小木偶的故事1
小木偶告別藍鼻子小女巫後，他來到一座城市，他看到有好多的飯店和旅館，他想：現在我沒依沒靠，不如先打份工，等有錢以後，買棟房子，再娶一個漂亮的媳婦。小木偶心裏越想越開心，他走在大街上看有沒有工作可以幹，他找啊找啊，他終於找到了一個服務員的工作，可他剛一上班，就受到了顧客的兩次投訴：第一次是他不小心把盤子給打碎了，把盤子裏的菜撒到了顧客的身上，第二次是他對顧客服務不周受到了投訴，這件事讓老闆知道了，他把小木偶見到身邊，生氣地說：“你這個笨蛋，一看你全身的木頭就知道你是一個笨東西，快滾吧，別再我這礙事!”小木偶聽見後，傷心地走出了這家飯店，這時，藍鼻子小女巫出現了，她問：“小木偶怎麼了?”小木偶把事情的經過說了一遍，他還說：“都怪我自己身體太笨了，要不也不會被老闆開除!”藍鼻子小女巫安慰他說：“別哭了小木偶，人是不可能隨便成功的，如果你隨隨便便就成功了，還正常不正常了，所以，你要認真仔細的做好每一件事，才能成功!”小木偶說;"謝謝你藍鼻子小女巫，我一定會努力的!”“好，祝你成功!”說完就不見了。小木偶站起來，又開始尋找工作了，他又找了一份服務員的工作，這回，他吸取了上一次的經驗，每天小木偶都勤勤懇懇的工作，3年後他升值爲了總經理，他實現了自己的願望，過上了幸福快樂的生活!
小木偶的故事2
小木偶現在會哭，會笑，還會向別人表達同情和關心了，他還擁有了正確的判斷能力。
有一天，他看見一羣動物在圍着一隻小兔子七嘴八舌地議論着什麼。經過小木偶的一番打聽，他才明白小兔子也是和自己一樣受到了小紅狐的欺騙。小木偶的下一步出乎了動物們的意料，他大步向前，牽起小兔子，對她說：“走，我們去找小紅狐！”小木偶剛說完，就拉着小兔子衝到了小紅狐家門口。小木偶用他強有力的腳把小紅狐的大門踢到了粉紅色的牀上，小紅狐尖叫：“你在幹什麼？”“把揹包還來！”小木偶說。
突然，來了一隻穿警服的猴子，問：“你們在幹什麼？”“我們來要回我們的揹包，我的揹包被他搶走是因爲那時候我只會笑才被誤會，而她是沒有能力保護揹包。”小木偶說完，猴警官就叫小紅狐把兩個揹包還了回去。小木偶問：“爲什麼沒有看到那不分青紅皁白的熊警官呢？”“因爲他被撤職了！”猴警官回答道。
小紅狐也在法庭上得到了應有的懲罰。
小木偶的故事3
教學目標：
1、學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
2、能積累運用文本中形容表情的詞語複述、續編故事。
3、知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。
教學重難點：
運用課文語言複述故事。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、模擬表演，導入新課
1、前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》、《幸福是什麼》。今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、你怎麼看待這些表情？你最喜歡哪種表情？
3、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。
二、初讀課文，認讀字詞。
1、交流課前預習情況：木偶是什麼？
2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
⑴、出示詞語，指名讀。
⑵、開火車讀課文。
過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：小木偶身上發生了什麼事？讀了課文以後，你瞭解了什麼？有什麼感受？小組討論。
2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3、重點指導：課文最後一句“笑是很重要的。不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什麼？（自由說，並從文中找出證據證明自己的觀點。）
四、研讀重點，想象心理
從哪裏看出“只會笑是遠遠不夠的”？
重點句：
“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯繫上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。
“小木偶委屈極了！可是有什麼辦法呢？```````”
讀這句話時，你好象看到了什麼？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累）再次有感情地讀這句話。
“腦袋疼。”小木偶擡起頭，笑嘻嘻地回答。
“嘻。裝得一點都不像！……”
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學着撒謊！”
