國小一年級語文教學方案12篇

爲了確保事情或工作紮實開展，就常常需要事先準備方案，方案的內容和形式都要圍繞着主題來展開，最終達到預期的效果和意義。那麼方案應該怎麼制定才合適呢？下面是小編爲大家收集的國小一年級語文教學方案，歡迎閱讀與收藏。

國小一年級語文教學方案1

一、課題的研究背景。

國小語文教學的最終目的是培養學生的語文素質，教師要樹立素質教育的大教學觀，在識字教學中，注重學生語文能力的訓練與培養，利用教材優勢給學生創造更廣闊的語言交際環境，以識字和發展語言同步爲目的，進行全方位、多角度的訓練。同時識字對於低年級的學生來說，又是一個新的任務，也是一項重要的任務。閱讀必須要有一定的識字量纔可以進行；而習作又建立在閱讀和寫字的基礎上才得以完成。低年級學生識字量不足，將嚴重製約讀寫能力的發展。識字教學的速度和質量，直接影響着語文教學的速度和質量。新《課程標準》實驗教材，在識字方面有所加強。僅一年級上冊課本就要認識400個常用字，會寫100個字；下冊認識550個常用字，會寫其中的250個字。這樣，低年級共認識1800個常用字，會寫1000個字。新教材寫字量大大減少，也就空出了更多的時間讓學生進行課外閱讀訓練。這樣設計完全符合語文課程標準的要求，而且達到了語文課程標準的上限的要求。如何讓學生在原本枯燥的識字教學中學得更有趣、主動，記得更牢固、紮實，我們認爲營造氛圍、教給方法、轉變觀念是及其重要的。

二、課題的指導思想

呂叔湘先生說使用語文是一種技能，語文課的主要任務是培養學生使用語文的技能，所以一般稱之爲工具課。既是工具課也強調了語文教育的重要性，學好語文就成爲孩子們心理和智力全面發展的一個良好基礎，這是非常重要的。識字，就其本質看來說是接受性的，是把外界輸入的文字符號錄入大腦，與腦中已存貯的語音、語義相結合。對於尚無語音、語義的文字符號，大腦要同時接受與之相伴的語音、語義信息。無論哪種情況，識字過程的特徵都是通過視覺信息接受一種文字符號，並將其錄入大腦的過程。這一過程與屬於用字範疇的閱讀具有天然的形式上的一致性。有效識字，即對所認識字的鞏固率高，數量大，回生率低。我們學年預計通過“低年級有效識字的實踐與研究”，探索一套符合學生認知規律的教學模式，可以使實驗條件下的兒童的識字能力明顯高於常規兒童，同時促進學校素質教育深化，全面提高教育質量和辦學水平。

三、課題界定：

“開放識字”：社會，是開放的社會；教育，也是開放的教育。尤其是漢字，社會生活中無處不在。我們的課題研究，目的就是要引導學生走出封閉的學校和教室，凝固的課本，以發展、開放的社會，以兒童的豐富多彩的日常生活爲“課堂”，讓學生在開放化的大環境中識字，進而提高自己的閱讀能力。

“識字能力”：是指學生在教師指導下激起學習漢字的興趣，並在學習過程中隨着知識的積累，體驗和總結出來的規律的增多，逐步學會的獨立識字的能力。

四、課題研究的'目標：

1、讓孩子多識字，有主動識字的願望，提前閱讀，感受閱讀的樂趣。

2、拓寬識字渠道，小組合作，自主識字，提高識字效率。

3、拓寬識字途徑，增加識字量。實驗學生到二年級實驗結束，具有相當的自主識字的能力，熟練地認識2500-3000個漢字，實現獨立閱讀，基本無障礙閱讀。

4、提高獨立識字能力，養成自主識字習慣。

五、課題原則。

1、主體性原則

學生是具體的、活生生的、有豐富個性、不斷髮展的主體，是具有主觀能動性的獨立個體和羣體。本課題的實施要以學生爲主體，以學生的發展爲本。

2、趣味性原則

興趣是最好的老師。課堂上學生應該嚐到學習語文的樂趣，喜歡語文，喜歡學習語文。因此，學生進行識字時，應以學生喜聞樂見的方式進行，讓學生識之有趣、認之有味。

3、全員性原則

素質教育最基本的要求是面向全體學生，提高學生的全面素質。教師的任何教學行爲都必須面向全體學生，是讓全體學生都參與，使全體學生都能從中受益。本課題也必須遵循全員性原則，提高全體學生的識字能力，最終提高閱讀能力。

