《北京亮起來了》這篇課文用生動的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景，是學生了解我國首都，學習語言，練習感情朗讀的好教材。下文本站小編爲大家帶來的是最新 《北京亮起來了》教學反思範文，僅供參考!
北京亮起來了教學反思 篇1
一、隨文識字，提高識字效果。
低年級識字教學是重點。學生識字、認字的過程、如果在一遍遍的讀字，分析字形的過程中進行，太枯爆，學生沒有興趣，效果也不好，爲了克服這點弊端，我採取隨文識字的方法，讓學生自主讀文，在讀文過程中藉助書中的文字注音或工具書（字典）進行自主識字，在自主讀文的過程中去認識生字。正因爲如此學生在把課文讀正確時就已經達到了認識生字的目的。爲了使學生在每一遍的讀文中，都能對生字有一個重點的認識，我讓學生把生字圈起來，運用有意注意與無意注意的心理學原理，讓學生反覆在讀文中感知生字的音、形、意來記字。
二、讀懂自然段，培養閱讀能力。
除了識記生字之外，還要初步瞭解課文的內容，爲了落實這個目標，我採取的是讓學生以讀懂自然段爲基礎，理解文章脈絡，從而瞭解課文內容的方法。即讓學生自主地去讀每一個自然段，瞭解這段寫了什麼，讀懂了什麼？進行彙報後再提出不懂的問題，更深入的學習文章和詞語打下良好的基礎。使學生在潛移默化中，瞭解和學習文章的寫作方法。
三、以讀爲本，讀有目標，讀有層次。
書讀百遍，其意自見。學習中我採取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動。如：自己讀，合作讀，指明讀，開火車讀，男女賽讀等形式。不但如此，學生在讀之前心中有明確讀的目標，這樣的閱讀活動，使學生的學習過程，每一步都紮實有效。
除此之外，教學中，我充分利用多媒體教學手段，爲學生展示了一幅幅與課文內容相配套的亮麗的畫面，讓學生在抽象語言文本的基礎上對課文有深刻的認識。既能激發學生的學習興趣，同時，直觀的畫面，與文中一個個美好的詞語相呼應，又有利於學生建立形象的理解詞語。教學中，還存在許多不足，望老師們多多指教。
北京亮起來了教學反思 篇2
一、選擇並確定挖掘、拓展、積累與運用的詞語。
《北京亮起來了》圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句，描繪了首都北京那五光十色、輝煌明亮的夜景。課文語言優美，尤其是一些四字詞語和幾個比喻句，讓課文增色不少，是引導學生品讀、積累的好材料。根據具體的學情和課標對本學段學生的要求，我們預設了以下詞語教學目標：
1、聯繫生活，結合圖片，理解“金碧輝煌”、“從天而降”“煥然一新”、“猶如”、等詞的意思。會用“猶如”換詞、說話。
２、正確朗讀課文，積累好詞佳句。
３、瞭解課文內容，感受首都北京夜晚的美麗。把課文中的新詞、關鍵詞、語言訓練的重點詞作爲訓練點，或突破文本理解的重難點，或感悟首都夜景的美麗，或進行拓展，或進行詞句訓練，做到詞語教學課課有目標、有計劃、有重點。
二、以讀爲本，讀有目標，讀有層次。
俗話說：書讀百遍，其意自見。學習中我採取了大量的、不同形式、不同層次的讀的活動。如在教學第三自然段時，先引導學生觀察圖片，然後逐句分地點採用自己讀，指名讀，合作讀，開火車讀，男女賽讀，齊讀等形式，接下來添加去掉部分詞語的小練習，找生填讀。學生在讀之前心中有明確的讀的目標，這樣的閱讀活動，使學生的學習過程，每一步都紮實有效。並且老師可以根據學生接受情況，在每句開頭加上“北京亮起來了”適時引背，使學生充分感受首都北京夜景的美麗。
三、充分感性，建立表象。
教學中，充分利用多媒體教學手段，爲學生展示了一幅幅與課文內容相配套的亮麗的畫面，讓學生在抽象的語言文本的基礎上對課文有深刻的感性認識。既能激發學生的學習興趣，同時，直觀的畫面，與文中一個個美好的詞語相呼應，又有利於學生建立表象，形象的理解詞語。
現代化的教學手段可以變抽象爲具體，變靜態爲動態，變枯燥爲生動，這一點尤其突出表現在低年級的教學中，現代教育手段應用得當，可以豐富語文教學的內容和情境，激發學生學習的興趣。尤其是教師在導入新課時，學生處於渴望儘快瞭解課文所描述的景物的心理狀態，此時適時映出課文描述的畫面，可以使學生正確地瞭解文章內容，能激發學生強烈的興趣，通過看畫面，加以獲得深刻而形象的印象，爲理解詞語提供了便利。
四、理解、運用詞語，使之內化。
“生活即課堂”。低年級學生儘管年紀很小，但也有自己的一些生活經驗。教學時，可調動他們已有的生活積累和感受來理解、運用詞語。教學第四自然段時，“煥然一新”是理解的重點，圍繞這個教學重點安排了這樣的教學環節：
