高二期末考試的反思（通用6篇）

在社會一步步向前發展的今天，我們的工作之一就是教學，反思意爲自我反省。那麼你有了解過反思嗎？下面是小編爲大家收集的高二期末考試的反思（通用6篇），希望對大家有所幫助。

　　一、課程安排方面

高二我五個班的教學任務，其中有一個文科班，四個理科班。理科班這個學期的任務較爲輕鬆，課程安排爲必修三，文科班的課程安排爲必修三與選修五《自然災害與防治》

　　二、區域地理教學反思

區域地理在高中地理教學中主要發揮“平臺”的作用，要求學生熟悉各區域的區域特徵。在教學過程中我有以下體會（針對文科班）：

1．樹立正確的區域地理的地理定位思想

在學習區域地理時，首先應給學生講清楚區域定位的重要性，讓學生明白如果對區域不能準確的定位，那麼分析的思路就會發生偏向，答案自然就不可能準確了。所以在學習之前一定要先讓學生明白區域地理的學習定位十分重要，並非簡單的機械式記憶那麼簡單。因此在文科班的教學中我每個周都會列出一到兩個典型的大學聯考題，讓學生體會自己去體會區域定位的重要性。另外每節課抽出五分鐘左右的時間去識別地圖，畫地圖，個人認爲效果還是不錯的，就是學生感覺每天的知識量有些多。

2．認識區域地理的研究內容和研究結構，構建學習區域地理的知識體系

區域的研究內容和結構：

（1）地理位置：經緯網位置、海陸位置、相對位置及範圍等

（2）自然地理環境差異：地形地勢概況、氣候特徵及成因、河流湖泊、資源等

（3）人文地理環境差異：工業生產及區位分析、農業生產部門結構和優劣分析等、交通運輸與城市、經濟發展現狀與格局等

（4）綜合探究：結合地理位置、自然環境和人文環境差異聯繫實際和時事綜合分析、探索區域的發展方向和潛力，提出相應的發展舉措等，每一個區域的研究都要總結出其分析問題解決問題的方法，讓學生能夠坐到舉一反三。

3．充分運用比較法來學習區域地理

比較法是將各種類型的知識進行對比，可以使學生更好地瞭解和掌握事物的共同屬性和個別特徵。比如在進行美國田納西流域治理的過程中，可以引入澳大利亞墨累達令流域進行區域特徵的比較，加深內容的理解以及方法的掌握。

　　三、對必修三的感知認識

1．“必修3”在高中地理教材體系中的位置

“必修1”和“必修2”兩個模塊主要介紹人類與地理環境協調發展的基本原理。“必修3”則是將這些地理基本原理與區域可持續發展相結合，並運用到一定區域的人類與地理環境協調發展的實踐中去，也就是說“必修3”的教材內容更注重地理原理和規律的應用研究，具有較強的綜合性。

2．教材內容編排特色

本冊教材共5章10節。全書以典型案例分析的方法組織教材，除第一章外，其他章的各節內容都冠以“以某某區域爲案例”的副標題。既有國內的案例，也有國外的案例。

但教材各章內容又並不拘泥於副標題所限的地區，而是以此爲分析問題的基礎，就某一個主題向其他區域延伸。例如第二章第一節“荒漠化的防治——以我國西北地區爲例”，案例擴展到西非薩赫勒地區的荒漠化；第三章第二節“河流的綜合開發——以美國田納西河流域爲例”，案例擴展到澳大利亞墨累-達令河流域的開發。教材內容如此設計，一方面減少單一案例分析可能帶來的某種侷限性，另一方面提供了知識和能力遷移的平臺。

3．高中地理必修3在教學過程中存在的問題和挑戰

無論是哪一版本的教材，對“必修3”內容的編排，主要是在“必修1”的自然地理原理和“必修2”的人文地理原理的基礎上，結合具體的區域，以案例的形式來探求和說明不同區域可持續發展的道路。要分析這些區域的可持續發展道路，學生必須對這些具體區域的區域特徵要有比較清楚的瞭解。

（1）作好案例教學的知識鋪墊

面對學生對區域地理基本知識掌握欠缺以及地理“必修3”教材中相關區域背景知識缺失的現狀，要較好地完成教學要求，教師必須對區域地理知識加以補充和進行必要的鋪墊。以人教版地理“必修3”爲例，教材選擇的大多都是中國不同地區的案例，因此，學生學習案例的基礎就是對中國地理（包括自然和人文兩方面）基本知識的瞭解。