分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什麼？（小木偶內心的痛苦、傷心。）
六人小組分角色讀讀11~30節
小結：
因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅揹包被搶走，熊警察卻不信；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？
小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。
分角色讀。（同桌對讀 、師生合作演）表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的願望是什麼？
在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！並一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是着急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！```````
口頭完成練習：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號裏給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶擡起頭，（）地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副（）的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。
五、放飛想象，延伸拓展。
1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什麼？
由小木偶的`遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最後一段話。
2、齊讀最後一句話。聯繫生活實際談談你對這句話的理解。
3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是複雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣纔是完整的生活。
4、擁有了人類所有表情的小木偶後來又會遇到什麼事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
板書設計：
12、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會笑
頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要，但只會笑遠遠不夠。
[反思]：
本教案有幾處可圈可點的地方。
1、抓中心句裏理解，體現童話的特點。《小木偶的故事》這篇童話，內容比較淺顯，但故事最後說明道理的句子“笑是很重要的，不過，要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。”我抓住這一中心句，引導學生聯繫開頭老木匠說的“誰要是不會笑，誰就沒法過快樂的日子。”來體會“笑是很重要的。”再讓學生聯繫文中小木偶的遭遇，來體會“只會笑是遠遠不夠的。”
2、充分朗讀是閱讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分，我分別安排了學生分角色朗讀和師生分角色表演。通過朗讀，學生體會到小木偶遭欺負、誤解時內心的焦急、生氣、痛苦，從而明白“只會笑是遠遠不夠的。”
3、積累寫表情的詞語。文中寫人物表情的詞語很豐富，如“板着臉”、“笑嘻嘻”、“親熱”、“憤怒”、“溫柔”等。佈置作業時，讓學生摘錄。教案中也設計了一道練習，“小木偶有了人類所有表情後，會是什麼表情”，讓學生填空。
4、把握主線，續寫童話。這一練習幾培養了學生的想象能力和創造能力，又讓學生進一步明白“只會笑是遠遠不夠的”，只有以正確的表情去面對生活，纔不會引起誤解。
小木偶的故事4
自從小木偶有了所有表情之後，它就到處尋找工作，想自己安頓好自己，不再讓老木匠擔心。
可是工作並不是那麼好找的，小木偶幾乎找遍了整個城市，也沒有找到合適的，要麼就是工資太低，要麼就是技術難度太大。一個寒冷的夜晚，小木偶身上的錢用光了，他只好灰溜溜的回到老木匠那溫暖的家。老木匠看着愁眉苦臉的小木偶，便問：“你怎麼了?”小木偶將事情一五一十地告訴了老木匠。老木匠聽了笑呵呵地說:“別人不應聘你，你可以自己創業，應聘別人啊。”小木偶聽了，立刻變得眉開眼笑了。