師：我們現在看到的商業街繁華、熱鬧，以前的王府井大街、西單大街可不是這樣，你們想知道嗎？
（出示圖片，簡單介紹，體會“煥然一新”。）
王府井大街和西單商業街具有悠久的歷史。50年代，各種雜七雜八、叫不上來名目的小攤小販，雲集其中。現在經過改造和整治，已成爲具有國際先進水平的，集購物、餐飲、娛樂、服務、辦公爲一體的整潔、文明、繁華的商業街。
在這段教學環節中，在初讀感悟的基礎上，採用新舊照片對比、情境接讀等形式，讓學生感悟“煥然一新”內涵，然後在理解的基礎上聯繫生活實際進行拓展運用，讓學生運用“煥然一新”在不同的情景中說話。
第三段有一句：“環形路上，一座座立交橋猶如道道彩虹。”請學生給“猶如”換詞，學生運用找近義詞的方法輕而易舉的理解了“猶如”就是“好像”、“就像”的意思。
此外，配合圖片，提出問題，“立交橋爲什麼像彩虹？”引導學生觀察立交橋上那斑斕多彩的燈光，色彩不一，隨着立交橋綿延到很遠很遠……這種形狀，這種色彩，像極了天上的彩虹，彎彎的，多彩的。這時，如果向學生出示一系列美麗的燈光：明亮的照明燈、投射很美的草坪燈、變化多端的噴泉燈、異常亮麗的禮花燈……讓學生展開自由的想象，運用“猶如”一詞，誇誇自己看到的燈光，效果會更好！在看圖想象的過程中，學生自然而然地內化了“猶如”這一詞，並且真切地感受到了北京五顏六色、各種各樣的燈光，感受到了夜晚的北京那獨有的豐富多彩的美麗。
這裏省去了枯燥的文本分析，依託文本，在理解、記憶、積累的基礎上展開想象，舉一反三，在進行發散、創造性思維訓練、語言訓練的同時，加深對詞語的深層理解，使之不斷內化。
閱讀教學的重要任務之一是語言的積累和運用，如果從低年級開始訓練學生理解、積累、運用詞語的能力，抓重點詞句的理解，適當地引導學生感悟、運用，這無疑會促進學生語言的積累，語文能力的提高。
五、愛祖國，誇家鄉。
感受北京的美麗和日新月異的變化，進一步激發熱愛祖國首都的意識和感情.(在此基礎上，適時引導學生關注自己家鄉的發展和變化)
師：北京的夜晚更加明亮，更加輝煌！（出示鳥巢，水立方。國家大劇院等圖片）
師：這些雄偉的建築，讓世界人民都爲之矚目，爲之讚歎！
生：談感受！
師總結：是啊！作爲中國人，我們都感到無比的驕傲和自豪！
其實，我們家鄉濟寧的夜晚也非常明亮，夜晚的新世紀廣場、五光十色的照明燈、草坪燈、噴泉燈把廣場裝點成了漂亮的小姑娘……我們愛首都北京，我們也愛家鄉濟寧!
老師相信，只要有每個人的細心地關注，有大家的共同努力，咱們濟寧也一定會更加明亮！更加輝煌！
六、存在的問題
1、作爲一名語文教師，自身的基本功還要不斷的加強，語文教師要有深厚的語言文字的功底，才能在課堂上應對自如，讓每堂語文課都能充分讓學生感受中華語言的魅力所在。
2、要讓孩子寫的充分：
語文教學中每堂課都要安排寫字練習，而且要讓學生寫的充分，寫的從容。我這節課中由於前面的閱讀的環節用了大量的時間，造成寫字時，只剩了短短５分鐘，所以學生寫字寫的很匆忙，寫字的效果不高，爲學生留下了書寫的負擔。爲了克服這一點，我想，今後在教學設計時，要充分把握好時控，爲寫字留下充分的時間，加大課堂的密度，提高４０分鐘的效果。
3、教師的評價語言上要更豐富、更具有激勵性，才能調動每一位學生的積極性，抓住課堂的興奮點。使學生在語文學習的過程中，既有精神的薰陶又有精神的享受，從而提高語文學習的興趣。
北京亮起來了教學反思 篇3
一、“機智”源於“積澱”
這是一節市級比賽課，並且是指前一天抽教學內容。我抽到的二年級下冊的《北京亮起來了》。經過二次備課，對整個教學過程進行梳理。但和學生進行試教只有兩次半節課。在重點研讀第二自然段時，設計的意圖是：自讀——交流理解——創設情景，呈現畫面——指導朗讀，展現畫面。第1、2兩個環節順利地進行下去了。在學生頭腦中已經形成了北京的長安街、天安門、廣場四周：建築物的光與影的畫面。他們用自己的語言去描繪了車水馬龍，繁華的夜景。接下來的環節是用課件給學生呈現一組燈與光交融的夜景圖。沒有想到，課件竟然出現了問題，圖片出不來了，怎麼辦？
我當時請學生把這樣的美景帶到課文中去讀一讀。最後在感情朗讀的展示中沒有出現高潮。爲什麼？其實，這個環節迂迴了。既然沒有了可視的畫面，如果老師運用了可聽的教師範讀，用充滿激情的朗讀，把孩子們帶入那個燈與光的世界，豈不更妙！聲與畫就能巧妙的融合。如果我機智靈活地把這個環節改爲：“沒有了美的畫面，那老師來讀讀，請同學們一邊聽，一邊想：你彷彿看到了什麼？好像又聽到了什麼？”老師的激情朗頌，能充分把孩子們引入燈與光的世界，也爲孩子們感情朗讀作出了示範，奠定了基礎。其實這個類似的教學片段在我的區級比賽課《燕子專列》中出現過，而且教學效果很好。我當時爲什麼沒有“移花接木”呢？看來，課堂上的“機智”需要課堂內外充分的“積澱”。在課堂上，教師纔會在學生豐富多彩的“生成”遊仞有餘，收放自如；纔會有靈機一動的智慧，抓住學生稍縱即逝的火花，點燃精彩的課堂。這樣纔會“厚積”而“薄發”。
