壓歲錢是每個國小生都會得到的新年禮物，或多或少，但對他們來說都是最開心不過的事。年後開學，教師如果能把這讓人開心的事與我們的教學結合起來，相信會起到很好的教學效果。於是我想到了“元、角、分與小數”。
北師大版三年級的數學教材，第一單元就是“元、角、分與小數”。由於新年剛過，我們更容易將“元、角、分”與壓歲錢聯繫在一起，並將它融入到教學之中，也許此等妙事連編者也是無心插柳的結果。然而，教材之所以把“元、角、分”與“小數”結合在一起，很顯然是想讓學生在“元、角、分”的情境中學習小數及其簡單的加減運算的初步知識，因此，“元、角、分”只不過是爲學生學習小數時提供一個直觀、具體的模型。說白了，就是用錢這個直觀、具體的教具輔助教師教好小數，幫助學生學好小數。於是，壓歲錢也就有了用武之地。
一、壓歲錢與單元導入
剛剛開學，學生們大多數還都沉浸在新年的愉快氛圍中，如何在愉快的氛圍中激起學生的學習興趣？壓歲錢就是一個很好的紐帶。於是我設計瞭如下的談話導入：
師：同學們，我和大家一樣，過了一個愉快的新年，也又長大了一歲。不同的是老師過年發了不少的壓歲錢，而你們過年收了不少的壓歲錢，是不是呀？
同學們肯定會高興地回答：“是。”此時老師可以追問：“你們所
得到的壓歲錢的面額是多大的？也就是說都是多少元一張的'？”此時，教師可以指名回答，並有意識地按照面額的大小依次板書。而後拿出事先準備好的面額不等的鈔票用磁鐵固定在黑板上。由於生活水平的提高，可能同學們回答的壓歲錢面額中會沒有1元、5角、2角和1角的，更不會有5分、2分和1分的，不過我們可以再問：生活中還有哪些面額的鈔票？同學們肯定會提到“角”和“分”，此時教師應出示“角”和“分”展示給同學們看，順勢導入：今天我們就來學習“元、角、分與小數”，瞭解更多和錢相關的知識，並引薦你們認識一位新朋友——小數。對此，同學們肯定充滿興趣。這樣，利用壓歲錢，在愉快的氛圍中就切入了要學習的單元內容。
二、壓歲錢與思想教育
“元、角、分與小數”的第一節是“買文具”，文具又是學生開學必備的東西，所以，對於三年級的學生來說，他們的文具也許就是用自己的壓歲錢買的。壓歲錢可以買文具，當然也可以買其他的東西，比如各種玩具，零食等等。學習“買文具”一課就可以提醒同學們要把壓歲錢交給爸爸媽媽，即使是自己留了一小部分，也不可亂花。並提示同學們可以買一些必備的學習用品，比如鉛筆、鋼筆、尺子、筆記本等。這樣既對同學們進行了不亂花錢的教育，又可順勢導入“買文具”一課。
“貨比三家”是“元、角、分與小數”的第二節，教學本節依然不要忘了壓歲錢。記得有首兒歌裏唱得好：壓歲錢是血和汗，都是大人辛苦攢。壓歲錢是來之不易的，我們要珍惜它，即使看到了自己喜
歡的東西，也不要馬上去買，要多問幾家，比一比、看一看，同樣的東西買便宜的纔對。這樣也可順勢導入貨比三家這節課，還培養了同學們儉省節約的意識。
“買書”“寄書”是“元、角、分與小數”的三、四節，教師除了要讓同學們熟練掌握小數的加減運算方法之外，其實完全可以讓同學們去暢想一個問題：小紅把書寄給誰了呢？肯定會有同學說寄給災區的小朋友了。此時我們就可以進行愛心教育，用壓歲錢買書或是別的東西寄給災區的小朋友，發揚我們中華民族一方有難、八方支援的優良傳統。必定寄書一節中並沒有說寄給誰，也就給了我們想象的空間。
通過以上幾個環節的設計，我把壓歲錢與數學教學緊密的聯繫在了一起，貫穿於“元、角、分與小數”教學中的各個環節。不但讓同學們更多地瞭解“元、角、分”，結識了“小數”，掌握了基本的加減運算，而且還對同學們進行了不亂花錢、儉省節約、奉獻愛心的傳統美德教育，樹立了正確的金錢意識，何樂而不爲？
