有哪些快速培養學生的速讀能力的方法
“快速閱讀”,現大多叫做“全腦速讀”。科學原理早已提示:人的大腦分爲左右兩部分,各自分管並對不同的信息內容處理:其中右腦主要是對圖形和圖像進行記憶和加工,而左腦主要是處理諸如邏輯、數字、文字等非形象化的信息。
新修訂的《九年義務教育國小語文教學大綱》明確要求讓學生多讀多寫,規定了閱讀、寫作量,並提出閱讀速度的要求。多讀需要時間,在一定時間的前提條件下,閱讀速度便成爲能否達到“多讀”目標的關因素。那麼,怎樣培養學生的快速閱讀能力呢?
1.在信息的搜取上,教師可引導學生變速閱讀。
變速閱讀就是根據閱讀目的,變換速度閱讀文章的不同段落。如果爲了掌握文章大意,那就要抓住文章的主要內容,對那些次要的內容和細節描寫可以不顧。在閱讀 描述文章主要內容的部分時,速度要慢些,閱讀其餘部分時目光可一掠而過。如果爲了從文章中找出人名、論點和數據,也可採取這種有慢有快的變速閱讀方法。使 用變速閱讀,一般是教師先讓學生瀏覽全文,爭取不要漏過任何部分;再回頭讀第二遍時,閱讀的注意力只能放在要讀的.主要內容及觀點上。
2.在速讀內容的理解上,教師可引導學生注意詞句段的意義指向。
閱讀時注意詞句段的指向,能夠預先估計將要出現或已經出現的有價值的、重要的內容時,要注意詞義的指向。如果在課文中出現“由此可見”、“由此 可知”、“因此”、“據此”、“因爲”、“原因在於”等此類的詞或詞組,那麼就預示着將要證明特別重要的思想;如果出現“總之”、“綜上所述”、“結 果”、“因而”等詞,那就表示準備表述結論;如果出現“但是”、“可是”、“然而”、“雖然”、“相反”、“同時”、“另一方面”,那就要注意思維過程的 轉折。教師還要要求學生閱讀時,根據對課文意義的領會,預想到下面將出現的詞語。注意句意指向,一是要注意一個自然段裏面的中心句。如開頭的中心句,是先 概括敘述後具體描寫的總起句;結尾的中心句,是先具體描寫後歸納敘述的總結句。二是要注意段與段之間的過渡句。如遞進句、轉折句、並列句等。一個過渡句概 括了兩個段的意思,它所處的位置,一般在下一段的開頭,或者在上下兩段的之間,單獨成爲一個自然段。注意段的指向,就是要求學生閱讀時,注意發現能夠表達 文章主要意思的重點段。
3.在速讀技能的訓練上,教師可給學生提出幾點基本要求。
一是不回視。閱讀要避免眼球往返轉動,要力求很快地抓住一小段課文的意義,而不是採取一看再看的方法。二是要廣視。閱讀時視域要廣,在某一瞬間要看一組字 (幾個詞彙),而不是逐字細看。這種廣視閱讀的方法是提高閱讀速度的最基本的方法。視域的廣度,隨着速讀能力的提高,可以由小到大,由一目幾詞到一目一 句,由一目一行到“一目十行”。視域由點到線再到片。視域範圍越大,閱讀速度就越高。三是不口誦。要求學生閱讀時不要顫動嘴脣,不要讀出聲來,而是默默地 讀。這樣能省去發音、聽覺器官的一段迂迴,使眼睛看到文字,馬上映入大腦,立即產生反映。這種“眼腦直映”的閱讀原理,能很快提高閱讀速度。四是不心誦。 所謂“心誦”,就是心裏默唸着字音,再由字音變成語義,這種轉折迂迴的讀書線路,仍然提不高閱讀速度。要真正消除心誦,關鍵是讓學生懂得要爲掌握文章的內 容而讀,把注意力放在內容的吸收上,而不是一個個字的理解上。閱讀時儘量約束自己不用默唸字音,要眼睛看,腦子直接反映,以意志強迫自己消除默唸。五是要 敏捷思考。在快速閱讀同時,還必須全神貫注,敏捷思考,這樣才能迅速理解閱讀內容的意義和重點。不能只求快速閱讀,卻不知所云,囫圇吞棗。速讀精思是實現 速讀目標的根本保證。
另外,教師培養學生的快速閱讀能力要注意發揮學生的主觀能動性,有目的、有計劃地訓練學生在規定的一段時間裏,帶着問題,利用比平時快得多的速度,進行 “強制”閱讀並理解一篇文章。還要逐步培養學生快速閱讀的良好習慣;一要由易到難,循序漸進;二要持之以恆,經常訓練,掌握熟練的速讀技巧,形成良好的速 讀習慣。只有堅持練習,熟練的技巧和良好的習慣纔可能形成。
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