香香的石頭1
冬天，當北風颳起來的時候，山谷裏的石頭讓許多小小的種子在他肚子下面避風。於是整個冬天石頭都不敢睡覺，他要守着種子，不讓冰雪把種子凍着，不讓飢餓的烏鴉把種子叼走。
在一個溫暖的夜裏，石頭忽然覺得肚子底下癢癢的，他低頭一看，啊，肚子下面冒出了許多綠色的葉芽，還有嫩綠的花苞！"啊哈，現在我終於可以休息一下了。"於是石頭在彎彎的月亮下面，在綠色的夢中快樂地睡着了。
清晨，路過山谷的春姑娘悄悄親了一下花苞，花苞立刻變得好香好香，綻開了粉色的花瓣，好香香。一陣細雨飄過，落在花瓣上的雨珠就變成了香水。春天的風輕輕搖動花枝，那些香香的水珠，紛紛揚揚落在剛剛換毛的小兔身上。
小兔成了香香的小兔，她快樂得直翻跟斗，一頭撞在打瞌睡的小熊身上，小熊也變成了香香的小熊。小熊到水邊洗臉，小蝌蚪聞到香氣搖着尾巴游出來。小鳥正在喝水："咦，這水怎麼變得好香好香！"於是小鳥浮在水上洗了個香香的澡。
洗了澡的小鳥變得格外美麗，他們快樂地飛翔，把香氣撒滿山谷，整個山谷都醒來了，大家聞着香氣，心裏香噴噴的。大家拍着手說："春天到了！"
只有石頭還沉沉地睡着，小花朵們圍在石頭的身邊，不讓小鳥驚擾了他的夢。睡着的石頭有多麼快樂，因爲石頭的心裏也是香噴噴的。
香香的石頭2
活動設計意圖：綱要中指出：“語言能力是在運用過程中發展的起來，發展幼兒語言的關鍵的是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說，並能得到積極應答的環境。”中班的孩子處於語言的爆發期，對於漢字的認識處於積累期，但是對於枯燥的漢字認識仍很膚淺，不容易掌握。因此，我設計了這次活動。
活動目標：
1、通過閱讀理解故事的主要內容，並嘗試學說故事中的主要語句。
2、感知形狀，瞭解曬被子的好處。
3、在遊戲活動中認識漢字：太陽、被子。
活動重點：學認漢字太陽、被子。
活動難點：認識漢字太陽、被子。
活動準備：
1、音樂《蝸牛與黃鸝鳥》，大圖書一本，字卡：太陽、被子。 【幼兒園PPT課件製作】
2、自制圖片：1）、胖小豬、小花貓、小綿羊、小兔子、小松鼠；2）、太陽和被子寶寶；3）、精靈壞壞和它的城堡；4）、問題門15扇。
活動過程：
一、導入活動
1、手指操《五隻猴子盪鞦韆》
2、出示被子寶寶圖片：這是誰？
它有可能是誰的被子？
秋天來了，讓我們看一看小動物們都在幹什麼？它們和被子之間發生了哪些有趣的故事？
3、出示大圖書《香香的被子》，邊看邊講解，並讓孩子學說故事中的語句。
4、小朋友們，故事看完了，老師合上書，你們和老師一起回顧一下：故事中都有誰？根據幼兒回答，一一出示圖片：它們的被子都是什麼形狀的？引導幼兒說出：
胖小豬的被子是方形的，小花貓的被子是圓形的，小綿羊的被子是梯形的，小兔子被子梯形的。小松鼠的被子是什麼樣的？（自己的尾巴）邊說邊把圖片貼在相應的小動物的下面。
二、認識漢字：太陽、被子。
1、出示太陽被子的圖片：這是誰？這又是誰？小朋友都知道它們有自己的名字，但是你們知道它們的名字是怎樣寫的嗎？
2、出示字卡：引導幼兒大聲讀、輕聲讀、快快的讀、慢慢的讀。
3、剛剛，我們認識了字寶寶太陽和被子，小朋友們是不是有點累了，那請小朋友們和我一起隨着音樂放鬆一下我們的小手，好嗎？