二、“美”要有發現的“眼睛”
這節課快要結束了，我要對本課進行一個整體回顧，提出了一個問題，“大家讀了這一幅幅如此美麗的場景，你想說什麼？”這是一個很開放的話題，學生可以結合文本去談，可以結合生活經驗去談。沒想到課堂上孩子們的回答出乎了我的意料：孩子們不願意呆在宜昌，一秒鐘也不想呆在宜昌，而是“去”心似箭，要“飛”到北京。我想把孩子們引導“我爲家鄉自豪”的道路上，馬上問：“宜昌是一個什麼樣的城市？”更沒想到出現了“宜昌是首都，宜昌中國”這樣貽笑大方的笑話。我只好自己引出來：“宜昌是中國水電名城！我們以此爲榮！”難道是我們課件的如夢如幻，光影交錯的圖片“迷”住了孩子的眼，是栩栩如生的文本“亂”了孩子的心？又是我的接下來的問題：“宜昌是一個什麼樣的城市？”“攪”了孩子的思維？
其實，我的辦公桌上就有一句名言：“生活中處處都有美，只是缺少發現美的眼睛。”如果貼近文本，利用文本進行引導，相信會有另一番效果：“同學們，其實咱們宜昌的夜晚也是十分美麗。夜晚的夷陵廣場、五光十色的照明燈、草坪燈、噴泉燈把廣場裝點成了漂亮的小姑娘。我們愛家鄉宜昌，我們愛首都北京，我們愛偉大的祖國。”如此一來，既從文本出發，迴歸生活，引導學生髮現生活中類似的美，用優美的語言去表現美的事物。教師有了發現美的眼睛，纔會引導學生去發現生活的美。課文僅僅是例子，“教”與“學”的目的是爲了更好地運用語言文字。
北京亮起來了教學反思 篇4
一、談話導入：
上課鈴響後，首先一個問題：同學們你們知道中國的首都是哪裏？激發同學們的興趣，然後讓同學們談談自己北京瞭解的知識。是不是還有其他同學沒有去過北京那？沒關係咱們一塊來看看北京的圖片只出示白天的圖片。想一想只有白天的圖片，你們想不想看看夜晚星空下的北京的景色是什麼樣的那？
二、朗讀感悟：
重視讀音。讓同學們跟着錄音大聲朗讀課文，這樣可以把不熟悉的讀音鞏固，同時也可以讓他們模仿標準的讀音。我感覺以上兩個環節是一個亮點。可以在下節課繼續發揚。
三、總體感悟：
《北京亮起來了》這是我第二次上的另一篇課文，這篇課文分爲兩個課時，首先第一課時，主要任務是感知課文，重點學習這篇課文所涉及的字詞。我的教學過程是先出示帶拼音的字，然後是去掉拼音在讀，然後是出示詞語，詞語後面是出示了三個句子。然後在出示我會認的字，讓同學們說說自己是用什麼辦法記住。最後是我會寫的字，讓同學們一個一個的說每個字寫的時候應該注意什麼。最後一個環節是讀讀記記。一節課下來，整體感覺課堂氣氛還是比較活躍的。在指導同學們讀上面用的時間太多。以至於後面的寫字，和讀讀記記，沒有進行完。總結的經驗,每個讀的環節找的同學不要超過三個人。一定要合理控制好時間。這節課，教學過程比較順利，沒有遺漏教案上面的環節。較上節課進步是淺顯易見的。
第二課時，和第一課時比起來，差距太大，第二課時彷彿又回到了第一課上去，板書沒有，計劃打亂。過渡語句沒有。就跟沒有教案一樣，想起什麼就進行什麼。出現這種現象的原因主要是，同學的答案和我預想的答案相差甚遠，一開始，我提問的一個問題是讀完這篇課文最大的感受是什麼？我想要的答案是第六段。然後我出示這一段的ppt，然後再提問同學從哪一段可以看出來？我想讓同學說第一段.在同學們讀課文的時候引導了兩個同學，讓他們按我的思路回答這兩個問題，但是他們回答完，我發現自己一下子亂了，一下子沒了思路，不知道該怎麼講了。在講解課文的時候，沒有深入沒能很好的指導同學們把夜晚的那種美感悟出來。暴露出來的問題仍然可以歸結爲對課件的不熟悉。要想把課文講好，還必須在課件上面下很大的功夫。最後一個環節是給同學們放了一首歌，只是起到了一個娛樂的作用，沒有把這首歌的教育價值發掘出來。如果下次還有機會上課，爲了避免再出現不知講哪一段的尷尬局面，我想看看能不能一段一段的講，同時又能激發同學們的求知慾。
總之，這節課的識字進步很大，課文教學進步太小。下次課要重點研究一下課文的教學。
北京亮起來了教學反思 篇5
二年級上學期我們已經學過關於北京的一篇文章，學生對北京已經有了大致的瞭解。隨着孩子又長大了一歲，我想孩子們的理解能力又提高了一步，如何讓學生真正走進北京，課文中我涉及到了三點：