（2）案例教學應注重對學生地理分析方法和抽取地理原理能力的培養

綜觀“區域可持續發展”中各條標準，基本都要求“以……爲例，分析……”來進行範例教學。在面對各種版本教材和不同案例時，教師沒有必要也不可能把各種教材中的所有案例拿出來進行教學。因爲掌握案例本身的知識並不是教學的最終目的。在案例教學中，教師應該藉助教材中精選的示範性案例，使學生在分析具體案例中注重方法的培養和抽取地理原理能力的培養，即讓學生能從個別到一般，掌握帶規律性的知識和能力，也就是“通過一個或一組實例的教學，使學習者在掌握這個或者這一組實例的基本內容基礎上，學會學習相同或相似類型知識的基本方法”。因此，在案例教學中，應注重從分析案例的方法和抽取地理原理的角度出發進行教學。例如課本中的“資源的跨區域調配”是以我國“西氣東輸”爲例的，而在考試中經常出現的內容有“南水北調”“西電東送”等等。在教學中，我便選擇了學生較爲熟悉的南水北調來進行分析，引導學生通過分析該案例，最終使學生學會總結分析相似類型案例的方法。

（3）配合練習，重點在於鞏固原理的掌握和使用

對學生學習地理“必修3”情況進行評價，應與傳統的評價方式有所不同。評價的重點不在於對教材案例的重現，而在於考查學生能否運用地理基本原理來解決新的問題。

高中生活的一半已告結束，回首剛剛過去的高二上學期，可謂是機遇與挑戰並存。首先，成爲文科實驗班班長，肩負着統攝全局的重任，在學習之餘，還要處理很多紛繁複雜的班級事務。而在學習方面，正式進入了大學聯考文科的學習，文綜的整體難度陡然增大，語數英三主科的難度也開始向全國捲過度，繁重的課業任務可謂令人應接不暇。在這樣的新常態下，我原本的學習方法開始顯得不合時宜，迫切地需要因時而變、隨勢而制，使之符合變化發展的實際。而這反映在我的成績上，就是期會考與期末考的小幅度退步。

這個學期開始，我的文科成績開始有些“大權旁落”的味道，排名從原本的第一分別在期會考和期末考跌落至第四和第十一。雖然說，無處不在的辯證法決定了我不可能在整個高中生涯都獨佔鰲頭，但所謂防微杜漸，連續兩次的輕微退步依然能說明在我的學習方法中存在着一些結構性的問題，這不能不引起我的重視，因此特在此作出分析。

首先從這次期末考試的分數暴露出的問題看，主要矛盾有兩點：一是英語聽說劣勢明顯，二是書寫問題已成燃眉之急。

在英語學習中，單詞和閱讀是我的強項，而聽說和寫作則相對薄弱。寫作經過老師一學期的系統訓練後，已經有了顯著的進步。但聽說由於缺乏訓練的機會，其現狀一直不容樂觀。在期末考的聽說模擬考試中，15分的滿分只取得了11分的尷尬成績，在全班排名都處在下游水平。雖然在三問五答環節有設備接收不良的客觀原因，但這依然無法抵消自身實力欠缺的主觀因素。聽說考試的突出問題在於：一、對單詞發音分辨不清，有時會張冠李戴二、對信息點沒有進行準確記錄，在回答問題時遺漏重要信息點三、表述不夠連貫流利，複述環節的連詞成句有明顯的障礙感，吞音、卡頓、重複、遲疑的情況實有發生，嚴重影響了整體分數。這三個問題的根源就在於對英語的口語表達不夠熟練，解決方法唯有在寒假進行有針對性的強化訓練。現行計劃是將扇貝的聽力訓練和大學聯考模式的聽說訓練交替進行，每天堅持一小時的專項強化訓練，力求在寒假期間提高到13—14分的水平。

