《靜夜》說課
各位老師好:
今天我說課的內容是人教版七年級上冊第六單元《郭沫若詩兩首》中的《靜夜》。
一.說教材
教材地位:《靜夜》安排在七年級上冊第六單元的一首具有古典詩歌韻味的新詩,是郭沫若五四以後的作品。這單元共五課九篇文章:有童話;神話;詩歌和寓言。它們通過虛構的故事和景象曲折地反映現實,揭露鞭撻現實生活中的醜惡,表達對美好生活的嚮往,讚美呼喚人間真情。激發學生的閱讀興趣,培養聯想、想像的能力,引導學生憎惡假醜惡,嚮往真善美。 通過本詩的學習,使學生體會詩人所表達的憂國、愛國的情。
二.說教學目標
本文的教學目標爲:
1.能力目標
使學生體會聯想和想象的表現作用,培養聯想和想象的能力;學習詩的凝鍊,含蓄的語言及修辭方法;學習朗讀,培養對詩歌的愛好。
2.情感目標
使學生獲得美的享受,體會詩人所飽含對光明、理想、祖國的情感,陶冶自已的情操,進而達到純熟的境界。
三、說教學重點、難點
本課的重點
1、使學生體會詩所飽含對光明、理想、祖國的情感
2、使學生理解詩的凝鍊、含蓄的語言以及修辭手法
本課的難點
使學生體會聯想和想象的表現作用,培養聯想和想象的能力。
四、說教法
1.明確目標,減少學生學習活動中的無效思維;
2.指導朗讀,重在學生體驗;
3.提問探究、小組合作探究、,引導學生了解這首詩的寫法及風格,學習聯想和想像的手法;
4.小結鞏固,緊扣要點,幫助學生形成思維整合。
5. 練習提高,文字的聯想和想像,引導學生作聯想、想像的訓練。
6.手段及依據:用簡單課件輔助教學課件,以“文本學習爲主,多媒體輔助教學”的教學方法。
五、說學法
1.朗讀感悟,感受音樂美。
2.探究內容,理解意境美。
3.探究寫法,領悟情感美。
4.模仿學習,拓展思維,培養想像力,提高語言運用能力。
六、 說教學過程設計
1.師生互動,創設寬鬆的教學氛圍 (2分鐘)
我將設計動畫片《聰明的一休》激情導入,請學生向他一樣開動腦子成爲聰明的孩子!學生的心絃被扣動,有表現自己才智的慾望,營造了民主、寬鬆、愉快的教學氛圍。
2.比較引入新課(3分鐘)
1同學們能有節奏、有感情的背一背李白的《靜夜思》嗎?
然後我請同學們一起配樂背誦李白的《靜夜思》 問:
1.詩人看見了什麼?(月光)
2.詩人由月光聯想到什麼?(白霜、故鄉)
3.李白思的是什麼?(故鄉、親人);
郭沫若的《靜夜》與李白的《靜夜思》同樣都表達了一種在靜謐的夜晚中的感情流露,那郭沫若的詩又表達了怎麼樣的情懷呢?請大家打開書,聽錄音。
3.指導朗讀(6分鐘)
1.放錄音,整體感知
低沉的音樂、輕柔、舒緩的節奏,把學生帶進詩中所描繪的朦朧的寧靜的靜夜中,彷彿見到了模糊的天河岸邊有鮫人對月流珠。
2聽完錄音後讓模仿聲音,齊聲朗讀
在此我將糾正學生的字音、重音、節奏。
3.學生自由朗讀,組織齊朗誦.
4.介紹作者和寫作背景(4分鐘)
我在此環節讓學生通過小組分工合作的方法查資料瞭解作者及背景。
5.賞讀靜夜!(20分鐘)
在這個教學環節用以下問題,提問、探究並質疑。讓同學們圍繞問題小組合作探究領悟文章的中心及意境美
1.文中具體寫了那些景物?其中哪些是詩人看到的真實景物?哪些是虛寫的景物?
2.再請同學們帶着淡淡的愁傷齊讀第一節,回答第一節寫的是哪些真實景物?
3.第一詩節實寫,此時詩人漫步在清幽的月光下展現在詩人的眼前是一幅怎樣的畫面?誰用自己的語言描繪出來!
4.齊讀第二詩節,看看寫了哪些景物?這裏有沒有現實生活中不存在的事物?
5.傳說中的鮫人是住在仁什麼地方?
6.面對茫茫的天河,詩人並不能真正看見什麼,只能憑想像猜測會有鮫人在岸,孤獨地對月泣珠,這是一個非常悽美的場面,在這月華滿天的美麗時刻,天上的鮫人爲什麼哭泣?請你想像鮫人泣珠的情景。
7.詩人描繪了一幅奇妙而美麗、和平而寧靜、輕柔而溫馨的夜景,寄託了詩人對美好生活的.無限嚮往,在這美好的生活中,爲什麼要加上“鮫人泣珠”這樣淒涼的畫面。
8.請學生自己找出好的詩句進行賞讀、分析!再次領悟文章,全班交流發言。
總結:
像這樣現實生活中沒有的在詩人頭腦中創造新形象的過程,叫想象。
而天河是詩人遙望夜空,看到了幾點疏星由此聯想到天河,這叫聯想。
6.再次指導朗讀朗讀
1. 學生先個人試讀說說自己的理解,再聽讀感覺情感基調和節奏重音,接着教師屏幕顯示朗讀要點並提醒心境體驗和眼神運用,學生再聽配樂朗誦跟讀並覈准節奏和重音,然後組織齊朗誦、小組內齊朗誦、男女分組朗誦。
2. 有感情背誦全詩
小結鞏固今天我們學習了現代詩《靜夜》,也瞭解了什麼是聯想和想象!其實呀,聯想和想象就猶如詩歌的兩個翅膀 有無想象力是詩歌能不能飛的起來飛的高低的重要因數,所以詩人艾青說道:沒有想象就沒有詩!而想象的基礎就是觀察生活、理解生活、廣度博覽!因此在學習和閱讀現代詩時有四個步驟:誦讀-----理解-------想象------回味。
7.拓展與遷移(5分鐘)
閱讀郭沫若的《夕暮》,回答下列問題。
1.作者在這首詩裏,是看到了什麼而聯想到什麼,最後才聯想到“牧羊的人”的?
2.任何兩個詞語,經過四、五個遞進的聯想,可以建立聯繫。
如:鋼筆一月亮 可以作如下聯想:
鋼筆一作文一題目一中秋一月亮。
再如大海一小狗:大海一漁家一寵物一小狗。
請你也試一試就下面詞語進行聯想:田野一汽車;人一木星;電腦一垃圾。
8.總結:(1分鐘)
英國哲學家培根說:“讀史使人明智,讀詩使人聰慧。的確,詩歌能陶冶我們的情操,啓迪我們的智慧,淨化我們的靈魂。同學們讓我們在詩歌的廣闊天空中,展開雙翅,任意翱翔,去追求人生那”真、善、美”的理想境界!
七.說板書:
靜夜
想 聯
象 想
現實生活
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