1、真摯情感。我在開頭設計了觀看北京夜景的課件圖片，配上自己充滿激情的誦讀課文，用飽滿的真摯的情感喚起學生的熱情、激情。雖是第一次讀課文，有的學生竟然情不自禁跟着我也讀起來。看完課件讓他們說說自己的感受，自然而然地引出課題“北京亮起來”，在以下的環節中，我始終抓住情感這一主線，讓學生產生對北京夜景的喜愛，讓他們滿懷豪情，發自內心的讚美。
2、融合對話。這堂課裏首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創設各種情境進行交際（如爭當小導遊），把以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創造，這正是語文學習的重點。
3、真情感悟。感悟的過程正是理解和發現的過程。教師要適當的攙扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導遊的形式走進去，走出來。其次是聯繫生活實際感悟，如：“照明燈”“草坪燈”“噴泉燈”“禮花燈”，讓學生說說在義烏的什麼地方看到過，然後用“猶如”想象說話，感悟各式各樣的燈彙集成海洋，讓北京璀璨奪目。也許給孩子感悟，孩子就能在語文學習找到一片晴空！
本文語言優美，文中的好詞好句很多，我試着讓學生們背誦自己喜歡的段落，繼續感受首都北京夜晚的美麗景色，增強對首都北京的熱愛之情。
北京亮起來了教學反思 篇6
《北京亮起來了》這篇課文用生動的語言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中有很多美詞佳句需要學生去理解、學習，這篇課文也是學生練習朗讀的好教材。在教學本課時我注意了以下幾點：
1、充分利用課件圖片，使學生真切地感受到北京夜晚的輝煌、亮麗。課始，我播放北京白天一些風景名勝的課件，讓學生說說看後的感受，對北京有一個初步的瞭解。接着我又播放了北京夜晚的景色，我及時地抓住學生的表現，讓他們談感受，讀讀課文是怎樣描寫北京夜晚的美景，從而對課文有初步的整體感知。
2、抓住文中的重點句展開教學。在教學本課時，爲了使學生成爲學習的主體，我摒棄繁瑣的分析，用一個問題“北京夜晚的景色有什麼特點”?貫穿全文，讓學生找出文中的總結句“北京的夜晚多麼明亮，多麼輝煌”，圍繞這句展開學習。
3、理清作者的寫作思路，尊重學生獨特的情感體驗。讓學生通過讀文、看圖，看看作者抓住了北京哪些地方的景色來寫的?用了哪些詞語?然後讓學生交流自己喜歡的段落，指導學生有感情地朗讀，品味詞語的優美。
4、激發學生對北京的熱愛之情。當學生一次又一次觀看北京的夜景，反覆的朗讀課文後，在學生的腦海裏呈現出一幅亮麗多姿的景色，這麼美的北京，如果外國人來到北京，你會說些什麼?激發學生作爲一箇中國人感到由衷的自豪，從而發自內心的感嘆：我愛北京，我愛中國!
在本節課教學過程中，還存在着很多不足，因爲條件的限制,在學習中學生的操作互動還沒有充分體現出來,這個問題我將會在以後的教學中充分重視。
北京亮起來了教學反思 篇7
我今天執教的是二年級下冊第三單元第12課《北京亮起來了》第二課時。本單元教材圍繞愛祖國、愛家鄉的專題來組織的。通過本節課的學習，讓學生感受北京夜晚猶如“燈的海洋，光的世界”。文章文質兼美，語言生動、優美的詞語，字裏行間都體現出晚上的首都是多麼的美麗。本節課的教學設計本着以下幾個特點：
一、創設情境，增強直觀感受
夜晚的北京燈光絢麗多彩、璀璨奪目，課文用生動的語言描繪了絢麗多姿的夜景，詞句非常優美，但這一切對農村的學生來說卻是非常陌生的，更何況二年級的學生以形象思維爲主。怎樣讓理性的文字變得感性，讓每一個優美的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學生的腦海中，使學生享受到審美的樂趣，我的做法是：
1、多媒體創設環境，縮短時空的距離。例如：在理解“金碧輝煌”“燈光閃爍的汽車，像銀河從天而降”“夜晚的立交橋猶如道道彩虹”“煥然一新”等詞句時，教師根據教材的特點並配合學生的年齡特點，通過生動的課件去衝擊學生的視覺，直觀理解詞句，激活學生的思維，調動學生的情感，讓學生處於積極主動的學習狀態。
2、創設想象情景，讓學生身臨其境。在理解、感受長安街美景時，教師讓學生通過想象感受，彷彿不是置身於課堂，而是在美麗的長安街上流連忘返，使教學達到了言盡而意未盡的效果。
3、創設和諧的課堂情境，讓學生愉悅學習。本節課教師力求給與學生大膽質疑、交流感受的情境，尊重學生情感，平等、民主，讓學生更快樂的經歷語文生活。
二、自主質疑、捕捉重點研讀
