在平平淡淡的學習、工作、生活中,大家都有寫事蹟的經歷,對事蹟很是熟悉吧,根據事蹟的性質,可分爲正面典型材料和反面典型材料。什麼樣的事蹟纔是規範的呢?下面是小編整理的學生資助工作主要事蹟(精選7篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
學生資助工作主要事蹟1
在綠樹成蔭的漢源三中,有這樣一位“陽光男孩”,他爲了幫助貧困家庭學生順利完成學業,實現人生理想,多年來無私奉獻,書寫了人生的另一種精彩,他就是現任漢源三中學生資助辦公室主行聶紅鈞。在漢源三中,聶紅鈞這個名字已經成爲學生資助的代名詞,從事資助工作,學生對他的感覺是“熱心”,老師對他的感覺是“上心”,領導對他的感覺是“放心”。
資助育人
聶紅鈞同志畢業於西華師範大學化學化工學院化學教育專業,2010年8月參加工作,現任漢源縣第三中學學生資助辦公室主任。擔任學校資助辦公室主任以來,聶紅鈞同志始終以飽滿的工作熱情,踏實的工作作風和認真的工作態度面對資助工作,並取得了顯著成效,2020年被雅安市教育局評爲雅安市資助工作先進個人。
一、做好資助政策宣傳,確保政策深入人心
漢源三中地處我縣偏遠山區,是一個農村單設國中,全校共有學生668名,其中寄宿生635名,由於生源地地處偏遠山區,貧困面大,交通通信不發達,學生家長普遍文化水平低,對黨和政府的學生資助政策知曉度不高。爲提高師生和家長對學生資助政策的知曉度,聶紅鈞同志採取多種措施加強學生資助政策宣傳工作,一是每一學期都會根據國家政策製作教育扶貧政策宣傳展板在校內顯著並在校園內張貼展板;二是要求班主任利用班會課再次進行宣傳,並在宣傳前制定方案,收集班主任班會材料進行審覈修改,宣傳中深入班級指導,宣傳後深入學生了解知曉度,確保宣傳效果;三是利用家長會親自對家長進行資助政策宣講;四是親自起草、印製並向學生及家長髮放政策宣傳資料,通過一系列形式廣泛、多種多樣的宣傳,切實做到了讓每一個學生都知曉資助政策。
二、做實學生困難認定,切實做好國家資助
爲了不讓一個學生因貧困而失學,讓真正需要幫助的學生得到實實在在的幫助,切實做好國家資助工作,讓國家資助最大限度充分發揮作用。聶紅鈞老師根據上級文件制定了《漢源縣第三中學家庭經濟困難認定方案》徵求意見稿,在校內徵求師生的意見,召開家長會徵求家長的意見,在此基礎上定稿,並以此爲據對學生的家庭經濟困難情況進行認定,在認定過程中,聶紅鈞經常帶領老師到貧困學生家庭進行家訪,瞭解家庭經濟困難情況,掌握學生家庭貧困程度的第一手資料,爲實施國家資助工作打下了堅實的基礎。
三、抓好資助制度建設,確保資助工作規範
爲了全面貫徹落實國家的資助助政策,確保國家的資助政策落到實處,不讓一個學生因貧困而失學,聶紅鈞老師在具體做資助的過程中,不斷結合實際,制定了一系列漢源縣第三中學資助管理制度,使漢源縣第三中學各項資助工作逐步規範化、制度化,保證了各項資助工作能夠順利、有序地進行。在此基礎上,他親自設計、組織實施了學校學生資助辦公室標準化建設,並於2018秋季學期完成了漢源縣第三中學資助辦公室標準化建設,讓學校學生資助有了固定的辦公室及其相關辦公設備,確保資助工作從硬件到軟件都得到保證
四、拓寬資助幫助渠道,真正幫助困難家庭
在完整執行國家資助政策的同時,聶紅鈞同志一是牽頭推出了漢源縣第三中學校內資助,利用每一年的扶貧日活動,發動全校師生捐款,所籌集到的資金都用於資助特別貧困學生,二是親自出馬聯繫愛心企業和愛心人士捐資助學,讓社會資金參與到學校學生資助中,真正將“不讓一個學生因貧困而失學”落到了實處。在他擔任學校學生資助辦公室主任期間,共募集資金35634元,受助學生94名,同時,學校利用自有資金向特別貧困家庭學生提供生活費,爲他們購買學生險等方式解決他們的實際困難,讓家庭經濟困難學生樹立戰勝困難的信心,積極爲學生的成才創造條件
五、培養學生感恩意識,發揮資助育人功能
爲了讓獲得資助的學生在獲得資助金的同時,培養學生的感恩意識,在全校範圍內營造感恩氛圍,聶紅鈞老師還在全校範圍內開展了很多感恩資助的活動。如感恩資助主題班會,感恩教育黑板報,感恩資助國旗下的演講,資助育人徵文活動,資助育人感恩調查表,同時,每學期舉辦一次感恩勵志成才的評選活動;每學期對獲得資助的同學進行一次感恩資助調查活動,切實讓學生感受國家和學校的關心和關愛,通過一系列的感恩資助活動,使育人內容與“立德樹人”緊密結合,充分發揮了資助的育人功能。
六、認真學習檔案知識,紮實做好資助檔案
聶紅鈞同志自從從事資助工作以來,非常重視學生資助檔案建設,並認真學習相關檔案建設知識,從2014年起就摸索資助檔案標準化建設,比縣學生資助管理中心提出學生資助檔案標準化建設整整提前了三年,使得漢源縣第三中學的學生資助檔案一直走在了全縣資助檔案整理的前列,多次得到縣資助中心領導的表揚。
