時間過得太快，讓人猝不及防，我們的工作又進入新的階段，爲了今後更好的工作發展，現在這個時候，你會有怎樣的計劃呢？什麼樣的工作計劃纔是好的工作計劃呢？以下是小編精心整理的第二學期數學工作室工作計劃，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
一、指導思想
工作室工作以學校要求爲指南，以數學教育教學爲重點，以提高教師業務素質、提高教學質量爲落腳點。工作室活動應因時、因地、因事制宜，儘量做到實效、高效。教學研究應根植於課堂，服務課堂，不能好高騖遠。倡導自主學習，將“學習作爲生活常態”。鼓勵合作探究，能針對教學中的現實問題展開研討，提高和發展教研能力和意識，逐漸形成一種濃厚學術研討氛圍。從而使工作室成員由經驗型向學者型更邁近了一步。
二、措施與目標
1、積極配合校教科室的宏偉規劃，準備申報一項市級以上課題。
2、工作室成員要研讀一本專業理論書籍，認真做好讀書筆記和反思記錄，理論聯繫實際，促進自身業務發展，將所撰寫的心得充實到個人博客中去。
3、工作室成員在一學期內進行一次校級以上級別公開課示範教學，在所任教的備課組中起帶頭骨幹作用。積極準備參加校“春華秋實”優質課評選活動。
4、工作室成員在搞好自身教學工作之外，積極進行教研活。以自身教學體會爲素材，進行教學反思，由實踐上升爲理論，提升自身業務能力，並積極準備參加市級以上論文評選活動。
5、積極研究學生，探尋適合本班或本校學生學情的教學模式，研究學案導學實踐中產生的問題，探索帶有可操作性的規律或方法。
6、廣泛參與有關教育教學交流與研討，開拓視野。
7、組織成員互相聽課（每學期校內聽課不少於10節），並就所上的課題能從教學目標、教學設計、課堂教學實施、教學理念的體現等方面進行認真的研討。
8、工作室成員積極參與網絡教研，積極、定期更新個人博客，做到每週上傳一篇博文。
9、工作室成員應完成“命一道題”（含命題思路、考查目的、解題策略及方法分析）、撰寫一篇教學設計。
10、擬本學期進行兩次工作例會：
（1）確定本學期的任務；
（2）交流工作中出現的新問題或新設想。
第二學期數學工作室工作計劃2一、指導思想
根據《××縣名師工作室管理辦法》（肥教【20xx】170號文件）相關規定，以《義務教育數學課程標準（20xx版）》爲引領，以《××縣××國小數學名師工作室簡章》爲行動指南，立足本土實際，放眼學科教學前沿，有力促進××縣國小數學教師的專業成長，全面提升肥西縣國小生數學學科素養和國小數學學科教學品質。
二、工作思路與本期目標
工作室擬申報一個省級、三個縣級研究課題，以課題研究爲主線，串起工作室常規活動。本期主要達到以下工作目標:
1、剖析教材。以“陽光數學”研究爲開端，結合具體課例，開展“結合課標讀教材”活動，促進小數教師精準透徹地把握教材內容，把握數學學科本質，彌補本體性知識的缺漏。
2、聚焦課堂。以“陽光課堂”研究爲主要抓手，設定主題，開展課堂教學觀摩研討系列活動，提高本地區小數課堂教學水平。
3、關注學生。以“陽光學習”研究爲立足點，開展豐富多彩的學科活動和靈活多樣的學生問卷調研，提高本地區國小生數學學習興趣和學習效率。
4、打造名師。以“陽光教師”研究爲重點，開展務實有效的業務培訓和交流研討，提升本地區小數教師的專業技能和職業幸福感，打造一批本地區小數教學名師。
三、重要舉措
1、課例研究。設定和圍繞每期活動主題，本學期將精心組織課堂教學觀摩研討、送培送教等活動，充分利用網絡教研的便利，通過qq羣等網絡手段，引導工作室成員參與備課、研磨、觀摩、評議和反思等整個過程，做實做深課例研究。
2、國小生數學學習情況抽樣調研。本期擬面向城關地區廣大國小生開展數學學習專題抽樣調研，形成調研報告，爲××縣各校及數學教師改進數學教學提供有益參考與建議。