第二天，小木偶告別了老木匠，又千方百計地賺錢，經過了五年的辛苦奮鬥，終於攢夠了創業的錢，開了家服裝店。它招聘了兩名員工——小白狗和小黃貓，讓它們做衣服。過了不久，小木偶陳品衣製作店就開業了。
開店還沒有幾天，小木偶就迎來了家庭富饒的百靈鳥， 它對小木偶說：“小木偶，三天之後我要和我的兄弟姐妹做一個小型表演，所以要在你這裏訂二十件這樣的衣服。”說着，它就拿出了一張圖紙。
小木偶看了看圖紙，猶豫再三，說：“抱歉，百靈鳥，我做不到。”
“小木偶，全城就你一家陳品衣製作店，幫幫我們吧!”白靈鳥懇求道。
小木偶遲疑了片刻說：“好的。”
百靈鳥走後，小木偶就一直在想，怎麼才能三天做好二十件衣服呢?這是，他想起了老木匠對自己說過的話：可以用外界資源幫助自己。於是，小木偶到處尋找加工公司，終於在一個巷子裏找到了。加工公司爽快地答應了小木偶的要求，並在第三天把貨交到了百靈鳥手裏。
N年以後，小木偶成了個成功的商人，老木匠知道了，會心的笑了。
小木偶的故事5
《小木偶的故事》，這篇略讀課文按照事情發展的順序先寫老木匠做了一個小木偶，並在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以爲只要會笑小木偶就會永遠快樂；接着寫小木偶在着急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最後寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發出了內心的感嘆：“要是隻會笑，那可是遠遠不夠的。”
這篇童話故事趣味性強，相信學生能自己讀懂在小木偶身上發生的事情，但聯繫生活實際理解課文的最後一段話，感受快樂的真諦，是學生理解的難點。因此我在教這課時，採用了以下教學流程：自讀課文，瞭解課文內容——分角色讀課文，體會故事蘊含的道理——積累詞語，豐富語言——展開想象，續編故事。
教學中，在學生充分朗讀了課文，瞭解課文內容的基礎上，引導學生體會故事蘊含的道理，我只要採用了以下教學：先聯繫老木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來理解這個句子的前半部分“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。”，讓學生明白：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。然後聯繫小木偶自己遭遇的挫折，讓學生自己談談：小木偶的笑給他帶來快樂嗎？通過這樣的反問，學生自然體會到：生活是複雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態度。於是，我引導學生明白應該怎樣看待生活，感受快樂：要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活，這樣纔會獲得真正的快樂。
小木偶的故事6
讀了《小木偶的故事》，我受益非淺。
這個故事主要講了：老木匠做了個小木偶，會走路，會說話。老木匠又給小木偶刻了個笑的表情，讓他去外面見見世面。小木偶背了個紅書包剛出門就看見了小紅狐，小紅狐向他打招呼，說要揹他的紅書包，小木偶就把書包給了他，小紅狐背上了書包就跑，小木偶好不容易抓住了小紅狐，卻被一隻熊分開了。他們兩個都說書包是自己的，熊看看他倆的表情，小紅狐憤怒，小木偶卻滿臉笑，熊抓起小木偶把他扔得老遠，接着小木偶又被小兔子和老奶奶侮辱，頭很疼，最後，得到了藍鼻子小女巫的幫助，有了人類所有的表情。
讀了這篇故事，我的感受是：雖然笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂，但是隻會笑那可是遠遠不夠的。因爲生活是複雜的，我們要面對生活中的喜、怒、哀、樂，做出不同的反應。如果別人失去了親人，你還在笑，那你就沒有同情心。如果別人摔跤了，腿流血了，我們應該給他包紮傷口，安慰他讓他不哭了……
我真希望小木偶也能和人類一樣有自己的喜、怒、哀、樂，過上幸福快樂的生活。
小木偶的故事7
《小木偶的故事》是一篇閱讀課文，在教學這篇課文時，我先交給學生學習方法，讓學生知道怎樣來學習課文。按照步驟，有條不紊的完成學習任務，既鍛鍊了學生的自學能力，又減輕了教師的負擔，突出了教師的主導作用和學生的主體地位。
閱讀課文的教學要突出閱讀能力的培養，所以，在教學時，我注意增加學生的閱讀訓練，採取多種方式閱讀，不讓學生對閱讀有厭煩的感覺，例如：自讀、組內讀、推薦讀、分角色朗讀。閱讀方式較多，但學生的閱讀水平不高，所以，課堂教學時間顯得緊緊巴巴，以至於對課文內容的分析顯得有些倉促，第五部分的內容進行得不夠充分。
針對這一現象，在以後的教學過程中要多給學生閱讀的時間，逐步提高學生的閱讀水平，進而提高分析問題、解決問題的能力。
小木偶的故事8
