[教學設想]
1、在熟悉課文的前提下，疏通文意。主要利用正音、斷句(讀準句中停頓)、範讀等方法，引導學生熟悉課文;然後，由學生的二人小組試澤全文，流通文意，其中，讀不懂的語句，集體解疑。
2、充分利用課後練習，將其自然融入課堂教學中，減輕學生負擔，落實“訓練重點”。
3、在熟悉課文、疏通文意基礎上，通過填空題，達到理解基本內容的目的。
[教學重難點]
重要詞句，文意理解。
[教學時數] 總計4課時(含課文預習1課時)。
[教學步驟]
(第一課時：通讀全文，預習課文，過程略。)
(第二課時：串講課文第1、2自然段。)
一、導入：簡介司馬遷和《史記》。
作者司馬遷， 10歲“誦古文”，20歲開始遊歷，遊蹤遍及南北，到處考察風俗，採集傳說。歸來後，初仕郎中，曾出使西南各地。漢武帝元封八年(公元前108年)繼承他父親司馬談的官職，任太史令，掌管起草文書、編寫史料、兼管國家典籍、天文曆法等。他博覽皇帝珍藏的大量圖書、檔案和文獻。後國替投降匈奴的李陵辯解，被捕入獄，受官刑。出獄後，任中書令，掌管皇家機要文件。他發憤著書，公元前91年完成《史記》。
《史記》，我國第一部紀傳體史書，記載了從傳說中的黃帝到漢武帝長達3000年間的歷史。全書共130篇，包括本紀(帝王傳記)12篇，世家(記諸侯本系)30篇，列傳(序列人臣事蹟)70篇，年表12篇，書(記經濟、天文、曆法、禮樂等方面的情況)8篇，共526， 500字。在史學和文學史上都有很高的地位。魯迅稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”。本課《陳涉世家》就節選自《史記》。
二、研讀課文：師生共同研讀課文第1、2自然段，課文串譯。
結合課下注釋，逐字逐句串講課文。詳細參見本冊《中學教材全解》p-270-274頁內容。
三、學生再讀課文，同桌間互相譯讀課文。
四、讀文鞏固，力求當堂背誦課文。
(第三課時：如上，串講課文第3自然段，詳細過程如上。)
詳細參見本冊《中學教材全解》p-274-276頁內容。
(第四課時：理清全文思路。)
一、導入新課。
二、複習，理清全文思路。
1、集體討論填室內容。
(l)起義的導火線是：(戍卒在開赴漁陽途中遇雨失期)
(2)陳勝認爲起義將得到廣大人民支持的理由是：(①秦二世殺太子扶蘇，引起人民羣衆對秦王朝的更大不滿;③楚人懷念楚將項燕，有強烈的.復國願望)
(3)爲起義作輿-論準備的辦法是：(①將寫有“陳勝王”的布條置魚腹中，戍卒買魚烹食，得魚腹中書;②吳廣在駐地旁的叢詞中，狐嗚呼口：“大楚興，陳勝王。”)
(4)(並殺兩尉)是起義的第一步;接着用(自稱公子扶蘇、項燕的隊伍)作爲動員羣衆起義的口號。
2、回顧文中的一些生字詞。
閭(lǚ)左 謫戍(zhé shù) 當行(háng) 度已失期(duó)
以數諫(shuò jiàn) 罾(zēng) 間(jiàn) 祠(cí)
陳勝王(wàng) 忿恚(huì) 笞(chī) 毋 (wù)
寧(nìng)有種乎 蘄(qí) 譙(qiáo) 會(huì)計事
長吏(lì) 以應(yìng)陳涉
二、總體說明。
讀文言文，正音、斷句(讀出句中停頓)、疏通大意，這是很重要的內容，從國中文言文教學要求來說，能做到這些，即達到基本要求了。
文言文教學，教師能否少講一點，甚至不串譯全文呢?實踐證明，完全可以。我們的體會是：要相信大部分學生憑藉註解(都較爲詳細)、同學間的討論，加上反覆地朗讀，是能夠不需教師多講，而疏通課文大意的。學生自己學習，在教師適當講解輔助下，逐漸看到自己解決問題的能力，定會增加學習興趣，教學效果反而比教師一個人講解要好得多。
教學中，巧妙地將課後練習內容自然引入課堂，既利於減輕學生課業負擔，又益於落實本課的“訓練重點”。
[作業練習]
1、本文生字詞聽寫積累。
2、加橫線的字注音並釋義。
發閭左適戍漁陽( )： 置人所罾魚腹中( )： 尉果笞廣( )：
3、翻譯下列句子。
扶蘇以數諫故，上使外將兵。
且壯士不死……寧有種乎!