“學起于思，思源於疑”。學生有了疑問纔會去進一步思考問題，纔能有所發現，有所創造。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發現者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在國小生精神世界中尤爲重要。”因此在教學中我設計了一個開放式的學習，打破文章原有順序，讓學生在通讀課文，整體感知的基礎上選擇自己最喜歡的段落重點朗讀，在朗讀中發現問題，自主質疑，大膽發問。然後師生共同研讀，抓住課文中的兩個重點段落，即長安街和王府井兩段，通過細細品味好詞佳句，深入研讀。例如長安街一段中“川流不息的汽車，燈光閃爍，像銀河從天而降”在研讀中讓學生感悟夜景美麗的同時，體會比喻這種表達方式的作用，這樣，力爭用一個訓練點進行多方面的訓練。在王府井一段中抓住“煥然一新”一詞，通過學生比較，感受新北京的繁華與美麗，激發學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。同時，對於學生比較生僻、難與理解的詞語例如“金碧輝煌”、“銀河”等詞語藉助課件增加直觀感受，讓學生理解意思，感悟、內化。
三、以讀爲本、尊重個性感悟
《大綱》指出:閱讀教學要讓學生充分地讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的薰陶。《語文課程標準》指出：在語文閱讀教學中，教師要重視學生在閱讀過程中的主體地位，重視學生的獨特感受和體驗。
爲了落實以讀爲本的原則，在本節課的教學中，首先保證閱讀的時間，從本節課開始的初讀，到重點段落的研讀，最後對課文的美讀，給學生充分的感悟時間。其次，在朗讀形式上，採用自讀、範讀、評讀、指名讀、賽讀、齊讀等多種形式，讓學生充分朗讀課文，並且激發學生對於讀文的興趣。讓學生想讀課文、愛讀課文。最後，充分讓學生感悟文章內容，析詞品句，在此基礎上深入朗讀，在交流、評價中理解朗讀的方法，依據學生獨特的感悟，讀出自己的課文。
四、方法指導、提高語文能力
《語文課程標準》指出：“學生要能較熟練地運用讀書方法，擴大閱讀範圍，拓展自己的視野。”本節課教學中，教師自然指導了一些理解課文內容、理解詞句的方法，例如：“銀河”採用聯繫生活理解詞語的意思，“燈的海洋，光的世界”通過想象感悟課文內容，“猶如”利用換詞理解詞語的意思，在研讀課文，理解課文內容的過程中初步感知文章的“總分總”的結構，爲段落的教學奠定基礎等，這樣學生在閱讀、感悟中掌握方法，提高學生的語文能力。
在本節課教學過程中，還存在着很多不足，因爲條件的限制,在學習中學生的操作互動還沒有充分體現出來,這個問題我將會在以後的教學中充分重視.
俗話說：木受繩則直，人受鑑則聖，希望老師們提出寶貴的意見！
北京亮起來了教學反思 篇8
王xx老師今天執教了《北京亮起來了》這篇課文，課文描寫了首都北京美麗的夜景，通過對北京夜景的描述，展示了北京夜晚的絢麗迷人。這節課整個教學過程安排緊湊，課堂上學生表現積極，教學效果較好。
一、激情導入，提高興趣
上課伊始，老師展示大沂河的夜景圖片，由同學們熟悉的大沂河的美麗景色過度到課本北京的的夜色。展示北京美麗的夜景圖片引起同學們的興趣。讓同學們自己分享蒐集到的關於北京的文字與圖片資料，增長了同學們的知識。
二、初讀課文，紮實識字
1.初讀課文提出“北京爲什麼亮起來？北京哪些地方亮起來？”的問題並畫出本節課的'字詞，讓同學們整體感知課文內容。
2.在識字環節讓同學自己說自己的記住生字用的好方法。例：束:木中加個口（尹子琪），府:用組詞和聯想的方法聯想到孔府（趙俊豪）。在識字時提出注意的點“繁”是上下結構部首是“糸”不是“系”；“臨”的部首是豎部。爲了讓學生加深記憶採用自由讀、齊讀、開火車讀等多種方式。
三、學習詞語，積累運用本文有很多優美的四字詞語，採取自由讀、齊讀的方式讓學生認識。
提問學生那個詞不明白讓同學回答，使學生在提問和回答是都能思考。以圖片的形式展示同學們不太理解的抽象的詞語。學習舉例ABB形式的詞，同學們想象力豐富例如趙俊豪說的“一個個”，陳念茲說的“一顆顆”。
四、再讀課文，感情朗讀
再讀課文時分段朗讀，結合圖片的展示介紹每個地方的夜晚景色特點，指導學生讀出課文的優美，感受夜晚北京的絢麗多彩。其中用問答的形式解決“燈的海洋，光的世界是什麼意思？和古老的故宮爲什麼變年輕了？”以填空的形式解釋“猶如”的意思。最後解釋本文的結構讓同學自己發現時“總-分-總”的結構。
五、本節課不足
1.一開始用圖片引題是過於簡單，沒有詳細解釋。
2.對同學的評價過於單一，沒有很好的做到針對性的評價。
3.對後面同學的提問很少，沒有調動後面同學的積極性。
希望在後面的教學中總結經驗，改正不足。
北京亮起來了教學反思 篇9