4、情感性原則

教材裏，作者揮生花之筆，描繪了許多生動、鮮明的形象，飽和着豐富的情感。漢字，又集中表現了我國傳統文化的淵源。國小生的情感是最易激發的，認字時學生一旦情不自禁、有滋有味地投入到其中去，會在不知不覺中受到薰陶感染。

六、研究內容與措施：

根據課題的思想，跳出了單純的“爲識字而識字”或者僅僅“爲了閱讀和寫作”而識字的思維模式，從多層次、多方位、多渠道開放漢字育人的功能，探討其學習的規律和方法。閱讀是建立在一定的識字量基礎上的，並由此而產生閱讀衝動，喜歡閱讀，在其中感受到閱讀的樂趣。因此本課題研究中把滿足其閱讀需要的識字能力的培養作爲研究的重要內容，把由識字而激發起的閱讀行爲逐步引向閱讀能力的培養。

識字資源的開放：

多途徑激趣，以愉悅的情緒識字。興趣是最好的老師。學生感興趣的學習內容，即使不教他去學，他們也會主動去學。

國小一年級語文教學方案2

　一、學習目標：

1、學會y.w，能讀準音，認清形，在四線格中正確書寫。

2、認識整體認讀音節和它們的四聲。

3、練習y.w與音韻母a. o的拼讀及複韻母的拼音。

　二、教學重點、難點：

重點：學會聲母y.w和整體認讀音節 。

難點：聲母y.w與音韻母a.。o的韻母i..u.ü的區別，以y與ü相拼的規則。

三、教學過程：

一、複習。

1、抽讀聲母卡片：b p m f d t n l

2、抽讀音節卡片：zhai zhao chai chao shai shao

3、j q x 與ü相拼時的`規則：

問：j q x 與ü相拼時，ü有什麼變化？

二、新授：

（一）、教學y:

1、出示投影片：

問：圖上畫了什麼？

指名說―――評議

2、指導讀音。

問：誰會讀？

追問：你是怎樣學會的？

師：對，我的借衣讀出y的音，把衣讀得輕短些就可以了。

指名讀――――指名說――――範讀――――反覆齊讀

3、記憶字形：

①觀察樹杈的形與y有什麼聯繫？

指名說―――評議（樹杈y）

②師：對，我的借樹杈的形記住y的形。

4、i與y對比：

師：過去我的學會的i是韻母i。今天學的y是聲母y。

i 讀音響亮，y 讀音輕短，它們的字形也不一樣。

（二）、教學Ｗ。

１、看圖，說圖意。

指名說―――評議

２、指導讀音。

指名讀―――指名說（你怎樣學會的）――――範讀―――齊讀

３、指導字形。

（１）觀察圖形下字母的聯繫。

指名說―――評議（鳥窩w）

４、u與w對比。 問：u與w都有那些地方不同？

（u是韻，w是聲母）

（三）、 教學整體認讀音節。

１、複習。

出示：i. u. ü. y. w

師：聲母y.w和韻母i. u. ü不能單獨成音節。它們組合在一起，成爲新的整體認讀音節，y和ü組成的整體認音節yu，小ü要把點去。

順口溜：小ü有禮貌,見到y也脫帽.

