大教育家蘇霍姆林斯基曾經建議：每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創造的源泉，是無價之寶，是老師搞教科研的豐富材料及實踐基矗 多一點教學反思的細胞，就多一些教科研的智慧，經常進行教學反思，益處多多，其樂無窮!
我今天的授課內容是PEP五年級上冊英語第六單元第三課時，重點是使學生掌握並學會運用“Is there…? Yes, there is./ No, there isn’t.”句型。一堂課下來，教學設計的最初目的是達到了，大部分學生都能輕鬆自如地運用該句型進行簡單的口語交流。但是，課後我發覺這堂課好像少了點什麼。過後細想來，原來是：
一、當今的教學理念是要面向全體學生，儘可能地讓每一位你的學生都參與到你的教學當中來，給每一位學生平等的機會，不能偏袒學習好的學生，更不能落下那些後進生。在這一堂課裏，每一次我都是讓學生們主動舉手參與活動，因爲我覺得首先得尊重學生，讓他們主動去展示自己的風采，懂得自我推薦，而不是被動地由老師點名。在生生互相運用今天所學的句型交流後(在這個過程中，我讓學生們自己找搭檔)，其中他們的興致是還可以的，我也走到他們中間巡視、指導，如有問題及時給予解決。但是，當我想請一些學生表演對話時，我發現都是那幾位學生舉手，既然學生都舉手了，你當老師的.不可能說不讓他們表演吧?這樣其不是更加打擊本來想上臺的學生的積極性了嗎?所以，我也只好請想表演的學生上臺來了。
可是，爲什麼呢?是膽怯?是害羞?還是……不，我覺問題還是出在老師的身上，我爲何不多些鼓勵呢?有些學生是需要老師給他拉一把，他纔會向前走一步的，不是嗎?是呀，有時候我們大人在做事時也有可能需要別人給你信心，你纔會往前走，更何總況小孩子呢?因此，在以後的教學中，我自覺得得加強這方面的引導。
二、自己預期的開心課堂並沒有達到。在課堂上，我記得自己也始終是帶着“愛”和“笑”去走進學生們的，儘管如此，給我的感覺是學生們並不是很輕鬆，似乎比我更緊張!我想了想，是不是由於自己平時對他們的要求太嚴格了?他們是畢業生了，而我不光是他們的英語老師，也是他們的語文老師，雙科的壓力讓我不敢對他們太過於放鬆。所以，課堂裏面的笑聲少了許多。
這是我應該自省的方面。在以後的教學中，我會採勸嚴慈並濟，雙管齊下”的方法，讓“笑與快樂”重回課堂。