這節課教學的主要內容是利用現代化信息技術進行識字教學。
本節課的優點在於能夠利用現代化信息技術使學生在輕鬆、愉悅的環境中進行識字，通過教師熟練的電腦演示和學生的動手操作，極大地調動了學生的學習積極性，又通過幾個有趣的電腦識字遊戲，使學生真正地互動了起來，兩人一個小組，配合及其默契，識字效果較好，達到了讓學生願意學、樂意學的目的。同時，在老師的引導、鼓舞下，學生通過上網查詢，知道了許多北京的著名景點，開闊了學生的視野。在對北京有了充分了解的基礎上，學生就字裏行間地抒發出了對首都北京的喜愛之情，這時讓學生有感情地朗讀課文，達到了事半功倍的效果。
當然，本節課還存在許多不足和需要改進的地方。就教師本身來講，我認爲在課堂上還需進一步引發激情，只有教師的激情達到了一定的高度，才能喚起學生的求知慾望，這一點是我在今後的教學過程當中需要加強的。另外，我認爲教師在課堂上的隨機性也是很關鍵的，我在本課教學的最後一個環節就因爲一句話語的失誤，而讓整節課顯得不那麼完美。可能除了我自身的這兩個不足以外，還有一些其他的缺點，請各位領導和老師能及時給予批評和指正。
北京亮起來了教學反思 篇10
我在學習新課表的基礎上不斷的把課標的理念運用到教學中去。在教學的過程中。我用充滿智慧的設計和充滿激情的引導及點撥，激起學生情感的變化。在學生有了情感體驗的基礎上進行學習，三維目標的落實不再顯的刻板枯燥。
在《北京亮起來了》這節課的教學中，無論是教育觀念的轉變，或教學方式的更新，還是教學手段的運用，及新課標理念的體現都有較大的進步。
一、在課堂教學中注意營造和諧平等的師生關係。
《新課標》指出：語文教學因該在師生平等對話的過程中進行。因此在課堂上師生之間的關係應該是平等的、和諧的，什麼是以人爲本的新課標？就是要求教師和學生有一種心靈上的溝通，通過平等的交往使學生能夠在民主自由的氛圍中，受到鼓勵，得到讚賞，體驗到學習的快樂，那他的思維更加活躍，就增強了學習語文的積極性。學習自信心有了，那學習也就不再是困難的事了。如：在請學生讀書時，我這樣說：“請小朋友選擇自己喜歡的方式自由讀書。”老師允許學生自己來決定學習的方式。再如：在指導學生讀書時，我激勵他們：“誰敢向老師挑戰？誰讀的超過老師？”學生們情緒高漲。每一次面對學生的回答我都及時鼓勵，一聲聲“你真棒”！使學生感受到老師的賞識，獲得自信的力量，從而更加熱切的投入到學習中去。這些都說明課堂上老師已經放下自己的架子，開始融入到學生中間，以一個朋友的身份激勵學生，喚起學生的自信心，在這節充滿師生平等的課堂上，學生不僅學會了知識，更學會了寬容，信任和民主。
二、引導學生表達自己獨特的見解。
《新課標》中指出“要珍視學生獨特的感受，體驗和理解；面對學生的獨特的感受有時我們常會理解成不着邊際，其實從某個角度來說，這是學生創新精的表現。如在理解“金碧輝煌”這個詞時，我這樣引導學生的：“讀了這個詞，你有什麼感受？你眼前彷彿像看到了什麼？”有的說：“我覺得天安門城樓像金子做成的。”另一個學生：“我覺得天安門城樓金光閃閃的，像撒了一層金粉。”在智慧的問題面前，孩子們的精彩的答案就呈現了，獨特的發言使課堂也變得流光溢彩。課堂上，教師應鼓勵學生的求異思維，只有這樣，孩子的思維的火花，纔會盡情綻放，學生在獲得知識的同時，也培養了創新思維，造就創新精神。
三、課堂語言的運用恰到好處
課堂教學語言是教學信息的載體，是教師完成教學任務的主要工具，教育家蘇霍姆林斯基說過：“教師的語言修養在極大的程度上決定着學生在課堂上的智力和勞動效率。”課堂教學語言不僅是文化的載體，更是情感交流傳遞的重要手段。它可以激活思維，開闊思維，引起聯想，充分調動學生學習的積極性。這節課中，無論是導入語，還是結束語，或是過渡語，我都精心準備，每每都給學生以美的享受。如學習第一自然段，我是這樣描述：長安街上，到處是閃爍的燈，到處是流動的光，多美呀！欣賞完這兒的美景，我們再環形路上去看看，那裏的景色更是流光溢彩。”學生聽完，學習的盡頭就更足了。
四、把握住了好時機，恰當運用多媒體。
多媒體課件中，豐富多彩的教學資源，能爲學生提供生動逼真的教學，爲學生營造一個色彩繽紛，能動能靜的教學場景，能使學生眼耳口鼻腦等多種感官同時接受刺激，促進學生手腦並用，思維集中，從而全面提高課堂效率和學生各方面的素質。不僅如此。新課標要求教師在教學過程重要引導學生：“在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考受到情感的薰陶，獲得思想的啓迪，享受審美樂趣。”在本節課我就是把握恰當的時機，用多媒體輔助教學，這樣大大提高了課堂效果。
這充分體現以下幾個方面：