3、創意數學作業評比。本期擬在城關地區開展國小生“數學畫”（低年級）和“數學小論文”（高年級）評比活動，發展孩子數學思維，培養孩子創新能力，讓孩子在不一樣的創意作業中增強學習興趣、體驗學習快樂。
4、學習與培訓。三月份組織一次工作室骨幹成員培訓，暑期組織一次全體成員培訓，開闊工作室教師眼界，瞭解學科教學前沿動態，提升理論水平。開展讀書活動，利用網絡分享讀書心得與體會。
第二學期數學工作室工作計劃3《一課研究)是對課的研究。其中的每一次活動都是圍繞國小數學“兩步計算式題”領域的一節課(或兩三節相關的課)進行多視角系統研究而形成。研究的內容主要根據老師的課堂教學實踐與理論水平提高的需要來確定。主要維度如下。
1.數學知識維度。數學老師要上好一節課，就應該比學生有更多關於這節課的數學知識，即“上位數學知識”。它是指超越了國小數學一節課的內容，在國中、高中(或中等師範學校)以及大學數學中出現的相關數學知識。很顯然，沒有上位數學知識是無法上好一節課的，但只有上位的數學知識也遠遠不夠，還必須能夠從中獲得教學的啓示。也就是說，要把圍繞一節課的上位數學知識與國小數學緊密結合，指導國小數學教學。這一維度的研究主要解決老師在知識上的“一桶水”問題。
2.課程標準維度。從理論上說，一個老師有了數學知識以後，首先要關注的就是課程標準。這是因爲數學課程標準是一個規定了數學學科的課程性質、目標、內容和實施建議的教學指導性文件。對一節課展開研究應該從最高的綱領性文件入手，明確這節課的目標定位。叢書中所涉及的每一節課，其作者都查閱了自20世紀初到現在的一百多年中所有的數學課程標準(或教學大綱)，從標準的視角，展現出一節課的歷史沿革過程並從中獲得啓示。
3．教材比較維度。數學教材爲學生學習一節課的內容提供了基本線索和知識結構,它是重要的數學課程資源。叢書對一節課的教材從多個角度進行比較研究。從時間的角度看，進行了縱向與橫向比較研究。縱向比較研究是對不同時期出版的教材進行比較，特別是對同一個出版社或同一個主編不同時期編寫的教材進行多角度比較，從歷史的沿革中感悟一節課不同時期的編寫特點；橫向比較研究是對同一時期出版的多種不同版本教材進行比較。從地域的角度看，進行了中國大陸與港、澳、臺教材的比較，以及國內外教材的.比較。教材比較研究可以爲上這節課的老師開闊視野，幫助找到更多有價值的課程資源。叢書的每一本不但在正文中對教材進行了比較，而且還在附錄中完整呈現了多個版本的教材，供讀者進一步研究參考。
4．學生起點維度。學生是學習的主體，要進行一節課的教學，自然要研究學生的起點。叢書不僅闡述瞭如何瞭解學生起點的方法，而且還圍繞一節課的學習，對學生起點情況進行分析與研究，以便更好地進行教學設計。
5．教學設計維度。有了上述五個維度的研究後，我們就可以進入教學設計的研究維度。叢書首先對一節課的教學設計進行綜述，就是把散見在多種重要雜誌和專著上的教學設計成果進行整理(比如，查閱《國小數學教師》《國小教學》等刊物自創刊以來的全部內容)，明確這節課迄今爲止的所有研究成果。然後再根據學生的情況和多個不同的角度設計出新的不同的教學過程。這些新的教學設計都可以直接進入課堂教學實踐。
6．課堂教學維度。有了教學設計就可以進入課堂教學研究。這一維度主要是對一節課進行課堂教學的觀察與評價，具體闡述瞭如何從多個角度瞭解教師與學生的情況，如何對教師的教與學生的學進行觀察與評價。
7．課後評價維度。課後評價維度是指在學生學習了一節課以後，對學生的學習情況進行了解與評價。叢書主要從情感態度與“四基”(基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗)內容兩大方面，對學生進行測查評價，包括如何進行課後測查與訪談，學生容易掌握的內容和容易出錯的地方的調查與研究，等等。
