【教學目標】
１、學會５個生字，理解詩中的詞語。
２、理解詩的意思，能用自己的話把詩的大意說出來，體會詩人的思想感情。
３、有感情地吟誦並背誦這首詩。
【教學重點】
１、理解詩句的意思。
２、字理識記 5 個生字。
【教學難點】體會詩人的思想感情。
【教學時間】１ 課時
【教具】多媒體電腦
【教學方法】字理識字（析詞）法
【教學過程】
一、談話引入
我們學過哪些詩？（指名答，齊背《鋤禾》）我國是一個詩歌大國，許多詩人留下了優美的詩句。其中唐朝有一個著名的大詩人叫李白，他的詩以精巧的語言、獨特的感受成爲其中最爲膾炙人口的名篇。請看有關李白的動畫。
（ＣＡＩ演示，師口述：冬天，李白和他的親人們在自家庭院裏喝灑吟詩。春去秋來，李白告別親人，一個人離開家鄉到外地去。秋意越來越濃，李白望着風雪，望着那輪又大又圓的月亮，思念起家鄉的親人，寫下了這首詩。
（ＣＡＩ 出示不帶課題的全詩，師唸詩）
二、分析字理，指導學生理解詩句意思
１、讀一讀，找節奏，初步感知 。
⑴ 自讀詩文，要求：讀準字音。（指名讀，齊讀）
⑵ 師範讀，生注意聽，找出節奏。（指名答，ＣＡＩ 用 / 畫出各句節奏，如牀前/明月/光）
⑶ 生按節奏練習讀，要求讀出抑揚頓挫及節奏。
２、字理識字，賞析詞句。
同學們掌握了讀好詩文的方法，這首詩是什麼意思呢？
⑴ 教學第一行詩。
① 教學牀字。
（ＣＡＩ出示第一行詩）這行詩裏有個生字。
（ＣＡＩ 出示田字格內的牀字及讀音）齊讀正音，怎樣記牀字？（提示：牀是什麼結構？偏旁是什麼？）
（ＣＡＩ演示牀字各部分的分解與組合，師提示字理：古時候，用廣字頭表示房子，廣字頭下面是個木字，表何意？隨着科技的發展和社會的進步，現在牀不完全用木頭做，還可以用各種金屬和材料製成，方便又舒適。）
用牀擴詞（提示：牀還可用做量詞，如一牀被子）
② 師示範解釋詩意：牀指木牀，前指前面，明指明亮，月是月亮，光指光芒。把這幾個詞的意思連起來，就是這行詩的意思。
誰來說說這行詩的`意思？（提示：詩人在什麼地方看見什麼樣的月光？）明月發出的光是怎樣的？（銀白色）
小結：翻譯古詩時，把大概意思說出來就可以了，這行詩可以翻譯成詩人在牀前看見一片銀白色的月光。（ＣＡＩ 出示詩意，齊讀）
⑵ 教學第二行詩：詩人把月光當成了什麼？（ＣＡＩ 出示第二行詩，齊讀）
① 教學疑字
（ＣＡＩ 出示田字格內的疑字及其讀音）齊讀正音，它是什麼音節？什麼結構？疑字筆劃較多，怎樣記住它？可把它分成四部分（ ＣＡＩ 演示分解的四部分及其象形）左上方是匕首，左下方是一支箭，右上方是長予，右下方是一名士兵。爲了書寫方便，右邊實際取的是矛字的上半部分和走字的下半部分。（板書 矛 走）
（師講字理：古代打仗面對強敵時，是用匕首短兵相接，還是用箭遠射？是舉着長矛向前衝殺，還是乾脆一走了之？真讓人疑惑不解。所以疑的本義是指懷疑）（ ＣＡＩ演示兵往右走，四部分再合成一個疑字）在這首詩裏是好比、好像的意思。
（齊書寫疑，師範寫，生跟寫一個）
② 學霜字
