古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從而走上了成功之路。然而，每個人的讀書故事卻不盡相同。記得著名作家餘秋雨說過：“閱讀的最大理由是想擺脫平庸，早一天就多一份人生的精彩；遲一天就多一天平庸的困擾。”讀書使人明智，讀書也使人充實，讀書更使人走向成功的彼岸。
踏上三尺講臺後，書籍成爲了我呈獻給孩子的一份禮物。晨讀時，我和孩子們一起吟詩誦詞，感受中華民族最經典、最璀璨的文化。一個孩子陶醉在書中搖頭晃腦、煞有介事，會引發我們捧腹大笑；閱讀課上，我和孩子們一起朗讀優秀篇章，品味祖國語言燦爛又平實的獨特魅力，其間，小女生的鸞歌嬌滴、大男孩的洪亮渾厚，會博得我們陣陣掌聲；中午，我和孩子們一起侃侃而談《安徒生童話》《我的童年》：
“老師，你知道的真多！”
“老師，你好厲害!”
那時候，我和孩子們快樂無極限，書爲我們插上飛翔的翅膀;那時候，我和孩子們水乳交融，書讓我們心有靈犀！
也許是流逝的歲月一天天吞噬着我讀書的激情，也許是世俗的煩惱一天天埋葬着我讀書的渴望，當自己執著追求卻苦苦不見優秀的教學成績時，我開始對書心生懷疑：是書佔用了我和孩子們太多的時間，耗盡了我們的精力嗎？求功心切的我強迫自己和孩子們遠離書籍，踏上“常態”的教學軌道：晨讀時，我們反覆背誦課本要求背誦的段落、篇章，一遍又一遍，直至一字不差、一人不漏；中午，我和孩子們一起置身於默寫改錯、改錯默寫的“苦海”中，字字正確、人人進步方肯罷休……一學期，一學年……功夫不負有心人，我們的努力終於初見成效。然而，滿心期盼的喜悅終因揹負了太多的疲憊與壓抑而乾澀不已。再看看孩子們，老氣橫秋的'臉上寫滿了呆滯與麻木、厭倦與乏味，他們的活潑、智慧、靈性、激情此時早已蕩然無存。難道這就是我矢志不渝、苦苦追求的結果嗎？，無書的日子裏，我和孩子們黯然失色，就像飢餓的人得不到充飢的美食，那種暈頭暈腦寂寞難耐的滋味不堪回首。每次想起那無書可讀的煎熬，我越發懷念有書相伴的日子，是那樣充實而溫馨，那樣迷人而絢爛。記憶中有書的日子，心靈的天空永遠晴朗亮麗‘?丨，；-i於是我再次打開塵封已久的書籍，那熟悉的馨香撲面而來。恍惚間，我的世界豁然開朗，鳥語花香，繽紛一片。我萬分欣喜地攜上一本置於孩子面前：“孩子們，從今天開始，讓我們繼續與書相約，與書爲伴吧!”渴望的眼睛、熱烈的歡呼、燦爛的笑臉，千萬言語難以表達心中對書的熱愛，孩子們和我依然心有靈犀！
書籍的大門一經打開，我和孩子們便漸行漸遠。上課時，我肯定要帶上一本至愛的書。一兩週一換，當我更新讀本的時候，總有學生跟着買跟着換。《安徒生童話》《論語》《朝花夕拾》。而對於《論語》，竟然有幾個學生不時地問：“老師，這句是什麼意思？我不懂。”問多了，我會簡單地解釋幾句，更多的時候我會笑着說：“老師20多歲讀它，也要讀幾遍才基本弄通的呀。先存放腦海中吧，到了高中--如果你夠聰明，也許到國中就讀懂啦。”當我把這種神奇的書卷之氣和靈秀之韻傳遞給學生時，這種感染，這種薰陶，也許纔是人文教育的最高境界。而對於孩子，我只想靜靜地讓那個最好奇最動心的時刻，如種子深埋在他們心裏。當他們在心中“種下美麗的種子”時，那種朦朧的憧憬和喜歡，比起大包大攬的課堂教學，也許更爲可貴。
一天，一名女生自豪地對我說：“老師，您讀過《小王子》嗎?您看，它的語言是多麼優美：‘她精心選擇着她將來的顏色，慢騰騰地裝飾着，一片片地搭配着她的花瓣，她不願像虞美人那樣一出世就滿臉皺紋。她要讓自己帶着光豔奪目的麗姿來到這世間。是的,她是非常愛俏的……’”我內心不禁狂喜：孩子們竟然已經知道享受語言了！三年級的孩子竟能掙脫故事情節，品味文字美感，這實在是一件妙不可言的事。於是我請求：“再給老師念一遍吧。”之後,我情不自禁地深情念出：“她精心選擇着……”我們周圍的孩子越聚越多，他們也跟着齊聲朗讀：“她……是的，她是非常愛俏的……”這樣的情境，怎不讓人激情盪漾？而那一刻的幸福，一旦品嚐，就使我抑制不住地想要永久地複製它、珍藏它。
此後的每一天，我對教學成績不再恐懼、不再焦慮，因爲我和孩子們早已相約書籍，相約永遠，自信地走出教材的方寸之地。一本本散發着墨香和心香的書籍，淵深廣袤，雄渾樸茂，如精金美玉，如高山大海，是一片沉睡的沃野，我們在那裏付出的每一分心血都將會獲得回報。>?、*:
今晚，我坐於燈下，一杯清茶，一本好書。突然想起朱光潛《談美》的結尾：“在阿爾卑斯山的人口處，立着一塊牌子，上面寫着：‘慢慢走，欣賞啊！’”的確，一個人只要放慢腳步，用心感受，那麼人生美景必將盡收眼底。於是我想：讀書是如此，教育亦是如此。