1、創設意境，以景激情
我們的電教媒體集“聲、畫、色、樂、”於一體，色彩豐富的畫面、生動可感的聲音、有利於創設特定的意境，學生置身於其中，其景、其人、其物，彷彿觸於可及，引發學生極大的興趣。喚起強烈的探索慾望，學習變成了一種輕鬆、愉快的探索的過程。尤其是教師在導入新課時，學生處於渴望儘快瞭解課文所描述的景物的心理狀態，此時適時映出課文描述的畫面，可以使學生正確地瞭解文章內容，能激發學生強烈的興趣，通過看幻燈、電視錄像等畫面，加以獲得深刻而形象的印象，爲理解文章的詞句提供了鮮明的形象。如教學《北京亮起來了》，一開始，？夜乇樟私淌依鎪有的燈，屋裏漆黑一片，這時，我請同學們欣賞北京的夜景，一邊利用課件播放北京的夜景，一邊配以老師聲情並茂的朗讀，一下子就深深吸引了同學們。通過這樣的電化教育，不僅使學生的心靈與作者得到了溝通，縮短了學生與課文的心理距離，而且便於學生在學習課文內容時產生豐富的聯想，以培養學生的想象能力？
在這樣的氛圍中，學生的心中怎能不產生由衷的情、由衷的愛。恰當的運用電教媒體，就達到了“入境始與親”的目的。
2、鋪路搭橋，突破難點
我國古代大教育家苟子早已提出：不聞不若聞之，聞之不若見之。”由此可見，聞見是教學的基礎，藉助多媒體教學，能把難理解的內容展示出來，調動學生視覺功能，通過直觀形象生動的感官刺激，讓學生最大限度的發揮潛能，在有效的時間內，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習內因。例如在理解：“華燈高照”時，我是這樣引導的：“華燈是什麼樣的燈？”在學生自由發言後，我出示了一張長安夜景圖，請同學仔細觀察後明白：華燈是裝飾得很漂涼、很豪華的燈，高高地掛着，放射出耀眼的光芒。再如理解“長安街上，華燈高照，川流不息的汽車燈光閃爍，像銀河從天而降”時。這句話是個比喻句，爲什？窗殉步直茸鮃河？學生很難理解。
銀河對大多數低年級同學來說，他們還不知道是什麼，對這個課文難點，我是這樣處理的，藉助多媒體理解完“華燈高照”以後，接者請學生看圖引導：“街上除了華燈以外，還有什麼燈？”同學們很容易地找出汽車燈。我又問：“汽車燈多嗎？”“不僅多而且一輛車連着一輛，速度怎麼樣？一閃而過；那一盞盞的車燈連起來像什麼？”學生在老師問題的引導下，在充分觀察的基礎上脫口而出：“像星星。”這時再理解爲什麼把長安衡比做銀河就不難了。在學生仔細觀察畫面的基礎上，老師配於準確生動的描述，那問題就迎刃而解了。又採用這樣的方法來理解金碧輝煌、雄偉輪括建築物等，都充分發揮了多媒體的作用，變抽象爲形象把刺激與學生的多個感官最大程度上降低了學生的理解難度，輕鬆的突破了教學難點。
3、再現情境，導語提示以情溶情
理解課文，情感是朗讀的關鍵。人的情感總是在一定的感染下產生的，藉助圖像的烘托，音樂的渲染等教學手段，創設情境進行教學。在所描寫的特殊意境中，使學生的感情自然而然地與作者的情感交融在一起，入境生情。實踐證明，巧用電教媒體，再現情景，能豐富學生的感知，縮短學生與課文之間的心理距離，切實提高學生對語言文字的感受力。如在學習“故宮”這一段時，在理解完古老和年輕之後，我出示故宮圖配樂抒情描述：看，古老的故宮雖然經歷了幾百年的風雨蒼桑，雖然牆壁上佈滿了斑駁的痕跡，但在一束束燈光的掩映下，卻仍顯得那麼美麗動人，來，讓我們再深情的來讚美它。”這即是對學生理解內容的提示，又是引導學生感情得以昇華的點晴之筆學生在老師帶着強烈感情色彩的語言感染下，再次欣賞着恬靜安寧的故公，充分的感悟，思緒、情感緊緊地與作者融爲一體，慢慢的體會細細的品味，繼而的感情朗讀，情真意切與作者產生了共鳴，從而感受到了語言文字的魅力。
再如在教學第三段時，爲了讓學生充分的感受環形路上燈的多彩與絢麗，我專門蒐集了除了書中以外的其它燈：激光燈，樹燈，鑽石燈等，用課件逐一展示出來，給學生以視覺上的衝擊，心靈上的震撼，繼而一種由衷的讚歎有感而發，無以言表的情感體驗匯成一句話：真美呀！在這樣感情基礎上再讓學生進行朗讀，一切都水到渠成。
在這節課中，沒有教師喋喋不休的講解和學生無動於衷的學習，聽到看到的是充滿激情的引導、點撥以及學生認真凝重的思考、飽含激情的朗讀表達以及情感的變化。其中多媒體教育手段的運用立下了汗馬功勞。
我想，如果說語文課堂教學是一朵綻放的花蕾，那麼多媒體教學就是錦上添花的綠葉，兩者相得益彰，互爲補充，給學生創設了愉快有趣的情境，從而提高了語文教學的效果。
北京亮起來了教學反思 篇11
當太陽的光芒隱去，夜幕剛剛降臨，北京就亮起來了，各式各樣的燈彙集成海洋，看不到邊，望不到頭;各種色彩的光交相輝映，把北京變成了一座不夜城。夜晚的北京是燈的海洋，光的世界，課文用生動的語言描繪了北京絢麗多姿的夜景，是國小生了解我國首都，學習語言，練習感情朗讀的好教材。