霜也是比較難記的字（ＣＡＩ出示田字格內的霜字及其讀者音）齊讀正音。誰能用記形聲字的方法記霜字？（師提示：聲旁相的讀音和霜的讀音是不一樣的，雨字頭表示霜從天上灑落下來，凡是以雨字頭作偏旁的字一般都表示一種自然現象。我們還學過哪些雨字頭的字？（板書 雷）什麼是霜呢？在氣溫降到０攝氏度以下時，靠近地面的空氣中含的水汽在小草、樹上凝結成的白色冰晶。（師範寫霜字）寫霜字時，雨了頭要寫得扁一點，寬一點，下面相字不要寫得太長，注意把字寫得緊湊些（生跟寫一個）霜還可以用來比喻白色，如有的老人頭上長滿了白髮，我們說他是一頭白霜。詩人在這裏把什麼當成了霜？爲什麼會把月光當成了霜？（提示：它們什麼地方相同？）
誰能把兩行詩連起來說一說？（提示：詩人看見什麼，覺得怎麼樣？）
③ 小結：這兩行詩寫在安靜的夜裏詩人所看到的景象，用霜比作月光，渲染出一種夜深人靜的清幽境界，表達了詩人獨在他鄉的孤獨心情。
（板書 看 疑霜）
⑶ 教學第三行詩：（ＣＡＩ出示第三行詩）師讀。
① 舉頭是什麼意思？（擡頭）詩人擡頭幹什麼？（看月亮）
（ＣＡＩ出示 舉頭望明月 比較 ：這兩句有什麼不同？爲什麼用望舉頭看明月）不用看？（因爲望字上面有個月亮，月亮高高掛在天上，要看離我們很遠很遠的東西方，用望字比較好）
② 這行詩是什麼意思？（板書 明月）（指名答）
⑷ 教學第四行詩：這時詩人想到了什麼？（ＣＡＩ出示第四行詩）齊讀。
① 教學思字
思是本課生字。
（ＣＡＩ出示田字格內的思字及讀音）齊讀正音。它是什麼結構的？爲什麼是心字底？心上面是個田字？（師：古代農民大部分從事農業生產，心裏想着怎樣把田種好，田放在心上就是思。）思是何意？（想，思念）用思念說話。
② 故鄉指什麼？（家鄉）思故鄉是什麼意思？（思念家鄉）誰來說說這行詩的意思？
③ 除了思念家鄉，還會思念什麼？（親人）親人包括哪些人？誰能把詩人思鄉的感情吟誦出來？（自練，集體點評：語調要低一些，慢一些）
④ （ＣＡＩ出示後行詩）
小結：這兩行詩寫詩人觸景生情，由望月想到月下的故鄉，從舉頭到低頭，觸動了思鄉的情懷，陷入深深的思念之中。（板書 望 思鄉）
⑸ 這首詩的意思大家都懂了，誰能把這首詩的意思連起來說一說？（同桌互說，指名說）
３、識內化，給詩取名
⑴ 寫詩人在安靜的夜裏思念家鄉，根據詩意，誰能給這首詩取名？（板書：６靜夜思）這就是第６課，齊讀。
⑵ 教學靜字
（ＣＡＩ出示田字格內的靜字及讀音）它是什麼結構？合起來是什麼意思？（沒有聲音）不爭吵，就安靜、清靜了。（擴詞）師範寫：靜第五筆是豎，不要寫成撇。（生跟寫）
⑶ 擴展想象
（ＣＡＩ回到原圖，包括題目）詩人看着這個又大又圓的月亮，這可能是什麼節日？（中秋）小朋友們可能在與父母幹什麼？（吃月餅，看月亮）但詩人卻一個人在外地，此時此刻，如果你是李白，一個人在外地，你會做什麼？想什麼？
⑷ 感情配樂讀文
４、課堂練習（隨機）
⑴ 填寫詩句，說出帶點字的意思
，疑是地上霜。舉頭望明月，。
⑵ 根據意思，很快說出詩句
① 詩人看見牀前地上一片銀白色的月光。（ ）
② 好像地上結了霜。（ ）
③ 擡頭望高高掛在天空中的月亮。（ ）
④ 低下頭思念起家鄉。（ ）
⑶ 齊背這首詩
【板書設計】
６、靜夜思
（看）月光──凝霜