4、音樂律動《蝸牛與黃鸝鳥》。
三、遊戲：智力大營救
1、小朋友們知道嗎？在精靈王國裏，有一個精靈叫壞壞。它把胖小豬它們抓到他的城堡裏，胖小豬它們請我們中班的小朋友幫助它們，我們幫助它們嗎？可是，精靈壞壞說了：“想救胖小豬它們可沒有那麼容易，你們得能通過通往我城堡路上的15關，只要你們讀對了所有問號門裏的字寶寶，我就放了它們，否則，我就把它們永遠的關在我的城堡裏！你們開始吧！
2、請遵守規則的幼兒（舉手姿勢最漂亮、小腳擺的最齊的、身體做得最直的。。。。。。）逐個上前打開門，大聲的認讀字寶寶，進行闖關營救。
3、 在小朋友的共同努力下，闖關成功，精靈壞壞放了胖小豬它們！
4、最後，小朋友們歡呼慶祝！
四、活動結束。
活動反思：對於孩子來說漢字的認識和掌握是 枯燥乏味的，因此我將對字的認識設計到了《智力大營救》的遊戲中 ，幼兒表現出超乎想象的興趣，積極參與其中，並在自我探究中體驗到了成功的快樂——在衝過15關，救出小動物後 ，小朋友們歡呼勝利，成功的喜悅縈繞在整個教室。
本節活動，讓孩子在遊戲中，不由自主的認識並掌握了漢字太陽和被子，整個活動比較成功，動靜交替，爲孩子創造了一個積極的應答的環境，也充分的達到了孩子的語言在運用中得到發展的目的。
但是，個別幼兒表達能力差，在語言能力上還需加強培養。
香香的'石頭3
這次我園開展課程語言引領式教學活動，我上了一堂《香香的石頭》，結合現在的季節――春天，我想帶領幼兒帶着自己的情感態度、已有經驗、認知習慣進入學習情境，通過一幅幅美麗的圖片，幫助幼兒更好的理解故事內容。通過聞一聞環節，讓幼兒瞭解花香的散發特性，感受花香播散所象徵的情感意義。並通過遊戲環節，讓幼兒更好的體驗故事中的石頭與其他角色之間的關愛情誼。因此在活動前，我準備了花露水（用於幼兒之間的互動遊戲），輕音樂（用於引導幼兒感受作品中的優美意境），簡筆畫（用於幫助幼兒理解故事更好的梳理整個環節的流程），還有自制大幅的掛圖（想要讓幼兒注意力更好的集中於課堂，特意還給圖畫塗上了鮮豔的色彩）。
爲了將本堂課更好的展示給大家，在之前也去給另兩個班級試教過，發現各存在不足之處，首先是目標領域，其次是情感領域的不足，幼兒們很難理解小石頭與小花之間的情誼，於是在這次活動開始前，我就一直在突出強調小石頭和小花的關係，儘量把問題拋給幼兒，讓幼兒自己去解決，但到最後幼兒們還是有些不太理解小石頭和小花之間那微妙的關係，這一點今後可以再去重點提出來。
其次，在語言的表述和請幼兒回答方面還有欠缺，在提問時教師僅僅注意到了部分幼兒，從而忽視了整體幼兒。在提問方面，今後可以多傾聽幼兒的想法，多請幼兒來說說，培養幼兒更好的願意在集體面前表述自己的想法，並學習用連貫的語言來闡述。真正的做到以幼兒爲主體，教師爲導體，將課堂交還給幼兒，更好地促進幼兒的學習與發展。
最後，在語速、語調方面，今後還可以高低起伏明顯一點，教學語言首先是一種有聲語言。課堂上師生達成的勾通交流主要的靠語音。有聲語言藉助語音的細微變化、語調語氣以及頓連等一系列現場表現手段，形成比書面語言更加生動形象、更加有質感與張力的特殊表現力。因此今後在語調控制、語氣運用、語速調整等方面還有待改進。