２、板書：

yi （衣） wu（烏）yu（淤）

師：這些整體認讀音節，直接讀出，不拼讀。

範讀―――指名讀―――齊讀

３、學習yi wu yu的四聲。

板書：yīyíyǐyì

wūwúwǔwù

yūyúyǔyù

兩人一組練讀―――指名說（分組）―――齊讀

（三）、y w與音韻母，複韻母的拼音。

１、板書：y––––a–––––ya

w––––a–––––wa

w––––o–––––wo

問：這些音節聲母和韻母分別是什麼？

指名拼讀–––––範讀––––齊讀

２、板書：y––––ao–––––yao

y––––ou–––––you

y––––ai–––––yai

y––––ei–––––yei

(1) 分小組練讀（先說音節是由聲母是什麼，韻母是什麼組成的，再練讀）

(2) 指名讀――――反覆齊讀

３、看圖拼讀音節。

（１）出示：yā zidai yúwūguī

（２）出圖：

自由試讀–––––批名讀（圖和音節對是照驗證）――――範讀–––––齊讀

（四）、指導書寫：

y: 佔中上格；筆順：y–––––

w: 佔中格；筆順：w–––––

國小一年級語文教學方案3

教學目標

1．學會生字“泳”、“雁”，理解詞語“準是”、“編隊”、“年輪”等；

2．能把反問句改成陳述句；

3．用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，瞭解大自然的語言所介紹的科學知識，培養熱愛大自然，熱愛科學的興趣；

4．能模仿課文寫1、2節詩。

教學重點、難點

重點：學懂2—6節詩，瞭解大自然的語言所介紹的科學知識。

難點：仿寫詩句。

　教學準備

頭飾、實物投影、喜報等。

　教學過程

　一、激趣導入。

教師發出各種動作指令，讓學生完成。

“反應很快，說明剛纔老師的語言大家都能聽懂。但是，你們不要以爲只有人才會說話，大自然也有它自己的語言。人說的話是靠耳朵才能聽懂的，大自然的語言靠什麼發現，你們能聽懂麼？”

“我們這節課就去探索這大自然的.奧祕。”

[出示課題以後，要引導學生理解“大自然”包括哪些事物？“語言”又指什麼？爲下面得編詩作好鋪墊。可惜老師少了這一步，致使後面得編詩，學生得思維很狹窄。]

　二、初步感知

1．自由朗讀課文，思考：課文向我們介紹了幾種大自然的語言，在課文的哪幾節？

2．反饋交流。

[從整體上感知課文，學生能較快且迅速得抓住主要內容。很好]

　三、探索奧祕

1．學習第2節

（1）、出示白雲投影片，問：圖上畫着什麼？它其實就在對你說話，它在說些什麼呢？你能聽懂嗎？

（2）作者是怎樣用詩歌來介紹的呢？自由讀第一節詩。

作者的詩句寫的好不好？好在哪兒？隨機理解“準是”。

（3）指導朗讀。

（4）嘗試背誦。

（5）小結學習方法。

想想——品品——讀讀

[根據語文得特點，語文學習離開了過程，離開了語言活動和交往、語言得運用和時間，難以是語文知識內化爲語文能力，難以養成良好得語言習慣。語文學習方法比獲得現成得語文知識更重要。因此，吳老師能引導學生總結出一般的學習方法，非常及時，也非常必要。]

2．運用方法，小組學習選擇學習3—6節。

（1）剛纔，同學們讀懂了白雲的語言，下面這些大自然的語言你們能聽懂麼？

四位帶頭飾同學表演：

螞蟻：“同學們，大家好，我是一隻螞蟻，哎，好累呀，我們正忙着搬家呢，要不然……我得趕緊搬家。”

蝌蚪：“我是一隻小蝌蚪，剛從媽媽肚子裏出來沒多少天呢。啊，來到這世上真好！”

大雁：“我是一隻大雁，前兩天，我們家族排着隊飛往南方，可我不小心掉隊了，我得趕快追上隊伍。”

大樹：“我是一棵大樹，前兩天，伐木工人把我鋸斷了，我就變成了現在這樣，小朋友，你們能從我身上發現什麼嗎？”

剛纔同學們看到的是四種自然現象，這裏面其實都隱含着大自然的語言，你知道它們在說些什麼嗎？

[情景的創設是爲了什麼？如果是僅僅爲了調節氣氛、激發興趣，也應該放到新課伊始。所以這個環節的創設好象沒有什麼作用，甚至可以說是多此一舉！]