因聶紅鈞同志的辛勤工作,漢源三中在2019和2020年連續兩年代表漢源縣接受市級資助工作交叉檢查均獲得滿分,並獲得了資助創新加分。他本人也被評爲雅安市2019年度學生資助工作先進個人,面對所取得的成績,他沒有停下腳步,仍然不斷思考,不斷總結,不斷改進,爲漢源縣第三中學的學生資助繼續努力工作。
學生資助工作主要事蹟2
張亮同志自2007年參加工作以來一直從事學生資助工作,負責學校的學生資助工作十餘年。工作中他始終以飽滿的工作熱情,踏實的工作作風和嚴謹的工作態度面對這項工作,在學生資助工作中他投入了大量的精力,使學生資助工作取得了顯著成效。2017年被寶雞市教育局評爲“寶雞市學生資助工作先進個人”。
2016年教育扶貧在教育系統掀起了高潮,他又開始投入到教育扶貧工作中。爲了做好此項工作,他不敢有絲毫放鬆,認真學習每次下發的文件內容,每一次的會議他都認真記錄領會精神,並積極與脫貧攻堅辦公室的領導和其他教師一起學習、溝通,對大家訪教師的問題及時反饋和解決,互相學習,得到大家的一致好評。
一、立足本職,熱愛扶貧工作
張亮同志熱愛脫貧攻堅工作,熟悉教育扶貧相關政策業務,他堅持立足本職工作崗位,認真落實各項學生資助制度,堅持原則,廉潔自律,關愛家庭經濟困難學生,努力爲家庭經濟困難學生服務。
在扶貧工作中,進行資料收集彙總、覈查相關扶貧數據、將大家訪中教師遇到的問題進行梳理、參加完上級會議後向大家訪教師傳達會議精神及要求,這些都是脫貧攻堅工作中經常遇見的事情。爲了使大家訪教師能夠快速瞭解相關扶貧政策和工作方法、解決遇到的問題,他時刻保持電話暢通,方便能夠及時溝通和解決。他用自己的勤奮、熱情、愛心影響着學生和身邊的人,是教育脫貧路上的排頭兵。
張亮同志在扶貧工作中始終懷着對學生和家長經濟困難的同情之心,懷着對自己本職工作的誠摯熱愛之心,處處體現出對工作的熱心、愛心和耐心,不僅感動了學生和家長,也讓同事們深受鼓勵。在近三年的教育扶貧過程中,他爲學校教師培訓扶貧資助政策十餘次,組織學生學習資助政策及辦理資助中應注意事項等八十多次,個別對學生講解近千次。他先後組織各班級通過板報、公示欄、標語、師生會、家長會、“扶貧手冊”、“結對幫扶”入戶宣講等形式,廣泛宣傳教育脫貧資助等各項政策,使教育扶貧政策知曉率明顯提高。每年在辦理學生資助時,他總是克服時間緊、任務重等困難,加班加點,犧牲了大量的休息時間和節假日。熱情接待、傾聽學生和家長的諮詢,耐心地向他們宣傳解釋相關政策和程序。尤其是一些家長,有的上了年紀、有的身患重病,他更是熱情接待,耐心解釋,幫忙填寫表格、複印材料。
二、履職盡責,落實扶貧政策
在扶貧工作中,張亮同志認真履行崗位職責,精心組織各項學生資助活動,精準識別資助對象,按質、按量、按時完成各項資助工作任務。他經常加班加點將上級下發的建檔立卡家庭學生資助對象,通過“陝西省教育精準資助管理信息系統”和“全國學生資助管理信息系統”進行比對,認真審覈、複查、補錄、確認,達到了建檔立卡家庭學生資助對象精準化。他堅持嚴格按照規定的發放方式,將資助金足額落實到人,並在“全國學生資助管理信息系統”內如實填報資助資金髮放情況。
在扶貧工作中,他始終以“公平公正”的工作態度,積極爲開展學生資助工作提出合理化建議,儘可能多的使貧困學生享受到國家的資助政策。對不符合國家資助政策要求的學生,他堅持耐心地做好解釋工作,儘可能的通過其它途徑資助,有效解決貧困生上學難問題。
三、扶智扶志,注重扶貧育人
張亮同志堅持扶貧與扶智扶志相結合,堅持資助與育人並重,始終將育人作爲資助工作的出發點和落腳點,他堅持在各班組織開展勵志教育和感恩教育,在助學貸款辦理過程中深入開展誠信教育和金融常識教育。通過全方位的教育,發揮資助育人作用,培養學生感恩社會、服務國家、服務人民的意識和行爲。
學生資助工作主要事蹟3
1999年7月,懷揣着做一名學生喜歡的教師的夢想,走出師範校門,從平原來到了西部山區,成爲一名普通的人民教師,不知不覺已經在教育這條戰線上工作了二十二年!回想自己的教學生涯,在成長中收穫了滿滿的幸福。看到學生燦然的笑容,我內心無比喜悅;看到仍有學生因家庭遭遇天災人禍、重大疾病等陷入失學困境,我感到內心不安。
作爲一名普通的教師,我該如何發揮自己的職責,讓這一個特殊的羣體擺脫困境,享受健康快樂的少年時光呢?幸運的是我從2003年開始連續擔任學校少先隊輔導員、班主任、學校資助管理員,在這些崗位上我找到了對這個特殊羣體幫扶的動力,從而走上了扶貧資助的道路!雖然學生資助工作平凡而普通,也是我們應盡的職責,可每當看到一個個失學的少年回到夢想的校園,臉上露出久違的笑容時,自己心裏也或多或少增添了一份寬慰!