一天，晴空萬里，陽光明媚，微風輕柔地吹拂着大地，小木偶開始了自己愉快的旅程。當他來到了一個美麗的小公園時，一下子就被眼前的美景迷住了。突然，不遠處傳來了一陣哎喲，哎喲的尖叫聲。小木偶快步向發出聲音的地方跑去。原來是一隻小雞寶寶被卡在了一堆灌木叢中出不來了。
小木偶，麻煩你幫幫我，我被卡住出不來了。小雞寶寶看見了小木偶，連忙哀求道。
別怕，我來救你。小木偶趕緊用雙手拼命地拔開灌木叢，把小雞寶寶救了出來。
小雞寶寶被救出來了，但是，她的腳卻被卡傷了，還流了血，痛得她不停地流眼淚。
小雞寶寶，不要哭，我來幫你包紮傷口，一會兒就不痛了。說完，小木偶毫不猶豫地從衣服上撕下一條布來，一邊細心地給小雞寶寶包紮，一邊還講着笑話，把小雞寶寶逗得咯咯咯直笑，小雞寶寶再也不感到痛了。
小木偶包紮完，連忙抱起小雞寶寶，急切地問：你家住在哪兒啊，不如我送你回家吧。小雞寶寶高興地點了點頭。
小木偶將小雞寶寶送回了家。雞媽媽感動得不停地對小木偶說謝謝，並且還要留下小木偶在她們家住下來，讓他陪小雞寶寶一起玩耍。
在這裏，小木偶又認識了雞媽媽的鄰居們。小木偶跟小鴨子學會了游泳，跟啄木鳥學會了醫術，跟小猴子學會了爬樹，跟小鳥們學會了唱歌小木偶和他們成了好朋友。
可是，小木偶還想繼續到外面的世界去走走，想認識更多的東西，學會更多的本領。於是，他依依不捨地告別了他的朋友們，又繼續踏上了他的旅程。
小木偶穿過了森林，渡過了大河時間一天天過去了，小木偶有點想家了，他想回家看望親愛的老木匠。
離家越來越近了，小木偶心裏很高興，因爲又可以見到老木匠了。這天，正當他經過一條河的時候，突然，一個熟悉的紅影子在他身邊一閃而過，後面傳來一陣憤怒的喊叫聲：捉住她！捉住她！捉住那隻小紅狐，別讓她跑了，她是一個騙子！
哦，原來是騙了我的紅揹包的小紅狐。小木偶自言自語地說，也慌忙地追了上去。
小紅狐看見一大羣人追着自己，慌不擇路，撲通一聲跳進了河裏。
小紅狐不會游泳，不一會兒就喝了不少水。她害怕了，不停地大喊：救命啊，快點救我啊，我要被淹死了。
小木偶猶豫了一下，但立刻一躍而起，跳入水中，一把將小紅狐抓住，把她拖到岸上。
這時，小紅狐已經昏了過去。小木偶又慌忙對她進行了人工呼吸。
終於，小紅狐醒過來了。當小紅狐看見救自己的是小木偶時，想起了自己曾經騙了小木偶的紅揹包，羞愧地低下了頭：謝謝你救了我，小木偶，我以前對不起你，請你原諒我。
過去的事不要再提了，以後請你不要再地去騙人就行了。小木偶對小紅狐說。
小紅狐點了點頭，急忙對小木偶說：小木偶，我可以和你交個朋友嗎？
小木偶看見小紅狐一臉誠懇的樣子，爽快地答應了小紅狐。此時，小木偶又高高興興地踏上了回家的路。
小木偶的故事9
《小木偶的故事》是一篇有趣的童話，讀了這篇童話使我明白了一個道理。一個人在學習和生活中只有一方面才能是不行的。就像中的小木偶因爲只有會笑的表情，在生活中遇到了很多挫折。
而我們在現實生活中，不論做什麼事情，都要注重全方面的學習。比如在籃球訓練中，光學習投籃不學習防守，到打比賽時投籃雖然能得分，但是因爲防守弱失分是贏不了比賽的。
再比如我們很多學生在學習中，不能只學自己喜歡的課目，不喜歡的不學，這樣學生就不能得到全面發展。學知識不僅要學好語文，還要學好數學、英語、品德等等。通過認真刻苦地學習、虛心地向他人請教，學會多種本領，不斷充實自己，將來爲社會、爲祖國做出我們應有的貢獻。
小木偶的故事10
本篇童話故事趣味性強，學生理解課文並不難。在備課時，通過反覆朗讀、思考，我發現本文在用詞方面很有特色，因此我在教這課時，重點採用了從詞語突破的方法來引領學生學習課文。
因爲這課描寫表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板着臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、着急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然後讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最後以選詞說話達到運用的目的。學生因爲有着忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫着不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學中，既輕鬆又收效好，老師已不用花過多的解釋和心思來給學生解釋詞語和分析課文了。
這一節課在輕鬆愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節語文課都能這樣輕鬆愉悅，又何愁學生不愛學語文呢?能讓學生在輕鬆的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力。這就是有效教學吧。
