今天看博客，一則新聞：“10月4日晚自修發生在山西朔州二中學生殺老師的慘劇令人不寒而慄！剛走上講臺一個多月的郝旭東，當晚在其擔任班主任的高一0816班巡視時，被一名正抽着煙的16歲男生李明（化名）殘忍殺害。沒任何殺人理由，據李明自述，他弒師是因爲恨所有老師，當晚不管是哪位老師，他反正見誰就殺誰。（10月21日《三晉都市報》）”看完之後，我內心憤憤不平，很爲郝旭東鳴不平！爲這位優秀教師的英年早逝感到遺憾，爲這名16歲的學生瘋狂行徑而感到震驚，更希望教育體制能夠加大改革力度，避免更多悲劇的發生。
教師成了學生的仇人。“親其師，信其道”，本來教師理應是學生心目中的偶像纔對，但是在這個學生的眼中，所有的教師都成了他復仇的對象，他仇恨一切：教育、國家、社會。在這名學生眼中，學校是個地獄。看看他的日記“不光是老師，父母也不尊重我，同學也是，他們歧視我……我也不會去尊重他們，我的心靈漸漸扭曲。我採用了這種最極(端)的方法。我不會去後悔。”看到這些話語的時候，我除了嘆息傷感，更多的是失望，是我們教師出了問題？是我們孩子神經質？還是我們的教育體制有問題？
很多的疑問涌上心頭，學校何時變成了這樣一個可惡、可憎的地方呢？培育心靈、啓迪心智、給其知識的地方何時讓他如此喪心病狂呢？看看究竟吧。
現在的就業壓力，讓一些家長的功利性更加的強，拼命逼迫孩子學習，但不是人人都可以通過學習來改變自我命運的，天生其人，各有其才。
社會的單一用人途徑，就是考試，就是看學歷；學校評價學生的尺度就是看學習成績；家長看孩子是否有前途，就是看分數，這樣一個惡性的循環，導致孩子們的成長時代除了學習，再沒有任何的東西。
我發現這樣一個有趣的現象，就是年級越高的學生，開朗的孩子越來越少。上課的舉手發言就很能說明問題，高年級的學生沒有低年級的學生髮言人多，而且年級高的.學生明顯有着嚴重的心理壓抑。他們掩藏着自己的內心世界，說着違心的話語，眼光開始遊離，對於學習的興趣逐日淡薄。
現在的孩子，大多在學校是十分不快樂的！因爲，他們面臨着成績的壓力，考好了還有考得更好，要和本班的同學比，要和年級的同學比，甚至要和整個縣城的學生比，最後要和全省的同學們比，在這種無限制、擴大的比對之中，他們無法放鬆內心的負荷；在這樣的狀況下，學習好的心理有問題，他在學習上擁有的優越感，教師往往忽略了對他心智、行爲的教育，他對於自己的優勢有着天然的自負感，禁不起任何的挫折；他對於自己地位的鞏固，時刻充滿着擔憂和恐慌，稍有放鬆，就會有人超過他，所以他處於一種焦慮狀態之中；學習差的心理問題更大，在目前單一的評價體系下面，衡量一個學生是否爲好學生的標準就是看成績，成績不好，同學們嘲笑、老師嘲笑、家長辱罵等等。他在學校就喪失了自信，看不到自身的價值，看不到今後的未來，沒有了方向。
怎麼才能讓學生快樂，不仇恨學校，不仇恨老師呢？這個問題單靠教師的力量是是否有限的，只有靠社會和管理部門的羣策羣力，全面推進素質教育，多角度的評價人才，也許纔會有所改觀。下面是我個人不成熟的看法：
1、教育評價體系必須要多元化。不要將獨一無二的個體磨成一個形狀。教育部門要給教師們減壓，不要唯成績定英雄，否則還有更多的不幸發生。
2、家長們要解放思想，天生其人，必有其才。孩子學習不行，就挖掘他身上其他的優點，總能給孩子一個合適的位置，讓他們可以騰空飛翔的。
3、教育部門辦學方向上要有特色，多舉行些特長班，給孩子們提供更多發展的可能，可異端、另類的孩子們一個成長的、自由的空間；
4、法律部門是不是應該修訂一下法律，對於侵犯教師權益的刑事案件，由一個健全的法律條款來處罰或制裁，而不是更多所謂的私了，以有限的金錢來換取活生生的生命。因爲現行的《教師法》裏面並沒有對侵犯教師人身安全重大事件發生的處理條款，裏面只是處理的監護人，難道學生就這樣任其所爲嗎？
希望這樣的血案能夠引起更多人的關注和深度思考，深刻探究中國教育的變革和創新，不要讓教師們的血再流了，不要讓孩子們都變成歇斯底里的惡魔。
最後，真的希望孩子們不要仇恨教師，但這個現狀需要更多人的努力，不是教師的錯！郝旭東老師，一路走好
