讓學生感知探究事物的本質，激發學生的學習興趣。
4、利用趣味遊戲，激發學生樂於創造，培養學生的學習興趣，培養學生的參與力。
三、主題教研目標：
培養學生學習美術的興趣，養成自覺學習美術的良好習慣，在美術活動中發現問題，解決問題的能力與自覺合作創新的能力。
四、實踐印證：
1、組內老師在導入新課時，適當引入一些與教學內容有關的故事、寓言、典故、謎語、趣聞等，幫助學生拓展思維，豐富聯想，提高學生學習美術興趣。
2、根據美術學科特點和國小生好動、好學、好奇、好勝的思維特點，設置遊戲性情境把新知識寓於遊戲活動之中，通過遊戲使學生產生對新知識的求知慾望，讓學生的注意力處於高度集中狀態,使學生在遊戲中學到新知識。
3、組內教師交流經驗與心得，如何多樣化的把美術活動中學生興趣激發出來，把出現的問題彙總、記錄。並在組內組織互相聽課、評課、討論。
4、教研會上做小結，形成基本材料，組內教師每人做一節充分激發學生興趣的示範課或講座。
五、時間安排：
三月：教研組討論，確定主題，組織學生參加第22屆科技藝術大賽。
四月：共同研討，根據不同年級學生特點設計激發學生興趣的方式方法，並實施教學。
五月：研討教學，互相聽課、評課，學習交流心得，籍此提高各年級學生的學習美術興趣。
六月：繼續進行研討教學，根據活動進行記錄總結與改進。
七月：教研課題進行階段性彙報總結。
教研共同體方案15
爲貫徹落實20xx年省政府民生實事任務要求，進一步擴大優質教育資源受惠面，促進義務教育均衡優質發展，根據《浙江省教育廳等四部門關於新時代城鄉義務教育共同體建設的指導意見》（浙教基〔20xx〕70號）、《浙江省教育廳辦公室關於落實好“新增城鄉教育共同體結對學校（校區）1500 家”省政府民生實事任務的通知》（浙教辦函〔20xx〕53號）和《寧波市奉化區教育局關於進一步加強新時代城鄉教育共同體建設的實施意見》（奉教〔20xx〕97號）等文件精神，結合我區實際，在原有的國小5個“協作型”教育共同體、國中4個“協作型”教育共同體的基礎上進一步“升格”，新確立“融合型、共建型”教育共同體（以下簡稱“教共體”）12對24所。現將有關事項通知如下：
一、成立區教育局教共體建設領導工作小組
區教育局成立義務段教共體建設領導小組，統一謀劃、佈局，領導和指導各義務段學校開展相關工作。
組 長：xxx
副組長：xxx
成 員：各科室科長、各鎮（街道）教辦副主任、義務段中國小校長（或書記）
領導小組下設辦公室，辦公室設在區教育局普教科，王錫權兼任辦公室主任。
二、“融合型、共建型”教共體名單
三、“融合型、共建型”教共體建設要點
A、共建型教共體
（一）基本定位。共建型教共體是指將鄉村學校的教育教學業務委託給城鎮優質學校管理，或城鄉若干所學校結爲緊密型教育集團辦學。
（二）組織模式。由一所城鎮核心校牽頭，各成員校實行“資源共享、管理共進、教學共研、文化共生、考覈捆綁”的管理模式，在辦學理念、學校管理、教育教學、學校特色等各方面實現共生髮展。共建型教共體各自法人獨立、財務獨立，但工作統整，主要適宜在縣域內施行。
（三）主要建設內容
1、資源共享。推動教共體內教師的有序流動、均衡配置、培訓培養、整體評價等機制。鼓勵各校培育特色學科，形成優質教師團隊，引領學生髮展。充分藉助教育信息化的力量，整合核心校和各成員校的優質資源，實現教共體內師德建設、課堂教學、校本教研、課題研究等資源共享，相互促進，共同提高。
2、管理共進。構建合作交流平臺。建立以教共體核心校牽頭的學校日常教學管理和學校發展通報、研討例會制度。實施教共體內教學協同管理，做到常規制度、課程建設、教學進度、作息時間、質量檢測等基本同步。組織各校名師成立學科建設指導小組，指導教共體內學校的各門學科建設。