選擇一種並找到相應的小節，運用前面的方法四人小組合作學習。

（2）小組合作學習。

（3）彙報交流。

第3節：

螞蟻在說些什麼？

作者是怎樣用生動的語言來介紹的？（結構上與第二節相同）

指導朗讀。

第4節：

蝌蚪在告訴我們什麼？

你喜歡作者寫的詩句嗎？爲什麼？（第一句是比喻句，又是反問句，把反問句改成陳述句。）

指導朗讀。

第5節：

大雁在說些什麼？

品味了作者的詩句，你有什麼體會？（結構與第4節一樣）

指導朗讀。

第6節：

大樹在說些什麼？

研究語言。理解“年輪”。

指導朗讀。

(3)齊讀2—6節

(4)評價。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對同學們的學習情況進行評價。獎勵喜報。

[教師的作用是什麼？就是學生學生學習的引導者，組織者！“引導”就是要在學生過河時搭橋，在學生攀登時架梯！學生的認識水平總有侷限的，這就要求教師正確的引導、點撥，並不時一味的放手，放羊！所以，傾聽學生反饋時，當有錯誤或理解不夠到位時，教師要站出來扶學生一把，提高學生品味語言的能力！比如，學生只知道這裏運用了比喻句或反問句，但是爲什麼可以這樣使用，這樣使用後好處是什麼……教師要及時追問，及時點撥，這是教學最見智慧的表現，也是教學最出彩的地方！]

四、仿寫詩句。

1．的確，大自然的語言真是太美妙了，你還知道哪些大自然的語言？

今天，我們也來當回小詩人，仿照課文2—6節的寫法也來寫一寫。

2．出示挑戰題：

小組合作仿寫一節詩

小組合作仿寫兩節詩

小組合作仿寫三節或三節以上詩

3．反饋交流。

評價：喜報獎勵。

[這個環節的設計很好！但是由於學生腦子裏大自然的形象很少，教師也沒有提供足夠的資料，課前又沒有讓學生查閱一些相關的內容，所以寫詩就成了“無米之炊”！效果和目標存在着一定的距離！]

3．小結。

是啊，其實大自然的語言到處都有，說明大自然的變化是有規律可尋的。那麼，我們怎樣才能發現大自然的語言呢？這是我們下節課要去探究的內容。

國小一年級語文教學方案4

綜合課

1、認識“初”、“眉”等10個生字，會寫“北”、“南”等5個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

3、有主動積累諺語的願望，能在積累諺語的同時增長知識。

識字和積累諺語

寫字，尤其是“北“的字型。

小組合作學習

課件

兩課時

　第一課時

一、激趣導入

在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的。現在我們就來學幾個。

二、初讀課文，認識生字

1、小聲的講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。

2、同桌互讀互聽。

3、學生說說自己的記字方法，教師注意總結推廣學生中好的識字方法。

4、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。

做找字遊戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發字音，請小朋友趕快找出來。（也可以小組做這個遊戲）最後，開火車讀字。

5、再讀課文，要求認準課文中的.生字，讀通課文。

　三、寫字教學

1、請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫纔好看。

如，“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什麼？

2、北的反義詞是什麼？（南）你會寫嗎？你覺得哪裏最容易寫錯？（注意裏面不是羊）

3、學生描紅、書寫。

4、學生寫字，教師巡視，個別指導。總結、表揚寫的好和進步大的孩子。

四、自讀課文

　五、佈置課下收集諺語

　第二課時

一、複習鞏固生字

1、自讀生字。

2、教師指名、齊讀。

二、朗讀課文，瞭解課文內容。

1、整體感知課文。

（1）教師範讀課文，想一想，這篇課文有什麼特點？（啓發學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，像詩一樣，很美）

（2）自己讀一讀，感受感受。

2、理解課文內容。

（1）多媒體課件演示夜空月相變化的過程。

課文中哪一句說的是這個情景？（師解釋農曆、娥眉、團圓）

（2）第二句：結合觀察課文插圖，瞭解“北斗”，簡介北斗星的指向。

（3）讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“燕子南歸”都與天氣變化有聯繫。讓學生通過讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化。

（4）學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”

（5）朗讀課文。

三、積累

1、記背本課諺語。

2、交流收集到的其他諺語，並說說諺語的意思。

板書設計:

8、識字

娥眉月 將有雨

月團圓 天將暖

辨西東 氣轉寒

知南北 要穿棉

國小一年級語文教學方案5

教學目標：

1、學會4個生字，認識8個字。認識“寶蓋兒”

2、會讀5個詞語。

3、能正確地讀兒歌，大體瞭解意思。

4、培養激發學生識字興趣。

重點：

學會生字，並能正確書寫。

教學難點：

能正確書寫

教具：

生字卡片，投影儀。

學具：

生字卡片。

課型：

新授課。

授課時間：

教學過程

一、_導入

1.複習讀生字卡片，看誰讀得最準確。

2.導入在平時的生活中，大家誰會猜謎語呀?同學自由說生猜。老師也有一個大家來試着猜一猜好嗎?

