《自己的花是讓別人看的》是五年級下冊第七組的第一篇精讀課文。這篇課文是國學大師──季羨林先生寫的一篇精美雋永的文章。本文不同於一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，作者先點明瞭德國是一個愛花的國度;然後回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人非常愛花;接着用優美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，並抒發了自己的感慨：“人人爲我，我爲人人”這種境界“頗耐人尋味”;最後講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重遊的感受。在講述德國風景民俗的同時，用最精煉的語言點明瞭通俗易懂但又意味深長的哲理，讓人既開眼界，又頗受教育。
反思這節課的教學，我覺得主要有以下的三點收穫：
一是準確、深入地理解課文，首先要感動自己。第一次初讀這篇課文的時候，沒什麼感覺，覺得很失望。第二次細讀的時候，發現其中的優美詞句，讀起來會讓你心動;其中的美好境界，同樣了令人嚮往，於是開始認真備課。當我找到了季羨林老師的方方面面的資料的時候，特別是2006年， 95歲高齡的季羨林老先生被評爲感動中國的年度十大人物時，季羨林老先生說：我沒有做什麼令人感動的事，真的是有的話，只有“勤奮”兩字。那是，我被深深地感動了。我再也沒有逃避和偷懶的藉口，第三、第四遍地深入文本，查找資料，直到滾瓜爛熟爲止。我準確、深入地理解了課文，爲上好這一節課奠定了基礎。
二是精心進行教學設計，架起學生與文本之間的橋樑。
文章感動了自己，未必能感動學生。因爲學生的生活經歷與文本有較大的差距，怎樣讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和薰陶呢?我根據課程標準和學生的實際，進行精心的教學設計，架起了一座學生與文本之間的橋樑。這節課總體的設計意圖是這樣的：
(1)通過朗讀感悟和錄像圖片的渲染，感受德國的民族風情特點。
(2)通過自由朗讀，默讀課文，抓重點句;小組合作，朗讀感悟;熟讀成誦，領略德國的`奇麗景色和感受德國民族“人人爲我，我爲人人”的崇高精神境界。
(3)通過音樂渲染，學生寫話，體會季羨林老先生的人格魅力。
三是靈活創新地實施教學策略，力求工具性和人文性的和諧統一，凸顯教學的實效性。最主要的特色在以下兩點：
1、對關鍵詞語的處理可謂別具一格、獨具匠心，使詞語教學鮮活起來。
首先對“花團錦簇”、“奼紫嫣紅”的理解，採用教師範讀，學生髮現，引導想象、體會朗讀藉助畫面，再次渲染的方法。這種由“形”到“意”再到“境”，有利於培養學生的想象力和對語言文字的感知、領悟和積累，使詞語教學鮮活起來。
其次，對“應接不暇”的理解，創設情境，讓學生在具體的語言環境中，推想其意思，藉以指導學生運用;
第三，通過反覆誦讀，層層推進，水到渠成，熟讀成誦，在不知不覺中，積累背誦優美的詞句，凸顯課堂教學的實效性。
2、緊扣文中的主題，反覆吟誦，昇華主題，使工具性與人文性得到更加和諧地統一。
在體會“自己的花讓別人看”和“自己又看別人的花”的意境中，進而將文章主題昇華爲“人人奉獻美”和“人人收穫美”。 通過對季羨林老先生人生經歷的介紹，引導學生、想象寫話：、他會夢見什麼?從而體會季羨林老先生的人格魅力，使工具性與人文性得到更加和諧地統一。
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