3、教學共研。核心校以項目合作方式接納成員校教師參與教科研，由骨幹教師幫扶成員校開展富有針對性的研究，提升教師教育教學水平。建立科學的教育教學質量診斷監控機制，實施統一的質量檢測管理，制定各學科質量保障制度，指導並督促各校學科教育。加強教學經驗交流，提升教共體內學校的教學管理水平、教師發展水平、學生髮展水平。
4、文化共生。教共體通過資源共享、活動共建、質量共評，助推文化滲透。核心校立足地域文化和學校教育資源，培育富有特色的學校文化。教共體各學校通過城鄉學生“手拉手”、家庭結對等形式，組織交流活動，促進城鄉學生的相互瞭解、共同進步。教共體之間力所能及地爲對方提供教育基地和實踐空間。
5、考覈捆綁。建立科學合理的考覈評價方案，建立健全教共體一體化考覈評價機制。教共體內各成員校在特色發展、校園文化、學科建設、教研活動、教學協同等方面實行捆綁式考覈，成員校的發展情況作爲核心校相關考覈的主要依據。形成利益共享、榮辱與共的共同體。
（四）政策保障。市縣教育行政部門要統籌“縣管校聘”和“鄉村教師支持計劃”等政策，優化支持措施、細化捆綁考覈要求，保障教共體內教師城鄉合理流動。
B、融合型教共體
（一）基本定位。融合型教共體是指一所城鎮優質學校與一兩所鄉村學校全面重組，融合成“一校二區”或“一校多區”，開展同步化辦學。
（二）組織模式。融合型教共體城鄉各校區實行“師資同盤、教學同步、培訓同頻、文化同系、考覈一體”的管理模式，實現一體發展。各校區合爲一個法人單位，人財物重組後由教共體統一調配和使用；建立黨政工一套班子，實行統一領導，可設總校長和校區校長，實行總校長負責制；各校區的學區範圍相對獨立。融合型教共體主要適宜在縣域內施行。
（三）主要建設內容
1、師資同盤。建立教共體各校區內部教師流動機制，按教師配置相關要求，統籌安排，無障礙調配各校區教師。校區內因學科不足等原因造成的教師短缺，由校區間以駐教、走教形式統一調配，實現教共體各校區教師由“學校人”向“教共體人”轉變。
2、教學同步。教共體內各校區實行教學常規、教學進度、教學檢測等同步。課程設置、教學計劃制定、教學內容實施、教學常規檢查、教學質量評價以及學生綜合素質評價等方面，在基本標準要求的前提下，促進各校區個性化發展。教共體各校區共建共享設施設備、課程資源等，充分依託網絡設備和技術，積極開展遠程教學、教研與管理。通過大型活動、綜合實踐活動等，推動教共體各校區師生交流互動。
3、培訓同頻。教共體統籌教師培訓工作，組織教共體培訓活動，共建共享優質培訓資源。建立學科教研組，開展教共體內校本研修活動，爲教師的專業成長搭建更爲豐富的平臺。制定好教共體內部教師培養計劃，組織教師開展各類教育教學研討、評比活動，提升教師的專業化水平。
4、文化同系。加強教共體校園文化共商共建機制，建成標識明顯的教共體文化體系。各校區在辦學思想、管理理念等方面統一實施，以“移植+嫁接”的方式培育共性與個性相統一的學校文化。教共體學校通過開展城鄉研學旅行社會實踐、聯誼互助、家庭結對等形式，共同組織交流活動，促進城鄉學生的相互瞭解、共同進步。教共體之間互爲提供教育基地和實踐空間。
5、考覈一體。建立科學合理的考覈評價方案，建立健全各校區一體化考覈評價機制。教共體內各校區教師隊伍建設、教學質量提升、教育特色形成、績效獎勵等方面實現全方位、一體化考覈，真正形成利益共享、榮辱與共的共同體。
（四）政策保障。市縣區教育行政部門要聯合編制、人力社保、財政等部門，從政策、制度層面建立與融合型教共體相配套的學校管理辦法、崗位設置標準、人員流動規定、績效考覈體系，確保校區辦學關係不斷緊密和優化。
四、做好教共體發展五篇文章