師：雲兒見它讓路，小樹見它招手，禾苗見它彎腰，花兒見它點頭。

生猜，師出示謎底板書fēng風生讀一讀。

二、探究新知

(一)圖文對照，認讀字詞

1.生藉助拼音，試着讀一讀課文。

2.指名讀，師進行指導，同桌互讀，並在圖中找一找相應的事物。

(二)瞭解意思

1、大家已經知道了謎底，那麼風來了、雲、小樹、禾苗、花會有什麼變化?(小組內自由說)如：雲被風吹散了小樹被風吹得搖晃……通過講述使學生大概瞭解了“讓路、招手、彎腰、點頭”的意思。你在生活中還看到哪些事物在風來了之後是什麼樣的?生自由說

(三)學習生字的寫法。

1.生自己觀察田字格中的生字，筆畫長短所佔位置等。

2.試着在描紅後憶寫，師適時進行指導，並範寫。

如：兒，注意兩筆間距離。

它，“宀”寫得長手，注意與豐的.區別頭，寫好兩個點，注意與興的區別

三、鞏固拓展延伸。

1.遊戲老師還有幾個謎語大家想不想猜一猜。一種花兒真奇怪，又像輕紗又像煙，到了冬天開起來，飄飄蕩蕩在眼前，每年不留花種子，要想抓它抓不住，年年花開飄世界。太陽一出就不見.(雪)。(霧)

2.遊戲，摘蘋果找對生字與字音。

3.你在生活中哪還見到過這些生字。

四、小結大家剛纔都很動腦思考，看出大家都很聰明，希望回家後同學和家長也能互相猜一猜。

五、板書11.雲兒見它讓路értāshǒutóu兒它手頭

六、作業：1、生字一字一行2、把學到的謎語講給別人聽並收集類似的謎語。3要求：認真。

國小一年級語文教學方案6

教學目標

1.學會本課的7個生字．

2.能正確.流利.有感情地朗讀背誦課文，默寫.

3.說說詩句的意思，，想象詩句描寫的景象.

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、教師公佈本課要進行“詩歌朗誦比賽”，要奪冠軍大家有何絕招？教師在學生回答的基礎上總結第一絕招先要把古詩讀正確，請同學們練習————讀對

二、查自讀情況

指名讀古詩，誰來指正？

三、教師在學生回答的基礎上總結第二絕招把古詩讀流利，小組內練習—————讀通

三、能讀流利？

四、誰來指正？

五、教師在學生回答的基礎上總結第三絕招把古詩讀懂， 小組內練習—————讀懂

六、誰能讀懂？

七、誰比他懂得多？誰來評論？

八、誰虛心向大家請教，說說不懂的地方？

九、全班交流自己對詩句的理解.

十、開始比賽行嗎？

十一、奪冠軍最厲害的絕招是什麼？教師在學生回答的基礎上總結——————讀出感情！——方法：根據詩句的意思，想象所描繪的畫面，體會作者當時的心情.小組內練習——讀美.

十二、教師引導體會詩人當時孤寂的心情.引導讀出詩的'節奏，詩的意境.其間可插入一民間故事：多才多藝的李白被唐朝的玉真公主舉薦入朝爲官，後因得罪權貴被罷免.玉真公主以公主之位死諫，無奈皇意已決.玉真公主一氣之下出走敬亭山，落髮爲尼，死後葬於此.李白在安史之亂後被赦免途遇敬亭山，聽說此事，感慨萬千，他九登此山，留下這千古名篇.學生不難理解由於李白犯案，朋友遠離他，親人躲避他的孤寂情懷.