本堂課我的教學目標是
1、找出讓北京亮起來的詞語和句子。正確、流利、有感情地朗讀課文，講述或背誦自己喜歡的部分。
2.用“猶如”說話，讓學生看圖，展開合理的想象，出示圖片說句子。
3、感受北京的美麗，進一步激發熱愛祖國首都的意識和感情。
教學重點是
1.找出讓北京亮起來的詞語和句子。
2.正確、流利的朗讀課文，背誦課文。教學難點是讓學生看圖，展開合理的想象，並能用優美的詞句說出圖片內容，感受北京的美麗進一步激發熱愛祖國首都的意識和感情。
二年級的孩子以形象思維爲主，北京離他們太遠了，如果僅僅只限於對文本的解讀，我想孩子們是很難感受到北京夜晚的美，更不能激發他們對北京的熱愛。怎樣讓理性的文字變得感性，讓每一個優美的詞句都變成生動鮮活的畫面印在學生的腦海中，使學生享受到審美的樂趣，增強對首都北京的熱愛之情，我嘗試從下面幾個方面入手：
一、抓住主線，條理清晰
在教學中，我抓住“整個北京城變成了燈的海洋，光的世界。”這句話展開教學，帶着學生跟着課文和課件遊北京的長安街、環行路、西單商業街和故宮，整個教學有條理。在課文的二到五自然段是採用並列的關係，我採取變序的方法進行教學，學生先自由讀，喜歡哪段，就先教哪段。我每一段都有中心，比如講長安街時，我重點抓四字美詞語，讓學生說出四字美詞語的好處，1、寫出了北京亮起來了，使畫面很漂亮。2、讀起來朗朗上口。並讓學生帶着對詞語的理解讀課文。講環形路時，我拓展了用“猶如”看圖說話，並指導了怎麼讀好頓號。講商業街時，我採用換詞的方法比較“五光十色”和“五顏六色”的區別，體現一個“光”字不僅寫出了霓虹燈的亮也寫出霓虹燈的顏色多。寫故宮時，學生找出一組反義詞——古老和年輕，學生很聰明，說出了意思，並看圖讀課文。
二、品詞品句，注重積累
《北京亮起來了》的作者不光感嘆北京是燈的海洋、光的世界，而且還把北京的燈光一一描述，文中的好詞佳句像華燈一樣，使課文也亮起來了。
我出示了課文裏面的長安街的插圖，讓學生根據圖片找課文中一一對應的句子，讓他們在手、口、腦的結合中把這一幅圖變成一場小錄像記錄到腦海中，讓孩子能夠想象畫面背誦出來。
我充分利用了圖片，講到“照明燈、草坪、噴泉燈、禮花燈，裝點着美麗的北京。”由於學生生活閱歷有限，通過多媒體課件展示，很直觀的展現出這些燈的樣子與美麗。
課文也配有精美的插圖，我合理的利用了夜晚的故宮圖，教學中圖文對照，理解“故宮古老又年輕”，學生讀着課文，看着插圖，把故宮想象成一個風韻猶存的女子，穿着紗裙站在護城河邊欣賞自己美麗的倒影……在此過程中，學生不僅理解了詞句，也領略到北京美麗的夜景，激發了孩子們熱愛、嚮往北京之情。
我覺得我沒有完全放手把課堂教給學生，我的教學目標是找出讓北京亮起來的詞語和句子。而那些美詞是我找出來的，孩子們說出了好處，我想如果提問變爲“課文中的哪些詞語讓你覺得北京亮起來了?”效果可能會更好。
教學看着很容易就是把東西傳授給學生，可是傳授的方法、技巧以及學生接受的程度是我們老師應該學會思考的。備課不能只備文本，還要備學生，備課堂。
北京亮起來了教學反思 篇12
這篇課文中出現了許多理解起來很困難的詞語，如夜幕降臨、絢麗多彩、金碧輝煌、光彩奪目、猶如等等，可是信息技術的使用卻能夠幫助我們，但是信息技術片不能取代文字的描述，適度的使用圖片、適時的使用圖片也就尤爲重要了，信息技術如何在教學中適時適度的使用是我們應深入研究的問題。比如在這篇課文中理解“天安門城樓金碧輝煌，光彩奪目。”這句時，我先讓學生自讀這句，想象一下金碧輝煌、光彩奪目什麼樣？讓孩子們用自己的話說說，說的同時孩子們的好奇心也得到了更大的調動，然後再出示一張天安門夜景的圖片幫助理解“金碧輝煌、光彩奪目”兩個詞，在孩子們看到圖片的吃驚之餘也感受到了天安門夜景的美麗，然後再帶着自己的體會讀句子，這樣一種“從先讀文――信息技術的使用――再回到文中”的學習模式更有利於理解難於感知的問題。課堂上這種教學模式也得到了教研中心和校領導的肯定。
在語文教學過程中，信息技術的使用是幫助理解課文的，而不是主要理解課文的手段。我們在備課時會出現這樣的現象：感覺這兒需要出圖片，那兒也需要出圖片，好像沒有課件的支持我們的課很難進行下去，孩子們好像哪兒哪兒都不明白不理解，我們使用信息技術時也要學會放手，放手丟掉幫助不大的圖片；放手捨棄重熱鬧輕意義的動畫，適時適度的信息技術的使用有利於課堂教學。
雖然短暫的視導工作結束了，但留給我們的思考是綿長的，“放手”的問題確實值得我們好好的研究研究，因爲放手的愛才能天長地久！