（一）領導核心建設文章。“火車跑得快，全靠車頭帶”，城鄉學校教共體建設，首先要有一個堅強有力的領導核心，負責教共體的宏觀事項決策和未來發展規劃。核心校校長作爲教共體總校長，全面負責教共體的組織運作與各項工作的管理和推動，基於問題導向、需求導向，搭建共建共享平臺，促進教共體內各校教育品質的整體提升。各成員校校長作爲獨立法人全權負責本校所有事務，根據教共體相關制度履行成員校義務，實現校際間的優勢互補、資源共享和共同進步。教共體日常組織工作可以實行輪值制，每年由1所學校負責，定期開展教共體內各項交流研討活動。
（二）教師發展文章。目前，城鄉學校的最大差距不是硬件而是軟件，而軟件中最關鍵的因素是教師隊伍素質。組建城鄉學校教共體要打破原來單純以校爲單位的師資力量壁壘，而是要着眼於整個教共體。根據教共體建設需要，核心校和成員校共同制定教師交流方案和考覈辦法。一是更廣泛發揮名優教師作用。名優骨幹教師是整個教共體的優質資源，優先在教共體內發揮示範引領作用。二是完善支教掛職制度。在現有制度下，核心校的教師優先安排到成員校支教，成員校的新教師優先安排到核心校掛職鍛鍊，從而在共同願景下，實現教師的柔性流動，整體提升教共體內部師資水平。
（三）學生髮展文章。教共體要將學生髮展納入整體工作計劃，探索建立學生交流長效機制，定期互派不同年級、不同層次學生進行交流學習，多途徑、多形式開展城鄉學生互動體驗活動。一是學習交流。通過組織學習經驗交流會、分享成功學習體會等途徑，架構同齡人心靈溝通的橋樑。二是活動交流。利用教共體內各校組織運動會、迎新活動、文藝匯演、科技節等機會，互派學生參加，加強聯繫與融合，構建學生髮展共同體。三是結對交流。核心校與成員校結成年級對子、班級對子，在年級組建設、班級建設方面加強合作；學生之間結成助學對子、幫困對子，豐富學生生活體驗。
（四）教研科研文章。建立和完善教共體科研、教研機制，通過緊密型科研、教研團隊與機制的建設，圍繞學校管理、隊伍建設、質量提升等共性問題、瓶頸問題開展項目化研究，解決實際問題。整合教共體所屬學校的名師、骨幹等資源成立教共體中心教研組，制定統一的教研活動方案、學期教學計劃、聯考聯測機制，實現教學進度、教學監測同步。通過送課、聽課、觀摩課等形式，共同研討、交流切磋，整體提升，解決農村小規模學校教研活動不想搞、無法搞、搞不好等現實問題。
（五）捆綁考覈文章。爲防止教共體學校發展“兩張皮”，需要建立捆綁考覈機制，使所有教共體學校捏緊一個拳頭，一榮俱榮、一損俱損，實現既“貌合”又“神聚”。捆綁考覈可以採用“按照比例、逐步推進”的方式實施，如：組建初期，核心校的年度考覈成績以核心校考覈成績的80%與成員校成績的20%構成，成員校的考覈成績以核心校成績的20%與本校成績的80%構成。往後，視城鄉學校教共體建設實施成效，逐步加大比例。
五、深入教共體建設的實施步驟
（一）規範完善，統籌安排（20xx年7月－8月）
總結梳理當前教共體建設的經驗，分析當前教共體建設的優勢和不足，遴選適合教共體建設條件的核心校或校區。完善教共體建設的相關政策。
（二）成立機構，建章立制（20xx年9月－10月）
各教共體成立理事會，建立聯席會議制度，由核心校校長（或書記）擔任理事長，其他成員校長擔任副理事長。理事長負責指導教共體內各項制度的制定，組織各項工作正常開展。各校區結合學校實際，制定年度工作計劃、項目合作實施方案以及教師培訓交流、教學管理、質量考覈等一系列規章制度。
（三）實施推進，精細管理（20xx年10月起）
各校區認真執行教共體內各項工作制度，依據學年工作計劃和目標任務，嚴格日常管理，紮實開展各項活動，努力推進教共體建設取得新成效。
（四）跟蹤調研，評估指導（20xx年5月前）
區教育局對教共體建設進行調研，完善教共體建設的管理體制和運行機制，推進教共體建設深入發展。
（五）提煉經驗，總結推廣（20xx年－20xx年）
加強過程評估，發揮診斷功能。組織教共體建設總結推進會，分享典型經驗，研究解決推進中的具體問題，不斷完善教共體建設配套政策，促進教共體整合納新，不斷擴大教共體建設覆蓋面。
