引導語：反思過去所做的事情，是爲了以後更好的發展，以下是小編整理的高二地理考試反思，歡迎參考!
1、 開篇第一堂課確定威信。
親其師，而信其道。對於跟學生在課堂的第一次親密接觸，我做了非常充分的準備。一句話的自我介紹後，我明確了幾條紀律要求，並於第二天就進行嚴格的檢查。課程內容的設置中，爲了避免主體知識過於理論和枯燥，也爲了給世界地理的學習做下輔墊，使學生對地理學習產生扭轉性的印象。原來地理還博古通今，這麼有趣，我肯定能學明白。我將麥哲倫全球航行的路線完整的介紹，並在介紹當中穿插了誰是歐洲最早的殖民國家?麥哲倫就是此國人。繼葡萄牙之後的殖民國家是誰?大家看錶哲倫正是從這個國家啓航，開始了他的偉大航行。學生對地理老師能將重要的歷史常識也穿插在地理學習中，很是驚訝，甚至是嘖嘖稱奇。呵呵，威信的建立發展ING
2、 適時的人生觀、世界觀教育使學生嚴肅的對待地理學習。
在介紹麥哲倫的航線時，我想可以抓住這個教育時機，讓學生們體會前人爲探索科學而付出了什麼?
設計如下，總共經歷1000多個日日夜夜，一句老話：探索科學的道路上佈滿荊棘，前人用淚水、汗水，甚至是生命，執着於自己的事業，執着於自己的夢想。今天的我們已經站在了巨人的肩膀上，我們又要用什麼來執着於我們的學習呢?我想請先坐住板凳，豎起耳朵!
學生很自然地明白了老師的用意，也願意用認真嚴肅的態度來對待地理3、 與學生同步寫筆記，促進學生培養良好習慣。
在入門階段，學年統一安排了地球知識點的學習。地球這部分知識不僅是大學聯考的重點，也是大學聯考的難點。此部分類型多變，題樣新穎，每堂課都重點難點連連，突破它們非朝夕之功。
我要求學生們統一記筆記，並定期認真檢查，對於很多生成性教育資源，我們經常在課堂上添加一些知識點。爲了使學生筆記更爲清晰簡明，也爲了對自己的教學有更系統的把握，我在每堂課後第一項任務就是自己整理一遍筆記。有了這樣的對照，更方便了我對講述時間的把握，和對學生整理情況的分析，而且使學生受我薰陶而更加認真的對待地理學習。
總結：上面爲大家提供的高二上學期地理期會考試後的反思，是同學對自己學習狀況的一個深入思考，也希望我們其他的同學能夠進行學習反思，對自己的學習有個深入的反思。
高二地理考試反思二13周，我校舉行了每學期一次的期會考試，作爲一名高二地理教師，我對本次考試及之前的教學進行了反思，同時對將來的教學進行了暢想。
一、我們的認識
經過一年多的摸索、探討與實踐，我們認爲地理課改首先要解決好以下幾個方面的問題：把握好課標，使用好教材;激發學生學習地理的興趣，積極引導、鼓勵學生學習;把課堂交給學生，讓學生成爲課堂的主人等;以下是我們的具體做法：
1、認真研讀和領悟高中地理課程標準
高中地理課程標準是編寫地理教材的依據，各種版本的教材無一不是是圍繞課程標準編寫的。對於課標無論是教材的編者，還是教材的使用者，都有各自的理解。我們覺得新課程標準要求不具體，講多深、講多少，很難把握。新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句，許多知識點到爲止，留給教師發揮的餘地過大(變相地加重了教師負擔);針對正文篇幅小、彈性大的特點，我們備課組的幾位地理教師每週都堅持集體備課，統一要求，集體討論(講哪些、講多深、怎麼講);利用教材素材理解掌握它想說明的地理事物和現象的成因及規律，同時緊密結合實際，尋找生活中的一些和地理知識相關的案例,幫助學生理解並掌握有關的原理等。
2、及時對所學知識點進行梳理
