楊楊已經上八年級了，但是父母對他越來越失望，不僅僅是因爲成績一直上不去，而是因爲他沒有一心撲在學習上。他從來不逃學逃課，也不搗亂紀律，還很聽話，老老實實坐在教室聽老師講課，老老實實坐在家裏寫家庭作業，節假日的時候，家長給他報課外輔導班，他每次都去，輔導老師佈置的課外作業他也做。但是父母發現兒子只是在做樣子，遇到問題並沒有認真思考，也不願意主動問老師和家長。從兒子看電視、玩遊戲、與同學交往的積極性與聰明勁來看，父母判斷兒子的智商沒有問題，問題是人在學習，心卻不在學習，父母不知道他整天在想些什麼，他自己也不說。眼看就要上九年級了，父母很着急卻不知所措。
厭學情緒分三個等級
孩子對學習活動表現出來的無趣、冷淡、怠慢、厭倦等消極情緒和行爲方式，都是青少年學生出現的厭學情緒。不少數據調查都發現，厭學的孩子所佔比例較大，成爲當代學生的主要情緒問題。厭學的結果容易被家長誤解爲孩子的學習智力有問題，家長的教育態度容易變得急躁，並對孩子宣判“沒希望了”、“沒治了”、“完了”等等。所以厭學對孩子的消極影響不僅是學習成績低於潛在能力，還影響孩子的自信心和個性品質。
厭學情緒分爲三個等級，輕度厭學表現爲孩子不喜歡或者不想學習，如思想開小差，注意力不集中，寫作業偷工減料等等，楊楊屬於這種情況；中度厭學表現爲孩子逃課或者逃學；重度厭學發展爲心理問題比較嚴重的厭學症，出現動機、品德、個性或軀體上的問題，需要專業的心理輔導和矯治。中度和重度厭學容易引起老師和家長的關注。實際上很多孩子都處於輕度厭學，它對孩子的危害隱性而且長久，所以它更應該引起高度重視，並用科學的態度和方法對孩子進行引導。
不良家庭教育方式會導致厭學
影響孩子厭學的因素多種多樣，排除智力因素以後，大致可以分爲社會因素，例如孩子生活或學習的`周圍環境是娛樂或商業鬧區；同學因素，例如孩子結交了習慣或品行不良的夥伴；學校因素，例如有的學校片面抓升學率，孩子承受不了學習壓力；家庭因素，例如父母對孩子的教育問題不關心、方法不當或者父母關係不好，經常吵架；個人因素，例如孩子怕吃苦、依賴性強、經常撒謊，等等。
在各種因素中，不良家庭教育方式是導致孩子厭學的重要原因，尤其是在一些和睦的完整家庭中，家長雖然也重視孩子的教育，但是缺乏科學的教育方法，形成一些家庭教育弊端，導致孩子厭學。主要有以下幾種情況。
管理隨便，張弛無度。有的家長與其他家長聊天或者開完家長會後，就緊張一陣子，對孩子的要求和監督都比較嚴格，不久，由於自己工作繁忙或者享受自己的業餘愛好，對孩子的情況就不聞不問了，孩子也因此變得鬆鬆垮垮的，導致孩子的學習態度浮躁不自覺，這種現象在當代家庭中比較普遍。
目標單一，期望過高。很多家長教育孩子的目標單一，只重視智育，不重視德育、習慣養成和心理健康教育，對孩子學習以外的成長和進步不關心、不鼓勵，結果孩子形成逆反心理；同時家長對孩子的成才期望過高，孩子總是達不到家長不斷攀升的目標，結果學習心理緊張，壓力太大，導致厭學。
包辦過多，嬌縱溺愛。學習需要付出一定的意志和努力，在生活中經受鍛鍊的孩子更加勇於和善於克服困難。而有的家長事事順着孩子，包辦過多，以爲這樣孩子該好好學習了，事實卻相反，孩子養成“身在福中不知福”的冷漠和懶散，不願意主動思考，遇到困難就退縮，結果在漫長的學習生活中逐漸掉隊和厭倦。
消解厭學情緒的科學方法
“亡羊補牢未爲晚。”青少年學生的可塑性很大，家長不要用批評、發脾氣等簡單粗暴的辦法對待孩子，而要理性地調整自己的教育觀念和方法，孩子的進步還是會很明顯的。
關注過程，注重細節。家長不能成績好了就把孩子捧得高高的，成績差了就孩子摔得狠狠的，對孩子想起來就管，想不起來就不管，而要關注孩子的學習與變化過程，平時多交流、勤檢查、常監督，爲孩子營造穩定情緒的良好環境。關注過程中的細節，與孩子一起分析成績好壞的具體原因是什麼，學習方法怎麼樣，學習和玩耍怎樣結合，然後揚長促短，讓孩子養成良好的學習習慣。
目標實際，小步前進。既然孩子已經因厭學導致成績落後，就與孩子商量、制定一個可行的學習計劃，這個計劃既包括學習成績，還包括學習態度和學習方法，每段時間進步一點點，家長和孩子都不要着急步伐太慢，但是要堅持不懈，使孩子逐步樹立自信心，體驗成就感，讓孩子從厭學的陰影中一步步走出來。
減少幫助，培養意志。厭學的孩子都有畏懼情緒，對家長、老師和同學有依賴心理，希望得到的外在幫助越多越好，家長要矯正孩子的這種懶散和懶惰習慣。家長可以採取逐步減少幫助的方法，逐步增加孩子的自理程度，培養他的意志。良好的意志品質最終不僅有助於消解厭學狀況，對孩子以後做人和做事都是很重要的。
