背景：
套套衫比穿風衣難度要高，寶寶們常常對材質較厚的毛線衫束手無策，焦急地盼望老師來幫他穿。爲此我在每天上午的生活活動中，着力示範講解厚絨線衣的穿法，並根據幼兒每天的穿戴情況，針對性地個別指導。促使寶寶初步學習穿脫衣服的方法，提高自我服務能力。
實錄：
郭佳欣寶寶從入院開始就能夠自己脫衣摺疊，也一直自己穿衣，從來不求老師幫助。這一點一直受到我們兩位老師的表揚。
本週她連着四天都穿同樣的玫瑰紅的套衫，後面有一個帽子。週一起牀後，當她走進教室，我打量她的穿着，不由撲哧一笑：紅色帽子掛在胸前。“啊呀，這是帽子嗎？都可以飯兜了！以後你吃飯的時候，米飯就落到帽子裏了呀，也不用陳老師擦座子了。”她聽後有些尷尬。“帽子在你身體的前面，還是後面？”我和顏悅色地問她。“後面！”她低聲回答，“那麼你自己換一換吧。”她立刻動手脫袖子，但是轉個圈兒回來，我看到她重穿的衣服帽子還是穿在了前面。見時間緊迫，家長就要來接孩子了，我不及細問，就主動幫她套好衣服。
週二午睡後，她依舊這樣滑稽地出現在我面前。這一次，我又氣又好笑，提示她：“你的帽子又變成盛飯的飯兜了！”她一臉驚恐地用力地拉扯着帽子，似乎想用這種方法把帽子拉到後面。我趕緊制止她，溫和地表揚她自己穿衣的好習慣，然後說：“要脫掉改一改。”她熟練地拉掉了兩個袖子，作勢要把衣服從頭那裏脫掉。我怕她和昨天一樣，脫掉後重穿還是方向錯誤。就教她遇到這種情況的方法：兩手先脫掉，把衣服轉個方向，確定帽子不在胸前，就可以正確套手了。她在我語言加動手的幫助下正確套好袖子，
第三天依舊還是帽子在前，這一次我真是忍俊不禁地摸摸她的小腦袋，“你的帽子還是在前面啊？”她看了一眼前胸，摸了摸垂在胸前的帽子，自己也笑了。原來她自己都沒有發現呢，這一回我就直接對她說改正的方法，當我說到“不要把腦袋鑽出來”的時候，她馬上回答：“只要轉一轉就可以了。”我一聽，制止住想幫她穿的衝動。“很好，那你自己換！”。她努力地在脖子上轉衣服，當她套上左手的袖子後，我問：“帽子還看得見嗎？”“看不見了！”她清晰地聲音充滿喜悅。“恩，所以寶寶換對了！你學會了這個本領，真棒！”她美滋滋衝我一笑，跑去洗手了。
第四天她還在牀上穿衣服，她穿上後發現帽子在前，見我正在看她，向我笑起來。我就鼓勵道：“寶寶你不會自己把衣服變回來？。”她用力點點頭，果然用前幾日教的方法，將前後正確配對。
反思：
1、理念。在家長眼中，寶寶太小，自己不會套套衫。其實寶寶雖然年齡小，但也具有自我學習和發展的動力。因此老師和家長都要創造條件，鼓勵寶寶儘早學會自理的方法和技能，讓他們知道必須靠自己的力量完成穿衣活動，不靠別人纔是長大的'表現。
2、和善態度。郭佳欣寶寶比較乖巧，聽話。由於平時都是自己脫穿衣服，不來找老師幫助，總體來說自理能力比較強。所以我心裏比較喜歡她，在她遇到穿錯時，沒有像對其他能力較弱的寶寶那樣容易出現“你怎麼又穿錯”的“埋怨”情緒。所以郭佳欣在鼓勵爲主的微笑指導下，很樂意嘗試自己解決問題，發現自己的錯誤後，也能勇敢面對不逃避。這與老師的態度有很大關係。所以，對待一些能力弱的寶寶更應該以鼓勵爲主，及時發現他些許的進步，這樣寶寶就願意學着自己穿。而不是心驚膽戰地害怕自己穿錯，於是就不動手，等成人來幫他。
3、教會方法。在實踐中，我發現小班寶寶的自我學習能力很強，只要通過反覆的實踐經驗積累，纔可以有機會習得生活方面的技能。所以老師和成人一定要不厭其煩地教會方法，然後耐心地觀察和指導孩子自己親手實去做。寶寶穿衣有時候很慢很慢，所以成人必須剋制自己幫助他完成的衝動，耐心地等候寶寶在無數次的實踐中學會穿衣的技能，這纔是真正關心寶寶成長的表現，如果圖方便，幫他們做，其實確是害了孩子，讓孩子永遠不會掌握解決問題的方法。
