我是一位從教二十多年的國小語文教師，喜歡讀書。書讓我充實，也喜歡寫，寫能使我快樂。在教學活動中，我常與學生相互交流讀寫感受，“教學相長”不亦樂乎！從而拉近師生之間的距離，使學生樹立起信心。然而，作爲家長、老師，我們應該義不容辭地身教重於言教，帶動孩子在讀寫道路上默默前行。下面談談我的幾點體會。
一、創設好的讀書環境
美國著名閱讀研究專家吉姆·崔利斯建議，一個希望自己的孩子擁有閱讀能力的家長，應爲孩子準備以下一些東西：
1、書籍。孩子擁有自己的書，在書上寫自己的名字，而且這些書不用歸還，甚至不必和其他兄弟姐妹分享。
2、書籍或雜誌架。將它們放在常用的地方，以便隨時取閱。
3、牀頭燈。爲孩子安裝一個牀頭燈或閱讀小燈，讓它陪伴孩子開始愉快的閱讀之旅。
二、爲孩子選擇合適的書
現在的家長絕大多數一味追求分數，忘了閱讀是一件於學生一生有用的事。請記住：做題決定一時的勝負，閱讀決定一生的勝負。
孩子起步閱讀的讀物應該是童書，也就是那些專門寫給孩子們看的書。如獲紐伯瑞獎、安徒生獎、卡耐基文學獎、克里斯多獎等國際一流兒童文學獎項的書，無論是知識性、趣味性都堪稱一流，是孩子能讀一生、受益一生的書，這就是：經典童書。
如果孩子對這些童書已經覺得沒意思了，那你就可以給他選擇更深一點的書了。如中國古典名著、名國文學名著等。同時給孩子買書，一定要買正版的書，正版書的依據是，在書的前面或者後面有一頁是“圖書在版編目（GIP）數據”，這樣的書印刷清晰，錯誤較少，利於孩子的身心。
三、和孩子一起讀書
在現在生活中，很多家長談到，孩子對閱讀不感興趣，怎麼辦？孩子不可能天生對閱讀感興趣的，他們感興趣的肯定是動畫片、電視，因爲那是不需要動腦子的，天下有哪個人不想懶懶地享受？
一個從小泡在書堆裏的孩子，一個從小就經常目睹大人津津有味讀書的孩子，一個甚至天天把書當“玩具”的孩子，他怎麼會排斥讀書呢？反之，家裏幾乎看不到書的影子，父母每天一有空就是搓麻將、打撲克牌或者電視機前度日，你又怎麼能指望孩子會熱愛讀書呢？教育不是依靠說教、訓斥，而是以身作則、率先垂範。“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。一言以蔽之，要讓孩子愛書，父母自己首先先要愛書。
如果你真的想讓你的孩子愛書，那麼，就請你捧起書吧！因爲你捧起書這個行爲，比你從書上獲得什麼都重要！從今天起，捧起你愛讀的書——哪怕只是一本雜誌，用行動告訴你的孩子：爸爸、媽媽下決心和他一起讀書了！
四、讓孩子享受閱讀的快樂
現實生活中，許多家長對孩子的閱讀急功近利，孩子一旦流露出不願讀書的情緒，家長立刻大動肝火，這是不理智的，俗話說：一口不能吃成胖子，習慣的養成更是如此，你的孩子如果以前沒有讀書的習慣，你怎麼能要求他一下子就坐在書桌前一個小時、兩個小時呢？建議從15分鐘開始，從家長陪讀開始，慢慢延長時間，漸漸增加內容。
有家長認爲讀完書，要讓孩子講出主要內容，要讓孩子摘抄文中的好詞好句並背誦下來。這樣做，從成人的角度看，是學以致用，學了就要用呀！但實際是一種痛苦。試想，如果讓你讀完一本書，一定要說出主要內容，一定要摘抄詞句，一定要背誦，你還覺得這閱讀有趣嗎？
過於功利的閱讀是不可能持久的，也是不可能帶來興趣的。
語文是講究積累的，而從積累到表達是有過程的，需要慢慢地轉化。晉代大詩人陶淵明說：“好讀書，不求甚解”，意思是說，喜歡讀書，不一定非得是透徹地理解，讀的書多了，閱歷增加了，知識豐富了，視野開闊了，自然慢慢就懂了。
孩子讀書，家長也要跟着讀，讀完後一起聊聊書中的人物、情節就行了。有心的家長，在這種隨意聊聊中，自然會對孩子進行做人、做事、作文的指點和引導，在隨意聊聊中不僅有對書的感悟，更有親情的溫馨，這樣的閱讀，纔是一種享受啊！
五、選擇合適孩子的方法
每個孩子都是一個獨立的`個體，有着各不同的個性。於千差萬別的孩子，如果採用一種方法去教育，結果大家都知道，所以有人說：教學有法，教無定法，貴在得法。也就是說，教學是有規律可循的，但沒有固定的方法，只要找到最合適這個孩子的方法，纔是最好的方法。
家長一定要針對自己孩子的個性特點，多想些辦法。例如抓住孩子愛聽故事這個特點，你可以挑一個特別好聽的故事講給他聽，在最關鍵的時候，卻不講下去了，利用他的好奇心讓他自己去讀。如果遇到孩子不太感興趣的書，也可以採用家長和孩子進行讀書比賽的方法，激發孩子的慾望。當然你也可以很專注地看一本書，隨着人物喜怒哀樂自然地流露出喜怒哀樂的表情，並有意讓孩子看到，讓他對你看的書產生興趣，而你也可以賣賣關子，讓他更想看。家長也可以經常與老師聯繫，讓老師爲您想辦法出主意……
六、讓閱讀成爲孩子的生活方式
說到閱讀，我們常常想到的是閱讀能積累詞彙，增長知識，能提高讀寫能力……但筆者認爲閱讀不僅能給學生增長知識與能力，更能給他們豐富的體驗、豐厚的素養、高雅的氣質、熱愛生活的心靈。讓閱讀成爲孩子的一種生活方式，成爲生活的一部分。
一個不讀書的人，他的生活只有一次，除了他自己所經歷的，他不知道還有別人的；而一個博覽羣書的人，他的生命體驗就成百上千倍的增加了。
就在這日復一日的閱讀中，就在孩子體驗着一種又一種別樣的生活中，就在孩子享受着文字帶給他的快樂中，那些詞彙啊、段落啊、章法啊、結構啊，就潛移默化的悄悄地進入了孩子的腦海，出現在孩子口中、作文中，那些文明的言行、高尚的品格，就會悄無聲音地化爲孩子自己的東西。也許，讀了一天兩天，一個月兩個月不能覺察，但如果堅持三年五年，一定有所變化！這就是書的滋養。
總之，書是帆船能把孩子帶入知識的海洋中遨遊；書是一把鑰匙，讓其打開知識殿堂的大門。寫作則是在讀書與生活中的感悟與昇華，三者息息相關，相輔相成。