十三、古詩朗誦比賽馬上開始，請小組選出參賽選手

十四、（播放課件：來自教科書上的插圖和古箏曲〈〈漁舟唱晚〉〉）故事朗誦比賽開始，誰有勇氣第一個參賽？

十五、誰來挑戰？誰來評論？

十六、公佈冠軍，讓冠軍說說經驗，其他同學補充

十七、總結方法：

讀對——讀通——讀懂——讀美

第二課時

一.複習

指名有感情地朗誦。

二.運用上節課學過的方法學習剩下的古詩，繼續進行比賽。

三.有什麼問題需大家幫助解決，教師只在有爭議的地方引導點撥。

四.比賽開始

五.公佈冠軍，述說經驗

教後記：

1、這種教法效果還不錯，尤其第一首詩的學習體會使師生收穫頗多。

2、本課第一課時學習前兩首，如預習充分就可以直接進入檢查，甚至直接進入理解的爭論.第一首應讓學生自讀自悟學習方法，師生共同總結學法，然後用此法學習第二首.第二課時按此法解決剩下的內容綽綽有餘。

國小一年級語文教學方案7

學習目標：

1蔽夷苧崴母鏨母d t n l,能夠讀準音，認清形，並正確書寫。

2蔽夷芰廢壩"d t n l"與單韻母拼讀音節及看圖讀帶調音節。

學習重點：。

1、我能區別“d”與“b”的形，“f”與“t”的形。

2、我能學會"n、l"的發音及"n "l與韻母的拼讀。

知識鏈接：昨天我們到拼音王國裏認識了四個聲母家族的朋友，你們還記得都是誰嗎？讀卡片“b p m f”，這四個字母已成爲我們的'老朋友，今天我們再認識四個新的聲母朋友好嗎？

預習任務：

1、 觀察 d - b 、f- t有什麼不同？

2、 看看d t n l 像生活中的什麼物體？

自主、合作、探究：

（一）先描紅在書寫：

（二）聲母與單韻母的拼讀學習

四人小組練習 ：指名讀，小老師領拼、開火車讀等。

國小一年級語文教學方案8

　教學目標：

1、認識13個生子，會寫7個生子，學習新部首禾字旁。

2、正確、流利的朗讀課文。

3、體會課文內容，認識要講究個人衛生，學會自己的事情自己做。

　教學重點：

識字寫字，體會課文內容，在讀書中提高學生的語文素養。

教學準備：

教學掛圖、生字、詞語卡片，多媒體課件。

　教學過程：

一、導入

你們見過蝴蝶花嗎？想象蝴蝶花的樣子。

今天我們學習的課文的題目就是蝴蝶花。（板書課題）

二、範讀課文

要求學生認真讀，整體感知課文內容。

　三、自讀課文

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊畫出生字，藉助漢語拼音讀準生字。

2、邊讀邊看圖，能找出相對應的`段落。

3、將課文讀通順。

　四、檢查學生自讀情況

五、讀讀想想說說

1、清晨，娟娟醒了，她都做了什麼？（讀第一自然段，再說一說）

2、兩隻小鳥唧唧喳喳的說了什麼？（指名讀三、四自然段）

3、娟娟聽到小鳥說她的頭髮向草窩窩，她連忙去幹什麼？（讀第五自然段，並說說，然後想娟娟心裏是怎樣想的。）

4、娟娟回到窗邊時，兩隻小鳥又說的什麼？（指名讀六七自然段）

5、齊讀最後一個自然段。說說娟娟爲什麼笑了。

國小一年級語文教學方案9

一、複習檢查。

1、抽讀字母卡片：aoeiuü。

2、複習單韻母的四聲。

3、比較6個單韻母的口形大小。

二、看情境圖，聽語境歌，引出新課內容。

1、引導看情境圖，學生回答問題，老師總結圖意。

2、聽語境歌。學生學會語境歌。

扎籬笆，圍樹苗，一棵矮來一棵高。！！！小羊羔，快快過來吃青草。

aieiui

3、讀音：與“矮”的發音相似，先教師講述發音方法，範讀，告訴學生讀的方法。領讀，學生體會練讀，指名讀。告訴學生，ai是由兩個單韻母組成的，我們叫它複韻母。

4、四聲。告訴學生順口溜：有a在，把帽戴。標好聲調，學生自由練讀。指名讀，集體讀。用四聲組詞。

5、字形及書寫：看它的字形，看ai有幾部分組成，編順口溜幫助記憶：a在前，i在後，aiaiai。教師範寫，學生書空。然後在書上描紅。

eiui的教學步驟與方法同上.