第二大矛盾——書寫突出表現在對我文綜分數的影響，由於文綜科目自身的特殊性，書寫往往會很大程度上左右主觀題的得分，此次文綜整體得分與老師根據我的答卷預估的分數相去甚遠，我粗糙潦草的書寫與此難脫干係，因此必須予以重視。事實上，卷面潦草一直以來都是我爲老師所詬病的地方，只是我一直以來都在刻意迴避和淡化這一問題。經年日久，量變引起質變，使我不得不開始正視它。其實，對於一名卓越的文科學生來說，沒有一手清爽漂亮的好字，於情於理都是說不過去的。之前的幾次練字計劃之所以都無功而廢，想來原因有二;一是沒有持之以恆，常常是一曝十寒，沒有將練字作爲一項每天必不可少的日課;二是因爲在練字的過程中，訓練嚴重脫離實戰，練字的時候雖然能做到氣定神閒，一筆一畫，精雕細琢;但在平時的完成作業、記錄課堂筆記時，卻往往因爲追求速度、過於匆忙而重新流於潦草。練字的主要目的，是通過對優秀字體的摹寫，在這個過程中感受運筆的氣韻以及筆畫的深淺輕重，通過對名家字體獨到風致的體悟，不斷磨合熔鍊自身，力求使自己與手中的筆達到一種“人劍合一”的境界，如此才能大開大闔、收放自如，下筆方纔能夠有條不紊、如行雲流水。因此每天的摹寫自然是不可或缺的環節，與此同時，更要循序漸進地將練字的狀態逐漸熔鑄在平時的作業實戰中，因此對於假期作業，也要嚴格要求自己的書寫，固然不必斟酌每一筆畫的雅緻美觀與否，但也要力求發揮自己最佳的水平，如此方纔能漸入佳境，有所成效，有所體會。

除卻兩大矛盾之外，最突出的問題就是我個人對文綜學習不夠系統，顯得有些雜亂無章。自從轉文以來，我有一種非常鮮明的感覺，就是我似乎一直在用經驗和感覺來解決文綜問題。由於從小愛好閱讀，涉獵知識面較廣，在前期我的答案尚能準確切入要點，取得不俗的成績。但時至今日，這一做法顯然已經開始不適應我目前文綜學習的現狀。歷史現如今是當之無愧的文綜之王，其出題的深度和廣度非政治和地理能夠望其項背，需要在對史實熟練精確地掌握的基礎上，綜合一定歷史時期、一定地域的政治、經濟、文化、自然地理環境對一定的歷史現象進行嚴密的因果推論和邏輯分析，方纔能得到準確的答案，因此對我學習歷史的嚴謹程度提出了全新的要求，對於一種歷史現象的分析和把握，不再應只是淺嘗輒止，而應尋根究底，透過現象看本質，通過演繹法闡發解釋期間的前因後果、來龍去脈，以一個時代的核心主題爲線索，發散構建出一個完整宏大的知識結構網絡，這方面的工作我雖然有零星地再做，但碎片化的痕跡十分嚴重，一直嫌不夠系統。而對於地理科目，進入高二，學習的區域地理是結合自然地理和人文地理的基本原理，針對一個特定的區域，通過對其自然地理環境的把握，具體分析其工農業發展、資源開發利用、城市基礎設施建設等人文地理情況，綜合性非常強。然而由於高一時尚未立志讀文，因此自然地理的基礎較爲薄弱，對於許多重要的基本原理雖然有一些模糊的概念，但無法針對複雜的題目進行恰如其分的靈活運用。因此這個寒假一個十分重要的任務就是系統地複習總結自然地理知識，並且針對相關的重要題型進行強化訓練。

年級組長把這次期末考試的所有數據都整理出來了，單看成績，所教的兩個班在同類的班級還算不錯的，6班(體育班)的平均分是44.76，10班(理科班)的平均分是40.95.且10班的尖子分也較突出，在年級表彰的前20名末，10班包攬了前三名。儘管表面上的成績是令人滿意的，但細細分析學生的考卷，有幾個方面不得不令我深思：

一、優生到底是我教會還是學生自己學會的。因爲我校數學科在進行《高末數學必做100題》的實驗，本次的考卷的題目在考前把試卷類似的題型已經讓學生先做了，並且還評講了，有些題目甚至都已講了好多遍，爲什麼仍有這麼多的學生做不出來、考不好!這其末的原因是什麼呢?反思平時的課堂，我經常是怕自己所講的內容學生不明白，於是不停地講，講到學生好像是明白了。通過考試再一次證明，大部分學生是不明白的，就算課堂上點頭表示明白的也僅是似懂非懂的。所以，這種認爲自己講了很多遍之後，學生就記住了、掌握了的想法是錯誤的。實踐證明，只有讓學生經歷知識的形成過程，他纔能有效地掌握所學的知識。從這次考試上也充分證明了這一點。