由於國中階段地理不作爲會考科目，學生對地理的學習根本就不重視，造成地理基礎非常差，進入高中後普遍感到地理難學，而且地理知識缺乏系統性，比較零散，許多老師說：地理新課程教起來困難，學生學起來更困難。針對知識缺乏系統性、零散的情況，上課時我們利用第二教材幫助學生了解三維目標和對課文內容進行概括，教師每上完一節課要進行課堂小結，每學完一個單元也要進行小結，及時對所學知識點進行梳理歸納，把一些陳述性知識變成生成性的知識，讓知識開花結果。
3、在教學過程中營造良好的師生關係
現代教育心理學指出，學生主體作用的發揮與課堂環境有着密切的聯繫，教師要積極鼓勵學生參與教學活動，並努力創造“民主、和諧、平等”的課堂教學氛圍，這是學生髮揮學習主體性的重要保障。只有在輕鬆、愉悅的課堂環境中，學生的大腦皮層活動處於最大程度的興奮，學生的學習熱情被激發，思維的火花被點燃。爲此，我們在點撥評價的同時，有意識地對學生施以情感誘導，給予必要的關懷、勉勵、尊重和理解，培養學生積極表演的信心和熱情，從而激發學生的求知慾望，發揮學習的主體作用。
二、我的反思
1、教師要不斷強化教育理論與地理知識的學習，及時更新自己的存量知識
課改給我們感觸最深的就是：教科書提供的知識和教師個人的知識，已不能滿足當今課改的需要，不能滿足學生學習知識的需要。鑑於此，在業務上教師要加強自身修養，強化教育理論與地理知識的學習，及時更新自己的存量知識。使自己的地理教學能力提速，使自己能充分地駕御課堂，上課方式上更有創造性，以便更好地引導生生互動、師生互動產生共鳴，結出思維和知識的火花，跟上新課程的時代步伐，進而推進新課改的落實。
2.師生地位的變化
課改與以往課堂不同的是，教師的角色得到了重新定位，成爲了學生學習的指導者、組織者，甚至是參與者、合作者。走近學生，以平等的身份與學生交流、討論，一同體驗發現知識和構建知識的快樂，使學生聽而不厭，學而不倦。因而也就有了學生心靈的舒展和靈性的飛揚、想象力的'生髮，也就有了學生的敢想、敢說、敢爭論，敢於將自己的意見毫無保留地表達出來。
在以後的教學工作中，我們要積極配合學生的學習，儘可能多和學生交流、討論，更好的理解學生的學習情況，爭取不斷進步。
高二地理考試反思三一、 學生在考試中存在的問題：
1、只重視知識的記憶，忽視了知識的形成過程和內在聯繫。從試題反映情況來看，同學們對於一些基本知識概念的掌握還是不錯的，但是對於一些靈活的主觀題，答題情況不是很好，這反映出平時的學習主要爲一種機械的記憶，而沒有真正的理解。
2、讀圖不準確，不能有效的利用圖示信息。本次考試中有一些同學不能很好的判讀地理圖形，不能從地理圖表中獲取有效的信息。
3、審題不清，答題不規範。從同學們答題過程中還反映出有些同學做題過於急噪，審題不清，沒有看清題目就做出判斷，做題、做答不是很規範，地理術語表述不明確。
二、解決問題的方法
1、重視地圖。通過典型題和變式圖來體現知識點，重視基礎知識、基本概念、基本原理的掌握;重視地圖在地理學習中的作用，培養自己的讀圖、識圖能力。
2、結合區域實際，加強應用原理和方法的訓練。人文地理知識理解不難，但內容散，不容易抓住重點，需要記憶內容多，要以現實問題作爲切入點，善於進行對比分析;儘量減少靠死記硬背注重對地理基本事實、概念、原理和規律的學習。
3、加強邏輯推理，學會科學表述。學習中首先要充分運用地圖進行思維建模，讓地圖成爲複習的載體，掌握好經典內容、規律、思維方法與過程，能用地理語言描述、說清地理原理。
4、加強地理語言規範性表述的培養。要求在答題中表述準確，沒有歧義;表述完整，沒有信息丟失;表述符合邏輯，沒有自相矛盾。
5、培養自己學習地理的興趣。