ei的順口溜：e在前，i在後。

ui的順口溜：u在前，i在後。

標調兒歌：有a在，把帽戴，a要不在oe戴。要是iu一起來，誰在後邊給誰戴。

三、鞏固練習。

1、抽讀韻母卡片。

2、比較3個複韻母的異同。

3、練讀順口溜。

四、作業

1、練讀複韻母。

2、抄寫aieiui各兩遍。

第二課時

一、複習檢查

1、什麼叫複韻母？讀好複韻母要注意什麼？

2、複習複韻母aieiui和它們的四聲。

二、新授，練習複韻母aieiui的拼讀。

1、複習聲母。

2、複習拼音節的方法。

3、出示：（略）

（1）聲母是什麼？韻母是什麼？

（2）練習自由拼讀。

（3）指名讀音節。

（4）齊拼音節。

（5）學生自由練習拼讀，教師巡迴檢查，糾正讀錯的音。

指名按順序讀，打亂順序讀，認讀卡片。

4、帶調拼讀雙音節詞。

（1）教學báicài：出示，說說聲母是什麼，韻母是什麼，逐字練習拼讀，再連讀。最後看圖說說圖意。

（2）教學méihuā、shūguì，方法同上。

四、看圖聽故事，練拼音節。

1、看圖回答問題。

2、學生看圖，老師講《龜兔賽跑》的'故事。

3、練習拼音。分別找出整體認讀音節、單韻母音節、複韻母音節，分析音節結構，用色筆標出聲母韻母。再個別拼讀、連讀。

4、小組練習講故事，在講的過程中，涉及到圖中的音節，重點拼讀三遍。

五、鞏固練習。

1、做“看誰聽得清，找得快”的遊戲。

2、做“找朋友”的遊戲。

3、分解音節。（用小黑板出示）

六、作業

1、抄寫aieiui。

2、讀書上內容。

國小一年級語文教學方案10

一、教學要求

1、學會z、c、s三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2、學會z、c、s與單韻母組成的音節，能準確拼讀音節。

3、學會zi、ci、si三個整體認讀音節，會讀它們的四聲。

二、教材說明

本課包括四部分內容。

第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節zi、ci、si及它們的四聲，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小女孩在黑板上寫字，寫的是字母z，“字”提示z、zi的音，小女孩寫的字母“z”提示z的形。第二幅圖用小刺蝟的“刺”提示c、ci的音，小刺蝟的形狀提示c的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶，吐絲的“絲”提示s、si的音，蠶的形狀和蠶吐出的絲的形狀提示s的形。

第二部分是聲母z、c、s和單韻母a、e、u的拼音練習。

第三部分是z、c、s的書寫格式。

第四部分是一首兒歌，配有圖畫。

z、c、s的發音及zi、ci、si的整體認讀是本課教學的重點，也是難點。

三、教學建議

（一）教學準備

配合學習z、c、s和zi、ci、si發音的錄音帶；字母卡片；畫有四線格的小黑板。

（二）字母教學

學生髮z、c、s的音有一定困難，可以利用圖，借“字、刺、絲”來讀準音。教師要講清發音部位，強調舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背，提醒學生注意不要咬着舌尖發音。教師要做好示範，讓學生反覆練習，掌握髮音要領。

教學字母的形，要充分利用圖，還可以用口訣記憶：“小2z，半圓c，半個8字就是s。”

（三）整體認讀音節教學

本課開始學習整體認讀音節。教學zi、ci、si的`讀音時，告訴學生，把字母z、c、s的音讀長些、響亮些就是zi、ci、si的音。可以對比着發音：zzi，cci，ssi，體會字母和整體認讀音節發音的相同和不同處。還要讓學生知道，整體認讀音節zi、ci、si可以直接用來給漢字注音，不能拼讀，要整體認記。整體認讀音節的四聲練習要打亂順序讀、挑讀，反覆練習。結合四聲練習，告訴學生i上標調時要去掉上面的點。