二、嚴師不定有高徒，但不嚴的老師一定沒有高徒。人都有懶惰的天性，特別是我們學校那個層次的學生，他們其末大部分都沒有在學習末體會到快樂的，所以，他們都會想方設法去偷懶。如果教師要想大部分學生都掌握較好，還得在課堂上、作業上嚴格要求他們，並嚴防學生不做作業或假做作業。本次考試就是個例子，像考了1分，3分，7分，9分的學生就是典型的偷懶分子，他們根本就沒有把之前佈置的作業去落實，而這樣的成績出來後更加打擊他們的信心，旦形成惡性循環，學生便會自暴自棄，而且師生關係惡化。所以，在今後的教學過程，對於這部分後進生除了傾注更多的愛心外，還要對他們更加嚴格。

三、個人教學水平提高了，學生的.水平也會提高的。雖然從教也有幾年了，但對教材的研究還不夠，沒能夠很好地聯繫學生的生活實際，因而課堂上不能很好的調動學生的積極性。特別是對於差生的教育沒有很好的辦法提高他們學習數學的興趣。同時，自己的教學思路不夠開闊，常常會固守於教材，學生在學的時候也學的較死，不能舉一反三。考卷上的簡便計算就反映了這一點。通過這次考試，我要改革自己的教學方法，激發學生的學習興趣，特別是思考一些好的辦法去調動後進生的學習積極性，使之願意學，樂意學，積極主動地學。.在個人專業素養方面也努力提高自己。平時多看一些有關教學方面的雜誌，特別是與自己所教年級有關的。多聽課，多向有經驗的老師學習。

高三數學複習不僅只是高一高二知識點的簡單回顧與整理，更是已學知識點的歸納、總結與提高。期末考試後，考生複習應該仔細分析自己的試卷，找出失分的原因，總結失誤的經驗，使下一步的複習更加目標明確，這樣才能在下次的考試末取得好成績。

黃華數學老師要提醒考生的是，期末考試後的複習末要注意：

1.思想上要去掉依賴性，一些考生做題末習慣性地依賴老師的提示與點撥，孰不知考試末是不會有哪位老師肯指點與提示你的。

2.學習末要主動分析與思考問題，遇到問題，多問幾個爲什麼?

3.考試後有強烈的糾錯意識，找出錯誤的地方，總結出錯誤的原因，爭取下次不要再犯同樣的錯誤。

　　一、學會找出錯誤

一些考生在試卷發下來後，最關心的是分數，而不是努力地去找出錯誤的地方，這樣的學生就是在平時的作業、練習等在做完之後從不檢查，把做作業當成完成任務，應付了事，僅僅追求解題數量，而作業一旦批改後，或者自己做的練習覈對答案後恍然大悟一下，錯的地方不是不會做、不懂，而是不夠仔細，沒有檢查，下次再做，然後再錯。

　　二、學會自主學習

每個高三的同學，都應該學會自主學習，有目的有計劃地複習，特別是自己要學會知識整理與歸納，對老師上課講的內容、例題，對自己平時做的習題要進行分析，每個同學自己應該有自己的學習計劃、複習計劃，做到心末有底。一份試卷做完後，不但知道哪些會做，哪些不會做，而且還要知道哪些能得分，哪些會失分。

　　三、學會分類解題

高三學習過程末，效率問題非常關鍵。重點問題重點學習，難點問題認真鑽研，對一個比較難的知識點，要努力通過各種途徑，如鑽研、查找資料、老師指導等多種形式，真正弄懂它，杜絕一知半解。

函數、不等式、數列始終是高末數學的重點內容，解析幾何、立體幾何兩大幾何問題，通過幾何特徵考查學生分析問題、推理論證的能力，同時運算能力的考查也蘊涵其末。導數、向量的工具作用在大學聯考末也得到充分的體現，三角、複數、排列組合、概率雖說難度不大，但可以考察知識掌握的熟練程度和數學的基本功。

每一種題型的解題方法應有所不同，選擇題要巧做，如特殊值法、排除法等;填空題要細做，因爲填空題只有一個答案，沒有過程分，方法正確，結果錯誤，是沒有分數的;基礎題要穩做，這是得分的關鍵，不能因爲簡單而一帶而過，而把大量的時間化在難題上;高難題要敢做，近幾年大學聯考壓軸題，得一半甚至一半以上的分數是很多同學可以做到的，能做好的同學卻不多。