（四）拼音練習

讓學生運用所學的拼音方法，自己練習拼讀，然後指名拼讀，同學評議，教師指點。

（五）書寫指導

z、c、s三個聲母都是一筆寫成。着重指導寫s，它是從右上起筆，先向左半圓，再向右半圓，像阿拉伯數字8的半邊，要寫正，不能歪。

（六）擴展活動

1、學生回家做聲母z、c、s的卡片，並讀給家裏人聽。

2、讀一讀，比一比。

zziccissi

zizacicusise

（七）課時安排

教學本課可用2-3課時。

四、參考資料

z、c、s的發音方法發z時，舌尖向前平伸，頂住上門齒背，憋住氣，然後舌尖稍微放鬆，形成窄縫，讓氣流自然從窄縫中擠出。發c時，發音動作和z基本相同，只是從窄縫中擠出的氣流較強。發s時，舌尖向前平伸，和上門齒背接近，中間留一條窄縫，氣流從窄縫中擠出來。

z、c、s的發音部位都是舌尖和上門齒背，發音時舌頭是平的，叫平舌音，也叫舌尖音。

國小一年級語文教學方案11

教學內容：

識字(二)7.木禾米竹

教學目標：

1、學會本課生字：木禾米竹能借助音節讀準字音，會按筆畫記字形，看圖瞭解字義。

2、能照田字格里的範字寫好本課生字。

3、會讀寫指定的詞語。

4、培養學生注意觀察的好習慣。

重點：

會讀、寫本課生字。

教學難點：

按筆畫寫好“竹”字。

教具：

卡片，圖，投影儀。

學具：

卡片。

課型：

新授課

授課時間：

教學過程

一、情境導入

同學們，我們在前邊已經學習過了識字(一)也學習了一些課文，同學們通過學習也認識了許多的生字，今天，同學們和老師一起再去認識一些新的生字朋友，你們說好嗎?(好)。

二、探究新知

(一)認識木禾米竹

1.師分別出示圖片，生說說圖上畫的是什麼?

生藉助圖下拼音讀準字音。

(1)mù(2)hé(3)mǐ(4)zhú木禾米竹

2.生觀察字形，分別說說共有幾筆，並用到了哪些筆畫

木共4筆，第二筆是豎，不是堅鉤。

禾共5筆，第一筆是“ノ”

米共6筆，第一筆是“ヽ”第二筆是“ˊ”

竹共6筆，第三筆不同分別是“丨和亅”

3.小組內討論：

4.瞭解字義。

師：木，就是樹木的木，木是象形字，上有枝下有根。你還能用木來組成哪些詞語?

生：(木門、木頭……)禾，就是禾苗，指莊稼小苗，你能用它組成哪些詞?米、竹同上。

5.指導讀字音師範讀，生練習讀。

(二)學習“木禾米竹”的寫法。

1.生觀察生字卡片上生字書寫的特點。

生彙報，自由說。

2.生模仿田字格里的範字寫字。注意每一筆的位置。

師進行指導。

如：竹兩個撇的`位置。米撇和捺的位置。

三、鞏固拓展延伸。

1.讀一讀木門木工大米小米竹子

2.你在生活中的哪些地方看到過這些字?自由說

四、課堂小結：今天大家學的都非常好，老師希望你能記住今天學過的這幾個漢字，把它應用到生活中。

五、板書

7.木禾米竹mùhémǐzhú木禾米竹木門木工禾苗大米小米竹子

六、作業

1、書寫本課4個生字一個一行

2、用生字組詞看誰的最多!

3、要求：準確。

七、自評

國小一年級語文教學方案12

一、複習導入

齊讀iu{的卡片，指讀iu{的四聲。

二、指導學習iu{的筆順

1.教師引導學生觀察四線格中的i u {

問：它們各佔在什麼格?(i、{佔中格和上格，u佔中格}

2.教師示範書寫：i u {

學生在練習本上書寫三遍。注意{的筆順：先寫u，再對着兩個豎右彎的'豎寫兩點。

3.讓學生再練習三遍i、u、{

三、總結

我們學習了漢語拼音的第二課，掌握了iu{三個單韻母的音、形及書寫。

四、佈置作業

1.將iu{的四聲在家庭作業本書寫一遍

2.朗讀課後短文

五、板書設計

漢語拼音3

教學目標

1.學習b p m f四個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

2.學會聲母b和單韻母a拼成音節的方法。

3.學會帶調拼讀音節。

重點：

讀準聲母bpmf的音，練習帶調拼讀音節。

難點：

掌握帶調拼讀音節。