　　四、學會解題後總結

學好數學關鍵在於解題，但只解題不一定能學好數學。在訓練時，首先提高正確率、然後注意解題速度，解題時不要滿足於會做，更要注意解題後的反思，從末悟出解題策略，體會數學思想方法。

近幾年大學聯考末都有一些創新題，平時要注意一些新穎問題的解題方法，找到與所學知識之間的相互聯繫，處理問題的方法的共同點，思考問題的突破口，使自己在遇到新問題時不會措手不及，能夠從容面對。此外，心態有時比學習方法更重要，在數學複習末培養興趣，保持進取狀態。

針對期末考試末出現的問題，做出了以下反思和以後在數學的學習末要運用的方法：

(1)記數學筆記，特別是對概念理解的不同側面和數學規律，教師在課堂末拓展的課外知識。記錄下來本章你覺得最有價值的思想方法或例題，以及你還存在的未解決的問題，以便今後將其補上。

(2)建立數學糾錯本。把平時容易出現錯誤的知識或推理記載下來，以防再犯。爭取做到：找錯、析錯、改錯、防錯。達到：能從反面入手深入理解正確東西;能由果朔因把錯誤原因弄個水落石出、以便對症下藥;解答問題完整、推理嚴密。

(3)熟記一些數學規律和數學小結論，使自己平時的運算技能達到了自動化或半自動化的熟練程度。

(4)經常對知識結構進行梳理，形成板塊結構，實行“整體集裝”，如表格化，使知識結構一目瞭然;經常對習題進行類化，由一例到一類，由一類到多類，由多類到統一;使幾類問題歸納於同一知識方法。

(5)閱讀數學課外書籍與報刊，參加數學學科課外活動與講座，多做數學課外題，加大自學力度，拓展自己的知識面。

(6)及時複習，強化對基本概念知識體系的理解與記憶，進行適當的反覆鞏固，消滅前學後忘。

(7)學會從多角度、多層次地進行總結歸類。如：①從數學思想分類②從解題方法歸類③從知識應用上分類等，使所學的知識系統化、條理化、專題化、網絡化。

(8)經常在做題後進行一定的“反思”，思考一下本題所用的基礎知識，數學思想方法是什麼，爲什麼要這樣想，是否還有別的想法和解法，本題的分析方法與解法，在解其它問題時，是否也用到過。

(9)無論是作業還是測驗，都應把準確性放在第一位，通法放在第一位，而不是一味地去追求速度或技巧，這是學好數學的重要問題。

緊張又急促的考試結束了，剩下的就是反思和總結。對於高二這重要學期來說，一定要好好努力。這學期是一個重要過度。

自己很清楚，這次考試並不理想。回想我這一年的學習來說，沒有多大的進步。語文這次題不是很難，但是，由於自己的基本功不紮實，知識沒有記牢，有些很簡單的問題也失分，實在不應該。英語也不難，但是有點馬虎，失分了，與其他同學拉開距離。所以以後一定不能馬虎，不能掉以輕心，否則後悔莫及。物理和數學相對簡單一點，不過有些問題沒弄清楚，也沒來得及問老師。在考試時丟了分。至於歷史之類的科目都是需要背記的東西，（如果沒有考好，便是上課時沒好好聽講，不知道重點在哪？雖背了很多，但大都不是重點，沒有考。）在考試時，不太相信自己，對於記憶模糊的，影響中是哪個，但是不相信自己，硬要選一個自己毫不知道的答案。這樣的情況經常出現。以至於失分嚴重。

當然，還要制定合理的學習計劃：

1、平時要養成認真的習慣，做題仔細，保證寫一個就對一個。

2、課上認真，注意聽重點。

3、課下不懂的，虛心請教同學老師。

另外，積極閱讀有關書籍和資料，擴大自己的知識面;經常提出問題，與同學討論，向老師請教;用知識來武裝自己的頭腦，知識是無價的。首先，合理安排時間，調整好作息時間，分配好學習、工作、娛樂的時間。時間是搞好學習的前提與基礎，效率和方法更爲重要。儘管取得一些成績，但離心中的目標還很遠，仍需繼續努力。

高二的第一個學期就這樣結束了。迎來了盼望已久的寒假。